新版人教版八年級上冊生物教案表格式

1、第二節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物一、教學目標1-概述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。2舉例說明線形動物和環(huán)節(jié)動物與 人類生活的關系。3嘗試通過觀察找出蛔蟲和蚯蚓的區(qū)別。4認同生物的 形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應的觀點。5認同個人飲食衛(wèi)生的重要性。二、教學重點和難點1 教學重點概述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征；觀察蚯蚓的實驗。2教 學難點舉例說明蛔蟲和蚯蚓適于生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。三、教學設計思路本節(jié)主要從形態(tài)結(jié)構(gòu)層面概述線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。這兩個 動物類群的代表動物蛔蟲和蚯蚓都與人類活動關系密切，因此可在教學中從生 活體驗人手，課前有計劃地安排學生捕捉并飼養(yǎng)蚯蚓，在親身實踐中發(fā)現(xiàn)蚯蚓 的生活環(huán)

2、境，初步認識蚯蚓；課上通過實例分析和觀察實驗，歸納總結(jié)出線形 劫物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。教學的主要環(huán)節(jié)如下。(1)通過對蛔蟲在人體內(nèi)寄生的實例分析和對標本、圖片的觀察，歸納蛔 蟲適于寄生生活的主要特征。(2)通過觀察蚯蚓的實驗和對剖面圖的分析，歸納蚯蚓適于穴居 生活的特征，初步感知生物的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的。(3)歸納線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征。通過對這兩個動物類 群的 主要特征的比較，初步感知生物是發(fā)展和進化的。四、教學準備1.教師準備蛔蟲的浸制標本、蛔蟲生活史的示意圖、蛔蟲寄生生活的視頻，活蚯蚓（體長1 o cm左右）、糙紙、棉球、放大鏡，多種線形 動物和環(huán) 節(jié)動物的標本（或圖片）及形態(tài)

3、結(jié)構(gòu)和生活史等資料。2 .學生準備 分組到戶外尋找、捕捉并飼養(yǎng)蚯蚓，供課堂使用五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖聯(lián)系生活， 創(chuàng)設情境，激發(fā)展示：蛔蟲寄生生活的視頻。提問：蛔蟲寄生在人體的什么器觀看視頻。初步認識蛔蟲的 外形，蛔蟲主要寄生在人體的小腸中，并且是可以傳染的O學生的學習興 趣。導入官內(nèi)？ 新課提問：蛔蟲為什么能寄生在人的 小腸里？蛔蟲病又是如何傳染的？弓1導學生觀察蛔蟲的標本（或圖片），認識蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習 性。提問：蛔蟲的身體呈什么形態(tài)？ 雌蟲和雄蟲有什么區(qū)別？蛔蟲的Q一講解：蛔蟲因f本形細長，被稱夕、形特占為線形動物O它的體表包裹著一層密7（ I不透水的角質(zhì)層O提

4、問：蛔蟲的這一特點對它的寄生生活有什么意義F歸納：蛔蟲不僅具有角質(zhì)層，同 時還能分泌消化醐的抑制劑，防止自身被寄主體內(nèi)的消化醐侵蝕O用肉眼或借助放大鏡仔細觀 察，描述蛔蟲的形態(tài)特征：蛔蟲身體細長，呈圓柱形。雌蟲較大，尾端尖直：雄蟲較 小，尾部向腹面卷曲。依據(jù)人的消化系統(tǒng)具有消化 功能，推測角質(zhì)層具有保護蛔 蟲、防止蛔蟲被小腸中的消化液 侵蝕的作用O進一步形成生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特 點與功能相統(tǒng)一的觀點。了解蛔蟲的 形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。 培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能 力0強化生物與 其生活環(huán)境相適 應的生物學觀點0教師活動學生活動教學意圖展示：蛔蟲的結(jié)構(gòu)示意圖和人的消化系識圖后得（十）：蛔蟲的消化蛔統(tǒng)示意圖。蟲

