農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及思考

1、農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及思考 家園合作是 HYPERLINK / 幼兒園 HYPERLINK / 教育工作必不可少的部分,它不僅是教育的需要,更是幼兒自身發(fā)展的需要。它不僅能夠促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高,也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。當(dāng)然,承載著鄉(xiāng)村幼兒教育重任的農(nóng)村幼兒園也不能缺少這條有力的臂膀?；诖?筆者通過(guò)了解農(nóng)村幼兒園家園合作開(kāi)展的情況,并結(jié)合農(nóng)村幼兒園、 HYPERLINK /jstd/ 教師、 HYPERLINK /jz/ 家長(zhǎng)的實(shí)際情況來(lái)分析其成因,提出提高農(nóng)村幼兒園家園合作水平的建議,以期提高農(nóng)村幼兒園家園合作水平,改善農(nóng)村幼兒的教育現(xiàn)狀,促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健

2、康成長(zhǎng)。 一、農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀 2007年10月,教育部在中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站上公布了2006年我國(guó)幼兒園園數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,2006年全國(guó)幼兒園總數(shù)為13.05萬(wàn)所,農(nóng)村有幼兒園6.47萬(wàn)所,占全國(guó)幼兒園總數(shù)的49.6%,可見(jiàn),農(nóng)村幼兒園在我國(guó)學(xué)前教育中的重要地位。作為幼兒園教育工作必不可少的重要部分,家園合作水平的高低一定程度上體現(xiàn)著幼兒教育水平的高低,影響著幼兒健康的成長(zhǎng)。為了了解農(nóng)村幼兒園家園合作的基本情況 ,筆者對(duì)目前農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀歸納為以下三方面: (一)合作態(tài)度:初步認(rèn)同,缺乏廣泛合作 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各幼兒園均開(kāi)展了家園合作工作,并納入了幼兒園工作 HYPERL

3、INK / 計(jì)劃,并且教師與家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展家園合作的贊同度達(dá)到了89.4%,這說(shuō)明家園合作在農(nóng)村已經(jīng)受到了關(guān)注,教師和家長(zhǎng)也具有了初步的合作意識(shí)。但是,意識(shí)上的認(rèn)同并不代表現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施,應(yīng)該注意到這種合作并沒(méi)有完全深入到每個(gè)家庭中,家長(zhǎng)們也沒(méi)有完全參與到家園合作的活動(dòng)中去,只是在態(tài)度上有了合作的意識(shí),缺乏真正的廣泛合作。 (二)合作程度:形式單一,缺乏雙向交流 家園合作的形式是多種多樣的,如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、定期家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)宣傳欄等。然而,目前農(nóng)村幼兒園開(kāi)展家園合作的方式主要是以家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行的,其他的形式或被視而不見(jiàn)或被束之高閣。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容也多半是教師或園長(zhǎng)講一下孩子的表現(xiàn)和提一些要求

4、,最后禮節(jié)性地請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)或建議,這種缺乏雙向互動(dòng)的家園合作,不僅不能讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣,而且更為重要的是沒(méi)能針對(duì)性的給予家長(zhǎng)以指導(dǎo),沒(méi)有真正提高家長(zhǎng)今后教育孩子的能力。 (三)合作效度:浮于表面,缺乏深層合作 調(diào)查中反映,農(nóng)村幼兒園開(kāi)展家園合作的情況很不樂(lè)觀,家園合作中實(shí)質(zhì)性的合作方式幾乎沒(méi)有開(kāi)展。如公辦園只是在學(xué)期初公示教學(xué)計(jì)劃,每月、每周的教學(xué)計(jì)劃都沒(méi)有公示,并且這種教學(xué)計(jì)劃也就是課程表的展示。私立園則根本沒(méi)有公示教學(xué)計(jì)劃。這種流于形式的合作并沒(méi)有真正發(fā)揮其功效,因此,深層的、實(shí)質(zhì)性的合作是急需開(kāi)展的。 二、影響農(nóng)村幼兒園家園合作的因素 (一)幼兒園方面 我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入總量長(zhǎng)期

5、不足,幼兒教育經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)的比例近十年間均在1.3%左右,且僅有的財(cái)政性幼教經(jīng)費(fèi)主要投向了城市。因此,農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)是少之又少,迫使私立園成為了農(nóng)村幼兒園的主要構(gòu)成部分。在筆者的調(diào)查中,9所幼兒園中,6所幼兒園是私立幼兒園。私立園大部分是家庭式幼兒園,這些設(shè)立在農(nóng)戶家里的幼兒園普遍采用低成本、低收費(fèi)、低質(zhì)量的運(yùn)營(yíng)模式,許多舉辦者為下崗的民辦教師,根本未經(jīng)過(guò)專業(yè)的辦園學(xué)習(xí)和培訓(xùn),不了解國(guó)家的幼教法規(guī)和幼教基本規(guī)律,家園合作活動(dòng)組織的盲目性和隨意性比比皆是?？梢?jiàn),無(wú)論從理論還是實(shí)踐上這樣的辦園狀況根本難以保證幼兒接受良好的早期教育,何以談的上合理的組織和開(kāi)展家園合作活動(dòng)? (二)教師方面 農(nóng)村

