乘法分配律的應用(新課標)

1、乘法分配律的應用(新課標 )教學內容：乘法分配律的應用教學目的： 1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩

2、位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+

3、63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同第1頁 / 總共 18頁的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認

4、真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2.

5、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用教學目的： 1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能第2頁 / 總共 18頁用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=X

6、X+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算

7、 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律

8、的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運第3頁 / 總共 18頁用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。

9、五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習 教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用 教學目的：1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備 出示： 1.口算： 73+27138100 100-

10、 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）第4頁 / 總共 18頁學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的

11、和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整

12、百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）第5頁 / 總共 18頁(

13、11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習 教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用 教學目的：1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展

14、思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備 出示： 1.口算： 73+27138100 100-6 4 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)， 而不用筆算。 出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對

15、比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。第6頁 / 總共 18頁小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224 出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。（1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963=9（ 37+63）=9100=900找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的

16、運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘

17、法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思第7頁 / 總共 18頁維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。201

18、8-11-22教學內容：乘法分配律的應用教學目的： 1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速

19、說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92（ 2）計算 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。（1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=

20、900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第第8頁 / 總共 18頁二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的

21、特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情

22、況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用教學目的： 1. 引導學生能運用乘法第9頁 / 總共 18頁分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3

23、） 14=XX + 二、新授我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224出示

24、：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形第 10頁 / 總共 18頁式嗎？你能把它轉化

25、成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)：

26、p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用教學目的： 1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備出示： 1.口算：73+27138100 100- 64641 8

27、95 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2第 11頁 / 總共 18頁XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分

28、配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。

29、小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出第 12頁 / 總共 18頁一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25)

30、 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。2018-11-22教學內容：乘法分配律的應用 教學目的：1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

31、3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備 出示： 1.口算： 73+27138100 100- 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)， 而不用筆算。 出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教

32、師引導學生觀察題目的特點，以及怎第 13頁 / 總共 18頁樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。 300184= 84+ 8492203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。 （1）937+963=333+567=900 （ 2）937+963 =9 （ 37+63）=9100=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算

33、符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+65373829+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算

34、式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘第 14頁 / 總共 18頁法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。20

35、18-11-22教學內容：乘法分配律的應用 教學目的：1. 引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、復習準備 出示： 1.口算： 73+27138100 100- 64 64 1895 （ 4+40） 25 2.在里填上適當?shù)臄?shù)。302=300+ （ 300+2） 43=300 +2XX=XX+ （ XX+3） 14=XX + 二、新授 我們已經(jīng)學習了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示 102（）學生任意填上一個兩位數(shù)

36、。老師迅速說出它的得數(shù)， 而不用筆算。 出示：計算 10243 小組討論完成。學生可能出現(xiàn)：（ 1）（100+2） 43 （ 2）102（ 40+3） 在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（ 1）在里填上適當?shù)臄?shù)。300184= 84+ 84 92203=92（200+）=92200+92 （ 2）計算 10224 出示：937+963 學生在練習本上獨立完成。（1）937+963=333+567第 15頁 / 總共 18頁=900 （ 2）93

37、7+963=9（ 37+63）=9100=900找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是、 +、的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、 整百、整千的數(shù)。 小練：(80+8 ）2532(200+3)3537+653738 29+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認

38、真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2. 根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23+2388 （ 35+45）(11 25) 4 25 (4+40)討論：2、 3 題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？3.p38/5四、小結談收獲。 五、作業(yè)： p38/6 8 課后小結：第八課時：教學內容：乘法運算定律的復習教學目的： 1. 引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。 2. 培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3. 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。第 16頁 / 總共 18頁201