5、提問：蛔蟲的消化管包括哪些器官？與的人的消化系統(tǒng)相比，蛔蟲的消化管有會么特消點？化歸納：蛔蟲的們化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，腸僅系由一層細胞構(gòu)成，：統(tǒng)提問：這一特點與蛔蟲攝取的食物有什特么關系，占八管包括口、腸、肛門。蛔蟲的消 化管比人的消化系統(tǒng)簡單，為一 直管，縱貫全身。推測：蛔蟲攝取人體小腸 內(nèi)經(jīng)過消化處理過的食糜，其 消 化系統(tǒng)簡單，是與寄生生活相適 應的。訓練學生識 圖獲取信息和推 理的能力。展示：蛔蟲生殖系統(tǒng)示意圖。提問：交配后，雌蟲每天可以產(chǎn)卵約20萬粒左右。與消化系統(tǒng)相比，蛔蟲的生 殖 系統(tǒng)有何特點？這一特點對蛔蟲的寄生生活 有什么意義，識圖分析：.蛔蟲的生殖器官發(fā)達，生 殖力強；.蛔蟲產(chǎn)生

6、大量蟲卵，能感 染更多的人群，提高蛔蟲的生存 機會。強化生物與其生活環(huán)境相適應 的生物學觀點。訓練學生識圖、獲取信息、推理的能展示：蛔蟲的?；钍肥疽鈭D。雌雄蛔 蟲在人體的小腸中交配后，雌蟲產(chǎn)下的大 量蟲蛔卵隨人的糞便排出體外。蟲新課標第網(wǎng)的 生 殖 及 與 人 的 關 系識圖歸納：.蛔蟲卵是從人的門進入體 內(nèi)的；預防蛔蟲病，應注意不 喝不清潔的生水，蔬菜、水果要 洗干凈，飯前便后要洗手；3預防蛔蟲病還要管理好 糞便，糞便需經(jīng)過處理殺死蟲卵 后再作肥料使用。將科學知識與生 活相聯(lián)系，使學 生認同并注意個 人飲食衛(wèi)生的重 要性。押州蟹外提問：蟲卵是從哪里進入人體的？在S常生活中，預防蛔蟲病應注意什

7、么教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖小結(jié)蛔蟲的特占線形動物的主要特征7in觸 觀祭蚯蚓，總結(jié)主要 特征 特征提問：通過觀察蛔蟲的標本，能找到蛔蟲的運動器官嗎？在剛才的視頻 中，蛔蟲星如何運動的，弓1導學生將蛔蟲的特點歸納到表格中。展示蟒蟲、鉤蟲、絲蟲、小麥線蟲、秀麗隱桿線蟲等動物標本（或圖片）、生活環(huán)境等資料。提問：這些動物與蛔蟲具有哪些相同的特點？引導學生觀察蚯蚓的外形。提問：蚯蚓的身體也是細長的，為什么被稱為壞節(jié)動物，蚯蚓的外部 形態(tài)和蛔蟲有什么不同？在學生觀察、描述的基礎上，歸 納蚯蚓的身體由許多相似的環(huán)形體節(jié)構(gòu)成，所以稱為外節(jié)動物。進一步引導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)特點。提問：如何區(qū)分蚯蚓

8、的前端和后端，背部和腹部，左側(cè)和右側(cè)？提問：與蛔蟲的運動相比較，蚯蚓身體分節(jié)對它的運動有什么意義？用手指來回觸摸蚯蚓，你有什么感覺？分析歸納：蛔蟲沒有專門的運動器官，靠身體的彎曲和伸展 緩慢地蠕動。鞏固已學的 概念，對學生進 行學習策略的指 導。培養(yǎng)學生歸納總 結(jié)能力利分析問 題的能力。引導學生闡 明蚯蚓適應生活 環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu) 特點。培養(yǎng)學生觀 察、分析推理的 能力。項目特點適應形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能身體細 長、呈圓柱形，體 表有角質(zhì)層, 沒有運 動器官消化管結(jié)構(gòu)簡 單、生殖器官 發(fā)達適宜小 腸內(nèi)的寄生生 活，避 免受到 消化液 的侵 蝕，只 能蠕動 直接消 化小腸 內(nèi)的食糜、生 殖能力強歸納總結(jié)

