2019-2020年高考語文復(fù)習(xí)必看《杜鵑枝上杜鵑啼》說課設(shè)計(jì)

1、2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看杜鵑枝上杜鵑啼說課設(shè)計(jì)一、說教材1、教材簡析：杜鵑枝上杜鵑啼 是高中語文新教材第一冊(cè)第一單元的最后一篇，是自讀課文。語文教改春風(fēng)的吹拂下，這一套新教材成功推出，它對(duì)原有教材的一些篇章、要求、流程體系等做一定的刪除、調(diào)整，特別重要的是注入了新的血液，新的活力，那隨之而來的是教與學(xué)的觀念、方法、要求等的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)大綱本著以學(xué)生為主體的原則，特別注重要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；根據(jù)語境揣摩語句的 含義，體會(huì)語言表達(dá)效果；能對(duì)課文進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑；感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品 的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒

2、賞文學(xué)作品本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)即放在整體感知，揣摩語言上。根據(jù)語文教學(xué)大綱和本單元的教學(xué)要點(diǎn)，我們分析杜鵑枝上杜鵑啼這篇文章，挖掘它的可教性、可學(xué)性：、本課是一篇富有情趣的小品文，文短意長，要言不煩。整體感知是學(xué)生對(duì)一篇文章要掌握的最基本的能力，本篇的描摹側(cè)重點(diǎn)、悠久豐富的中國歷史文化中有關(guān)杜鵑及其文學(xué) 象征意義、其與外國的不同、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情等等都值得師生去細(xì)加感知、揣摩。、本文筆底含情，涉筆成趣，其語言值得細(xì)加揣摩。作為學(xué)生，深入文本尤其重要，揣摩語言必須在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思， 聯(lián)系上下文，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品位。而且，對(duì)語言的揣摩，有助于更深刻地領(lǐng)會(huì)

3、文章的思想內(nèi)容。、教、學(xué)本文，有助于學(xué)生提高對(duì)文章思想內(nèi)容的整體感知能力、理解能力，對(duì)語言內(nèi)涵和表達(dá)作用的分析能力、理解能力，增強(qiáng)語感。2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 他們剛從初中升上高中， 具有一定的基礎(chǔ)，同時(shí)又必須 在高中階段獲得知識(shí)的拓展、能力的提高，因此教師應(yīng)以學(xué)生為本位，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，多引導(dǎo)，多放手，為此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：、了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國歷史文化。、揣摩作者在貌似純知識(shí)性的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。、學(xué)習(xí)作者理解古人的認(rèn)識(shí)而不茍同古人認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)細(xì)膩真摯地?zé)釔凵磉?事物的思想感情。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：、通過

4、揣摩語句，理解作者包含在文章中的思想感情。、理解作者是如何以所謂 東拉西扯”的語言形式含蓄地表達(dá)自己思想感情的。二、說教法這是一篇富有情趣的小品文、課內(nèi)自讀課文， 由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性及各種感知器官，挖掘他們?cè)械闹R(shí)能力，培養(yǎng)他們把握重點(diǎn)、分析歸納、對(duì)照對(duì)比、 理解感悟的能力，因此采用以下的教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)聯(lián)想法。利用多媒體放錄音(要求：學(xué)生于聽錄音的過程中把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的 文字找出來，略加分析、對(duì)照)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使之聯(lián)想開來，想些涉及杜 鵑的知識(shí)，如成語典故、動(dòng)植物學(xué)知識(shí)、典籍傳說、詩詞曲賦等(要求：試著理解杜鵑在 中國

5、文化中的內(nèi)涵)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)良好、活躍的課堂氛圍，有利于 達(dá)到課堂教與學(xué)的良好效果。2、設(shè)疑討論、點(diǎn)撥總結(jié)法。 自讀課文應(yīng)以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，陶行知先生注重“教學(xué) 做合一”，學(xué)生自讀、自做是鍛煉能力的重要途徑。因而，教師如是設(shè)疑，讓其自讀：體 會(huì)古今人（中國古人、外國人、）賦予杜鵑的文化內(nèi)涵，做對(duì)比、理解；感知作者對(duì)此持 什么態(tài)度， 有自己什么不同的理解； 找出表現(xiàn)作者思想的句子， 聯(lián)系語境，揣摩作者的思 想感情。學(xué)生自讀后展開討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生 學(xué)得有目的，學(xué)得有方法，學(xué)得有成效。學(xué)生通過討論，展示自己的理

6、解能力、口才水平； 教師通過點(diǎn)撥，學(xué)生思路更清晰，理解更深透；師生共同總結(jié)，既總結(jié)思想內(nèi)容，又總結(jié)學(xué) 習(xí)技巧。（要點(diǎn)見教案）3、文段閱讀、知識(shí)遷移法。學(xué)生的整體感知、揣摩語言的能力要獲得提高，就必須多參與、多感受、多實(shí)踐，把能力用 于具體的文段的閱讀理解分析上，因此我選擇名篇郭沫若的散文杜鵑，設(shè)置經(jīng)典問題， 讓他們自讀完成，以充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的精神，提高自學(xué)能力。（具體文段及問題見教案）三、說學(xué)法根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、 本課的特色和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際， 我以為學(xué)生學(xué)習(xí)此文， 應(yīng)進(jìn) 入情境，聯(lián)想開來，進(jìn)入語境，細(xì)加揣摩，理解文章內(nèi)涵及作者的情感。1、聽朗讀，畫關(guān)鍵句，整體感知、對(duì)比中外文化