6、幼兒教師大多數(shù)由小學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái),或中師所學(xué)為其他專業(yè),并且未接受后續(xù)的幼師專業(yè)課程培訓(xùn),這就造成了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化程度不能滿足教育需要的現(xiàn)狀。因此,家園合作作為一項(xiàng)要求教師具有較高專業(yè)能力的活動(dòng),對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)多數(shù)都處于一種表淺層次上。從調(diào)查看,農(nóng)村幼兒教師對(duì)于家園合作的理解過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒園的服務(wù)任務(wù),認(rèn)為家園合作就是將自己的工作向家長(zhǎng)匯報(bào)情況,結(jié)果,家長(zhǎng)會(huì)就成了農(nóng)村幼兒園開(kāi)展家園合作的主要方式,雙方很少會(huì)主動(dòng)的了解幼兒在幼兒園或在家庭中的教育情況,更多的是有事時(shí)的交流,家長(zhǎng)和教師的交流成為了單向的 HYPERLINK /xinxi/ 信息輸入。 (三)家長(zhǎng)方面 目前農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的文化水

7、平和思想意識(shí)都得到了顯著的提高,他們希望自己的子女通過(guò)教育,改善處境。然而,在傳統(tǒng)的教育觀念影響下,家長(zhǎng)們都習(xí)慣地認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育,既然幼兒園包辦了幼兒教育,家長(zhǎng)只需要努力干活給孩子按時(shí)交足學(xué)費(fèi)就行了。同時(shí),隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)的增多,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在劇增。這些留守兒童大部分是由祖父母監(jiān)護(hù)和照料,這種隔代監(jiān)護(hù)照料者在年齡、健康狀況和教育程度方面都不能充分滿足家園合作的需要。因此,這也是幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)在家園合作中的一大障礙。 三、提高農(nóng)村幼兒園家園合作水平的建議 (一)增加財(cái)政投入,提升辦園標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)村幼兒園占有的教育經(jīng)費(fèi)極少,作為農(nóng)村幼兒接受早期教育的主要場(chǎng)所,政府應(yīng)

8、加強(qiáng)對(duì)其的投入與扶持。對(duì)于占農(nóng)村幼兒園絕大部分的私立園,可以采取分類管理的模式,對(duì)于不具備辦園條件的,要給予資金籌措上的政策支持;對(duì)于辦園資金不足的,要聯(lián)合政府、鄉(xiāng)村和個(gè)人的力量,加大投入,共同建設(shè);對(duì)于那些不符規(guī)定又不及時(shí)整改的,要責(zé)令其停辦整頓。可見(jiàn),嚴(yán)格要求和規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫,只有加強(qiáng)監(jiān)管,建立健全辦學(xué)管理機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估以及考核,才能真正提升農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平,為農(nóng)村幼兒園開(kāi)展和落實(shí)家園合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (二)規(guī)范教師隊(duì)伍,加強(qiáng)職后培訓(xùn) 穩(wěn)定而專業(yè)的教師隊(duì)伍是解決農(nóng)村家園合作問(wèn)題的關(guān)鍵。首先,應(yīng)該建立和健全農(nóng)村幼兒教師任用制度,落實(shí)農(nóng)村幼

9、兒教師資格認(rèn)定制度,切實(shí)把好教師的“入關(guān)”口,真正做到崗位考核、擇優(yōu)錄用。其次,應(yīng)該落實(shí)職稱評(píng)定制度,解決農(nóng)村幼兒教師的醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題,提高其工資待遇,真正激發(fā)其積極性,建立穩(wěn)定的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。最后,應(yīng)該制訂和落實(shí)師資培訓(xùn)規(guī)劃,為農(nóng)村幼兒教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師只有不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),才能真正理解和把握幼教工作,用自己的智慧和真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的理解與合作,提高家園合作的水平。 (三)加強(qiáng)教育培訓(xùn),改變家長(zhǎng)觀念 對(duì)于農(nóng)村幼兒家長(zhǎng),首先,應(yīng)該考慮家長(zhǎng)的時(shí)間、精力和能力,把家訪作為家園合作的有效途徑,在家訪過(guò)程中向家長(zhǎng)宣傳 HYPERLINK /kexue/ 科學(xué)的育兒知識(shí),了解家長(zhǎng)的需要和想法,真正做到教師和家長(zhǎng)的雙向交流,確保家園合作的成效。其次,幼兒園要利用家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、家庭教育講座等方式向家長(zhǎng)做好新綱要和家長(zhǎng)教育行為規(guī)范的宣傳,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子中的重要作用,認(rèn)識(shí)到家園合作是家園雙方的交流和溝通,認(rèn)識(shí)到家庭與幼兒園是合作伙伴關(guān)系,幫助家長(zhǎng)形成新的教育觀,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中的積極性,做到家園合作真正促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。