9、線形動物的主要特征：身體細長，呈圓柱形；體表 有角質(zhì)層，有口有肛門。分組實驗：觀察蚯蚓。通過 觀察，可看到蚯蚓身體有分節(jié)現(xiàn)象，刖部有環(huán)帶。觀察、描述：在蚯蚓身體的 前部有一個較粗的，分節(jié)不明顯的壞帶；進一步認識生物休的兩側(cè)對稱的體形。依據(jù)已有的經(jīng)驗推測：身體 分節(jié)，運動比較靈活。用手觸摸蚯蚓的體表，有小 的突起且有黏液。教學內(nèi)容提問：蚯蚓的這些特點與運動有關 嗎？引導學生進行實驗觀察。1.在觀察過程中，應常用浸水的濕 棉球輕擦蚯蚓體表，使其保持濕潤。2觀察蚯蚓在糙紙上的運動。3 實驗后，將蚯蚓放歸自然環(huán) 境。提問：蚯蚓運動時，哪一端最先移 動？身體粗細長短有什么變化？歸納：蚯蚓體壁的肌肉與剛毛

10、配合 完動。提問：蚯蚓的這種運動方式適于在 什么環(huán)境中生活？展示：蚯蚓體內(nèi)無呼吸器官，體壁 上有微血管網(wǎng)，據(jù)此想一想：蚯蚓體表 的黏液有什么功能呢？觀察蚯蚓，引導學生填寫下表歸納總結(jié)總結(jié)1.蚯蚓的體壁與呼吸主要特征用放大鏡觀察蚯蚓體表小突起的著 生部位，小突起是剛毛，朝向身體的后 方。觀察描述蚯蚓的運動：蚯蚓 的前端 先向前移動，身體伸長變細，前端錨定 后，身體縮短變粗，拉動后端向前，逐 漸向前移動。剛毛能夠輔助運動，剛毛和肌肉配 合，使蚯蚓能在土壤中鉆 行。依據(jù)經(jīng)驗推測：適于穴居爬 行生活。分析得出：體壁毛細血管里 的氣體可與溶于體表黏液中的氣體 進行交換。x k b 1 .com填表：1體

11、壁黏液與氣體交換氧氣 壁氧氣-黠 rr-XL F rJBal Maaemr 1 n ? r r4TUJ 1 .e.rwi .n arrvu. ditfc:taJMMJ1-BHAJAalhf .rAatie(TMrka13一 - vriimi,溫叱MH L.BH-J.vr- 1 r y 1r&ur=rai.rr卬4.r#.ia rIMf ra -rmi,u一手 rr nte-i*vrvr_n/rW3.ara UY ce3XIW9-Ftiikrr Br hM wr ,r，J a , M r Fi V 二 maM -n sfp r也 p，巴！=riilElrmUJIfTM.-WW.LJu|遠, 扁=

12、第一節(jié)動物的運動、教學目標1 說明動物運動的結(jié)構(gòu)基礎和運動的本質(zhì)。2說出運動對動物生存的意義。3認識生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。二、教學重點和難點1 教學重點(1)運動系統(tǒng)的組成。(2)骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。2教學難點理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。三、教學設計思路通過對本節(jié)課的內(nèi)容進行細致研讀后精心設計了八個思考題將知識點串聯(lián)起來。在教學中運用自主學習、小組合作學習的方式進行。小組討論及思考題的設計，目的是 給學生提供空間，讓學生 進行自主建構(gòu)、自我反饋等高層次的思維活動。在這節(jié)課里， 每個 小組都需要匯報討論結(jié)果，老師進行評價打分。通過小組討淪、回 答、搶答等方 式，結(jié)合教師的及時評價，增強

13、小組合作學習的有效性。四、教學準備教學材料：多媒體課件，學生屈肘和伸肘動作的照片，關節(jié)積木等。課前小組分工：全班學生分成8個小組，以68人一組，通過自主學習、小組詞論、合作學習等途徑開展學習活動。五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖展示：各種動物運動的圖片。“動物”從名稱上體現(xiàn)了人們對它的 最初的認識能“動”。但動物的運動是如何情境實現(xiàn)的呢？引人播放視頻：非洲馬達加斯加島上狐猴的運動。提問：運動是通過身體的哪個系統(tǒng)實現(xiàn)的？在預習的基礎上，給每個小組布 置以下思考并回答由動物名稱 中的“動”出 發(fā)，用一段動物 運動的視頻導人 新課。激發(fā)學習 興趣。組成學習小組，進行合作學以哺 乳動 物為