7、中有關(guān)杜鵑及其文化內(nèi)涵、作者的觀點(diǎn)態(tài) 度。2、聯(lián)想開來，更為深刻理解中國傳統(tǒng)文化賦予杜鵑的象征意。3、揣摩表現(xiàn)作者思想感情的富有情趣的語句，聯(lián)系語境揣摩作者的思想感情。展開討論， 自圓其說。4、學(xué)以致用，對(duì)具體文段進(jìn)行閱讀理解。四、說教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入 以望帝死后魂化為鳥的傳說導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境入新課 活躍氣氛 聽錄音 學(xué)生聽錄音，畫出作者在文中畫關(guān)鍵句 所引述的古今人寫杜鵑的文字，展開聯(lián)想 之后展開聯(lián)想，說杜鵑花、杜 活躍氣氛，初步理解 鵑鳥及有關(guān)杜鵑的詩詞曲賦、 杜鵑的文化內(nèi)涵 典籍傳說等。（插入作者、小品文簡介）充分發(fā)揮學(xué)生的自主自讀思考 學(xué)生帶著問題自讀（上文能動(dòng)性，初

8、步揣摩、）理解作者的態(tài)度、感情展開討論 主要討論的是作者對(duì)古人、外有利于學(xué)生展示能力，教師點(diǎn)撥 國人對(duì)杜鵑的理解的理解及自活躍思維，理清思路，師生總結(jié) 己的看法，揣摩語句，把握作深入理解文章的內(nèi)涵、者的思想感情，教師點(diǎn)撥、引 構(gòu)思及語言技巧導(dǎo)。師生共同總結(jié)思想內(nèi)容、 學(xué)習(xí)技巧閱讀郭沫若的杜鵑，做比較 開拓思維，鞏固能力, 學(xué)以致用 閱讀，于實(shí)踐中檢驗(yàn)自學(xué)的能 提高自學(xué)能力 力五、板書設(shè)計(jì)杜鵑枝上杜鵑啼周瘦鵑杜鵑和我的緣分筆名來歷杜鵑鳥和杜鵑花別有情味豐富有趣 杜鵑的別名和習(xí)性至誠益鳥真誠傾心的知識(shí)杜鵑的神話和現(xiàn)狀悲啼變腔 的喜愛杜鵑的趣聞和我的認(rèn)識(shí)有趣動(dòng)聽啼聲并不悲哀含蓄婉轉(zhuǎn)心酸源于心理201

9、9-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看燭之武退秦師說課材料一、大綱要求及本課在教材中的地位高中語文教學(xué)大綱 對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解 能力。修訂后的新教材，舊教材的七個(gè)單元壓縮為六單元，但文言文單元卻由舊教材的兩個(gè)單元8課增至三個(gè)單元12課。由此可以看出，新教材十分重視文言文教學(xué)，這也是重視繼 承我國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。教材的三個(gè)文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文，這樣，學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的發(fā)展不僅有一個(gè)歷史的縱向概念， 而且對(duì)于每一時(shí)期的作家作品也有

10、一個(gè)橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本課燭之武退秦師就是第四單元中的第一篇。二、教學(xué)目標(biāo)1.1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。2.2.把握文章思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。3.3.學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無反顧捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國精神。三、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握重點(diǎn)詞語、詞組、文言特殊句式。2.理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。四、教學(xué)難點(diǎn)理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。五、教學(xué)方法 采用研討點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）布置預(yù)習(xí)回憶初中學(xué)過的曹劌論戰(zhàn)并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解左傳。了解本課歷史背景。a. 閱讀讀本中重耳之亡。b.

11、了解“城濮之戰(zhàn) ”。通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？通過本文體會(huì)左傳語言特點(diǎn)。（二）授課過程1 1 導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由曹劌論戰(zhàn)引入對(duì)左傳的介紹，再引出本課。2 2 設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文1）1） 燭之武在什么情況下 “退秦師”的？ （討論 ） 由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。2）2） 燭之武是怎樣出場的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生討論 ）此段為側(cè)面烘托人物形象。 佚之狐的推薦， 道出了燭之武卓越超群的外交才能， 使主人公未 出場時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。3）3） 燭之武是怎樣說服秦伯退師的？燭之武

12、的說辭共 125 個(gè)字， 語言非常精煉， 含義豐富， 可分為五層： （學(xué)生討論， 理解內(nèi)容， 分出層次）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。ii.ii. 說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。iii.iv.v.iii. 進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。iv.v.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展?？傊?，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句 句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯， 使秦國最終撤去了包圍， 保全了鄭國。 整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出 燭之武機(jī)智善辯的外交才能。4）4） 秦伯退師后，晉文

13、公表現(xiàn)如何？（提問 討論）此問引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī) 應(yīng)變的胸懷和謀略， 在盟友變敵友的情況下， 晉文公并沒有感情沖動(dòng)， 而是表現(xiàn)出清醒的頭 腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。說明：以上四個(gè)問題，以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。3 3 總結(jié)文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)學(xué)生總 結(jié)一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物， 雖然長期得不到應(yīng)有的重視， 但他的能力和能言善辯卻早已 聞名鄭國。 所以， 在國難當(dāng)頭， 鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候， 佚之狐推薦了他。 他的一番

14、牢騷， 使他的形象更加有血有肉。 鄭伯的自責(zé)， 更重要的是， 燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使 命感， 使他化解了不滿， 增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有 成竹， 對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步 深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。 左傳就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。左傳以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提 問）“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不 禁讓人捏了一把汗， 而佚之狐的推薦， 使鄭伯看到了一線希望。 讀者滿以為燭之武會(huì)順利出 使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長