14、 例， 認識 運動 系統(tǒng) 的組 成和本質(zhì)思考討論題。習1 運動系統(tǒng)由哪些器官組成？2結(jié)合關節(jié)積木，講解關節(jié)的結(jié)構(gòu)組 成。.人體右哪些骨和關節(jié)？它們在運動中 起什么作用？（結(jié)合雞翅的解剖，回答第4和第5個 問題）肌肉由哪兩部分組成？它們的作用 分別是什么，肌肉有什么特性，它是如何附著在 骨上的？.進行屈肘、伸肘的動作，感受肌肉發(fā) 生的變化。7-運動還與運動系統(tǒng)以外的哪些 系統(tǒng)有 關？.列表比較其他動物的運動特點。1 運動系統(tǒng)由哪些器官組成，引導學牛回憶動物體的結(jié)構(gòu)層次。提問：系統(tǒng)是由什么組成的？講解：組成運動系統(tǒng)的器官。一塊骨就是一個器官，一塊肌肉也是一 個器官。因為它們都是山結(jié)締 組織、神經(jīng)組

15、 織、上皮組織等多種組 織結(jié)合在一起構(gòu)成的。講解：骨和骨骼的區(qū)別。人體骨骼是指206塊骨連接成的一個整 體，具中，有不活動的連接，如顱骨之間的連 接；有半活動的連 接，如脊柱中脊椎骨之間的 連接；有回答：器官引導學生進 行小組合作學習， 思考討論問題，提 高學生自主學習獲 取知識的能力。在學生回答 的基礎上，教師引 導學牛從生物體 的結(jié)構(gòu)層次開始 思考，逐步得出運 動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組 成?；顒拥倪B接，如四肢的關節(jié)。提問：關節(jié)是不是器官？教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖2結(jié)合關節(jié)積木，講解關節(jié)的結(jié)構(gòu)組成。布置學生觀察“關節(jié)積木” o觀察“關節(jié)積木”，思考并認識 關節(jié)的結(jié)構(gòu)。運用實物模 型，將抽象的結(jié)

16、 構(gòu)形象化。在觀 察思考的基礎 上，得出關節(jié)既 牢固又靈活的特 占。/ 、以哺 乳動 物為 例， 認識 運動 系統(tǒng) 的組 成利 本質(zhì)提問：“關節(jié)積木”中球形的結(jié)構(gòu)代表什么？凹進去的地方代表什么？請學生在黑板上寫關節(jié)結(jié)構(gòu)。3 .人體有哪些骨和關節(jié)？它們在運動中起什么作用？教師引導學生對照圖片，認識相應的關節(jié)，并進行關節(jié)活動。提問：人體的四肢有哪些主要的 骨？請把它們的名稱和位置說出來。在教師板圖的基礎上，寫出對應 的結(jié)構(gòu)。認識關節(jié)名稱，進行相應的關節(jié) 活動。講解：股骨是人體最長的骨，支持股骨的關節(jié)是人體中最復雜的關節(jié)膝關節(jié)。下面我們來看一下，膝關節(jié)在我們走路的時候回答并展示引導學生認 識自己身上

17、的關 節(jié)，掌握關節(jié)的 名稱。學生通過課 本哺乳劫物的骨 骼圖片，說出主 要的骨的名稱。是如何運動的。播放視頻：膝關節(jié)的運動根據(jù)教師的安排，兩個小組作 為代表，解剖一個完整雞翅，向其通過安排學生進行課堂演示他學生展示。學生觀察認識肌肉的結(jié)構(gòu)特實驗，提高課堂 的有效性，也提點。高學生參與課堂 的積極性。展示這兩個動作，談談自己的 感受。學生通過觀 察、交流，充分認識肌肉的特點 和功能。肌肉山哪兩部分組成？它們的作用分別是什么？肌肉有什么特性，它是如何附 著在骨上的？解剖雞翅，弓1導學生觀察后，得 出結(jié)論。肌肉由肌腹和肌腱組成，肌腹在中央，呈 肉紅色，肌腱分布在兩端，呈乳白色，使肌肉繞過關節(jié)附著在不

18、 同的骨肌肉可以收縮和舒張。.進行屈肘、仲肘的動作，感受 肌肉發(fā)生的變化。講解：肌肉有收縮和舒張的功能。如果關節(jié)上只有一組肌肉的話，完成動作是困難的。請學牛進行屈肘、伸肘的動作，談談感 受?？偨Y(jié)：運動來自于肌肉的收縮，每個動作 的產(chǎn)生總是至少由兩組肌肉相互配合完成的。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖7 運動還與運動系統(tǒng)外哪些系統(tǒng)有關？學生思考后，在教師的引導 下，總結(jié)：結(jié)合學生長跑、課 問操等運動經(jīng)驗，使學以哺弓1導學生描述狐猴的跳躍產(chǎn)生的 過程，雖然運動主要是運動系統(tǒng)完成神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出信號T肌肉收縮T骨圍繞關節(jié)運動生了解運動除了依靠運 動系統(tǒng)外，還需要其他乳動物 為例， 認識運的，但人體是一個

19、統(tǒng)一的整體，運動系統(tǒng)和其系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。動系統(tǒng) 的組成 和本質(zhì)他系統(tǒng)是怎樣發(fā)生聯(lián)系的呢 ？ 講解：神經(jīng)系統(tǒng)起控制和協(xié)調(diào)作用，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)為運動提 供能量（可結(jié)合以前所學的神經(jīng)、消化、呼吸、 循環(huán)系統(tǒng)的功能進行啟發(fā)，引導學生理解這些系 統(tǒng)在動物運動中的作用。）挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián) 系，將知識結(jié)構(gòu)化。引導學生在前面活動的基礎上，認識到生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的規(guī)律。動物運動方式運動器官特點運動能力其他蝸牛緩慢爬行肉質(zhì)足較弱緩慢蠕動只有肌肉，動物蚯蚓沒有骨骼較弱1的運1跳躍、有肌肉和外動蝗蟲飛行1骨骼，三對 足和兩對翅 胸肌發(fā)達，強家鴿飛行長骨中空強8列表比較其他動物的運動特點嘗試列出

20、其他動物的運動特點并進行比較，分析歸納并回答問顆。將課本相關內(nèi)容用列表 的形式總結(jié)，便于學生掌握。在對比各種動物運動特點后，引導學創(chuàng)：發(fā)現(xiàn)動物運動與環(huán)境之間的 總結(jié)聯(lián)系，總結(jié)運動對生存的意義。提升回答：運動能使動物更好地趨利 避害，有利于生存。思考運動對于生存 的意義，也為后面的動 物行為的教學做鋪墊。六、板書設計第一節(jié)動物的運動二三三T rxw 三 之三三7三 二二.三 二r三；三三三二二三二三二rM一7三二三X二三二 二二工工二 I .三三二 六xrxr二 .I三人工(一 二三舄三 廣，：三一二 o-Mrunf E -Frf 1i-0kJ 1f r -J. ,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和語： 描述

21、的能力。初步了解生 物分類。培養(yǎng)辨證思 考問題的能力。梳理、歸 納oMt*6n-errsHJ iffjH.i.lnarj Ml r lrv fT-Hra-4, a ajaUlBhn . rmljrt.rtT咻 frr-fantiirtl1 ITWh I4iahBU 1Ha n- -Mra .a-tta- ir*aj-W M aHuratNU nilrnn-r Jinp.rr I*PiiAloVtoiN -.f-4AUrtrtAj 1 . r、tbrruixidi-Ho*Fit.mT.FF.W m IWr &.H- TT.-7 f FT *narran： *uilnrn%a 111-Anw t必

22、Isa qMI1U Air rw. WRI- *2m fl -H- LA U rftaU I- |-JXU UC.W.Y*wi1 AnaiTr uh rllUtkfa第一節(jié)嘗試對生物進行分類一、教學目標（一）知識方面1 嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。2說出對生物進行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進行分類的意義。（二）能力方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進行分類表解。二、教學重點和難點教學重點嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。.教學難點說（十）生物分類的依據(jù)。三、教學設計思路本節(jié)課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要 性；然后，讓學生通過觀察、比較玉

23、米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點， 嘗試對植物進行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分 類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應 用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進行分類，進而建 構(gòu)重要概念一一生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重 點和難點。四、教學準備.教師準備豐富的生物世界短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水 稻圖片； 鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課什。.學生準備收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本；白紙，磁鐵或透明 膠。五、教學過程教學內(nèi) 容教師活動學生活動教學意圖提向回答以學創(chuàng)：的大氣逐漸冷

24、了，如果你想通過網(wǎng)購進入購物網(wǎng)站，搜索“棉生活經(jīng)驗為切人給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇；點，激發(fā)學上速便捷地找到你想要的棉服呢？在“服裝”類別中選擇“男裝”興趣，引導學生（針對農(nóng)村學生，可創(chuàng)設到菜市場買或“女裝”，然后再選擇“上思考“分類”給菜情境，引入新課。）衣”，接著選擇“棉衣”，然后生活帶來7便總結(jié)根據(jù)棉衣的“品牌”、“款捷。根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進行式“、“厚薄“、“顏色”等進將網(wǎng)站對商比較和選擇，很容易就買到所需的商行比較選擇。品的“分類”，品?；卮鹋c牛物的“分提向分類可以方便顧客高效快捷類”類比，引導網(wǎng)站對各種商品進行分類的目的是地找到想要的商品，

25、同時也有利學生思考生物分創(chuàng)設什么？干對同類商品進行比較。類的意義，進一情境（播放十富的業(yè)物世界短片）回答步訓練學生類比導人提向有必要對生物進行分類。這思維能力。新課生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類？分類有什么意義？（板書：分類的意義）【提即紛繁復雜的生物世界可以分為幾大類？過渡在此基礎上，能進一步劉生物進行分類嗎，怎樣進行呢？止我們以一些常見 的生物 為例，做一個小小的生物分類學家吧！樣有利于我們更好地對其進行研 究、保護和利用?；卮鹬参?、動物、細菌和真菌。（板書：如何進行分類）a嘗試對植物進行分類提問請大家拿出你們課前準備的玉米和 向日葵“種子”，要提

26、醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看 看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，（展示玉米葉和向口葵葉片圖片）提問除了種子中子葉的區(qū)別-玉米和向 日葵還有什么區(qū)別嗎？觀察玉米和向日葵的果實，回答）玉米和向口葵種子外都有果 皮，但玉米種子的子葉只有一 片，而向日葵種子的子葉有兩片。回答玉米的葉脈基本上平行排 列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過觀察并 比較植物形態(tài)結(jié) 構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學生觀察、 思考和判斷的能力：教學內(nèi) 容教師活動學生活動教學意圖(出示油松松果標本)提問油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢？(觀察油松松果標本)回答三種植物都有種子、但油松 的種子外沒有果皮包被。培養(yǎng)學生的 動手能力，實現(xiàn)“

27、利用結(jié)構(gòu)圖進 行植物分類”的講解玉米、葵花子為”么是果實。講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法將玉米和向日葵不問的特征并列，活動學生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu) 圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)能力訓練目標， 活躍課堂氣氛。加深對結(jié)構(gòu)將它們相同的特征放在并列的不同特征 上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個圖；圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進行植物簡單的結(jié)構(gòu)圖。引導活動學生嘗試制作能區(qū)分六種常 見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。學生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。分類”的知識目 標，突破重難 點。通過對比六種吊見植物的特征建 構(gòu)出較為復雜的結(jié)構(gòu)圖。嘗試對植物 進行分提問(1)有種子的植物分為哪些類群？五種子的植物分為哪些類群？按照由簡單到復雜的順序

28、如何排列？(3 )玉米屬于哪個植物類群？回答(1)有種子的植物分為被子植 物和裸子植物，被子植物還可分 為單子葉植物和雙子葉植物。無 種子的植物分為藻類植物、苔辭 植物和蕨類植物。實現(xiàn)讓學生 掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu) 特征”作為分類 的依據(jù)的教學日 標。類(2)藻類柏物T苔辭植物T蕨 類植物T裸子植物T被子植物。(展示小麥或水稻的圖片)提問(1)這兩種植物屬于哪個植物類群？ 你是怎么判斷的？(2)對植物分類時主要考慮了哪些特 征？引導(3)玉米屬于被子植物中的單 子葉植物?；卮?1)屬于被子植物中的單子葉 植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以 迅速將其歸類。小結(jié)為“嘗 試對動物分

29、類” 做鋪墊。植物的這些特征就是我們分類的依 據(jù)。(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))小結(jié)對植物進行分類，需要觀察棺物(2)綜合考慮了植物根、莖、 葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出 它們之間的相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進 行表解。a教學內(nèi)容教師活動過渡我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進行分類，那么動物又是如何分類的呢，(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)提問鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與 鯨分為一類？待學生疑惑不解時講述鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳 的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鯉呼吸，嘗試 對動 物進行分

30、類無哺乳行為。提問(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮 了哪些特征？(2)這些特征是哪方面的特征？引導對動物進行分類時，除考慮形態(tài) 結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。(板書：生理功能)引導對學生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進行點評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運用課堂的生成性資 源。提問對細菌和真菌又該如何分類呢？提問)(1)通過嘗試對一些植物和劫物進行總結(jié)練習分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我拓展們還可以利用生物的哪些特征進行分提升 類，請同學們收集分類學的資料，在下節(jié)課進行 交流。學生活動觀察質(zhì)疑)從形

31、態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢？回答(1)呼吸方式，哺育后代的方 式。(2)是生理功能方面的特征。 分組活動嘗試對動物進行分類。學生討論教材99頁問題， 采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十 種動物進行分類，合作完成分類 結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu) 圖并討論相關問題?；卮鸺毦驼婢材芨鶕?jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分類。新課標第網(wǎng)回答(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特 征；利用一分為二，再繼續(xù)對 比，分步排列的力式進行分類。(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺 孚L,不產(chǎn)卵等。學生可以在課后繼續(xù)查閱關 于生物分類的資料。教學意圖設置情境， 鼓勵學生質(zhì)疑。實現(xiàn)讓學上 掌握將“

32、生理功 能特征”作為分類依據(jù)的教學目 標。突破本課重 點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖-嘗試對 動物進行分類。幫助學生完整理解“生物根 據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進行分 類”的概念。通過練習， 培養(yǎng)學生知識的遷移應用的能力。讓學生在課 外繼續(xù)學習，拓 展知識。六、板書設計第一節(jié)嘗試對生物進行分類-、分類的意義f形態(tài)結(jié)構(gòu)分類依據(jù)（特征）I生理功能二、如何進行分類I分類方式T 一分為二，逐步對比排列反思：以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵，理解三個層次之間的關系。四、教學準備多媒體課件，相關資料。五、

33、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設問(1) “生物的多樣性”這個名詞側(cè)重 于哪個字？(2)自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢，有幾個層次的“多”呢? “多”的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛回答(1) “多”字。(2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、 生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。觀察并積極思考，回答問 題。教學意圖創(chuàng)設情境，通過分析“多” 字，指出生物多樣性的含義，糾 正學生前概念巾認為生物多樣性 只是種類多樣性 的片面認識。創(chuàng)設情境導人新課跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、 快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林、 荒漠等。提問)(1)從剛才

34、的片段中，你看到了多少 種生物？多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)？同一種 TOC o 1-5 h z 生物有沒有不同的類型？為什么會有如此豐富多樣的生物？歸納總結(jié))類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng) 的多樣性。過渡大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看學生閱讀資料，通過小組合 作，交流、討論相關問題。生物種類 的多 樣性到的只是生物大干世界中的幾個片段、 上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出 來，但目前已知的種類就足以說明生物 的種類是極其豐富多樣的。資料分析請同學們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容，并討論相關 問題。利用教相中 的3個問題，弓I 導學生分析我國 生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學 生分

35、析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主 義教育。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖小結(jié)回答從上述資料可以看出，我國是生物生物之間是相互依存，相互種類最豐富的國家之一。不僅是動物種制約的。生物的種類越豐富，抵生物種 類的多 樣性數(shù)最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸 子植物故鄉(xiāng)”。想一想)我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之 苦，為什 么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害 呢。抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能 力就越強。小結(jié)從這個例子不難看出-生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。理解生物種類多樣性的重要 意義。因多性基的梓設問

36、我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么？展示圖片展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-提問(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么？(2)同一種生物，為什么也會有差異？總結(jié))生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種 類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。提問既然生物種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性-而我國乂是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，那么我國基因多樣性的特點是什么，資料回答生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是 基因。回答(1)根本原因是基因不同

37、。(2)即使是同種生物，不同的 個體之間的基因也不完全相同。回答我國也是世界上基因多樣性 最豐富的同家之.；我國有很多的家養(yǎng)動物、栽培植物，也有很多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，新課標第網(wǎng)通過一系列 圖片使抽象知識 直觀化，學生更 易理解基因多樣 性的含義及生物 種類多樣性的實 質(zhì)。利用上一個 知識內(nèi)容，點撥 學生思考。美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育（十）抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。內(nèi) 學容 教因 多生基的.教師活動學生活動教學意圖提問回答通過對資料(D我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點？(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能的分析，使學生是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)

38、點，杭萎黃??；因為我國大豆具有抗明白我國是基因(2)通過搜集資料，你能說出我國利萎多樣性最豐富的用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？見病的基因。國家之一，體會(3)基因多樣性有什么意義，(2)袁隆平培育雜交水稻等。基因多樣性的重資料(3)基因多樣性為動植物提供要意義，并形成動物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小了豐富的遺傳資源。保護基因多樣性華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近回答的意識。態(tài)統(tǒng)多性生系的樣親繁殖的結(jié)果，你認為這與基因多樣性有什么關 系，小結(jié)從以卜事例可以看出-某種生物個體數(shù)目的 減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物 種延續(xù)有著重要意義。過渡在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互 作用形成的

39、統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，小結(jié)我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多 樣的，不同的生物與不同的環(huán) 境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的 多樣性。試一試我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二 個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結(jié)一下。資料1:日古時，山西森林廣袤， 氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E 伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至 滅絕。資料2 :麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年 在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重 的蟲災，有些地方人行道兩

40、側(cè)因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同 的致病基因，會將致病甚因遺傳給子 代，使子代患上遺傳性疾病。觀察圖片，思考作答：有森 林、草原、荒漠、濕地、湖泊、 海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。分析資料，總結(jié)二個層次之 間的關系：基因多樣性決定了生 物種類的多樣性-如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多 樣性；同時-如果生態(tài)系統(tǒng)遭到 破壞，生物種類多樣性利基因多 樣性都將受到影響。最后得出結(jié)論：保護生物的 棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣 性.是保護生物多樣性的根本措 施。認識生態(tài)系統(tǒng) 的多樣性，提高 識圖觀察能力。概述三個層 次的關系，激發(fā) 學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲 透愛國卞義教 育。的樹木葉子幾乎全部被

41、害蟲吃光。教學內(nèi) 容教師活動學生活動教學意圖本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣積極思考，收集資料。課后延伸，性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關新課標第一網(wǎng)為下一節(jié)課作好課堂系，通過具體事例體會到丁生物多樣性鋪墊?？偨Y(jié)的重要意義。拓展那么，我們能做些什么去保護生物延伸的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。六、板書設計第二章認識生物的多樣性反思:第三章保護生物的多樣性一、教學目標（一）知識方面1 舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。2說出保護生物多樣性的主要措施。（二）能力方面運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。（三）情感態(tài)度與價值觀方面1 關注我國特有的珍稀動植物。2認同 保護生物

42、多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。二、教學重點和難點1 教學重點（1）生物多樣性面臨的威脅及其原因。（2）保護生物多樣性的主要措施。2教學難點保護生物多樣性的主要措施。三、教學設計思路本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有 豐富的知識儲備和直接經(jīng)驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多 樣性的意義及價值，并從具體行動上體現(xiàn)對生物多樣性的保護。因此，本章教學 時，通過呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓 學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得（十）保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環(huán)境，做到人

43、與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己 的一份努力。四、教學準備收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞；收集保護生物多樣性的各種案例；收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖倉U設情境導人 新課(播放視頻：江豚)提向(1)認識這段視頻十的動物嗎？(2)看到這段視頻，你有什么感覺，觀看并辨認?；卮鸾唷?2)愉快、興奮。播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件 組圖。講述洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事 件。提向看子這段新聞，你乂有什么感覺？提問(1)你們覺得可能是什么原因?qū)е铝?悲劇的發(fā)生？(2)如果這樣的事件持續(xù)下去，會有 什么后果？生物 生物 多樣性面臨1W H及其 /及/、 J原因小結(jié)其實，不僅是扛豚，從教材中所提 供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣 性面臨著嚴重的威肋，。追問你還知道哪些關于生物多樣性受到 威脅的案例？補充案例：近年來火絕的動物及滅 絕時間。提問你們覺得哪些原因?qū)е律锒鄻有?面臨嚴重威脅？小結(jié)人類的活動加速了物種滅絕的速I回答惋惜、難過?；卮?1)這些江豚可能是因為饑 餓、中毒、受傷、生病等原因而 死亡。(2)江豚可能會像白鰭豚那樣 走向滅絕。閱讀教材110111頁內(nèi) 容。學生交流。小結(jié)生物多樣性面臨嚴重的威 脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久