教育調(diào)查報(bào)告3000字

1、教育調(diào)查報(bào)告3000字教育調(diào)查報(bào)告3000字一、調(diào)查目的教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門話題。順利展開群眾性教育科 研活動(dòng)，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。我們展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解當(dāng)前我縣中學(xué) 教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的水準(zhǔn)、參與教育科研的 情況、對(duì)教育科研的困惑、期望等；了解中學(xué)展開教育科研的理解、 組織、管理以及教育科研中所存有的主要問題等方面。通過調(diào)查求得 第一手原始資料，再對(duì)原始資料實(shí)行整理分析，從而對(duì)問題實(shí)行歸因 分析研究，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間 中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。二、調(diào)查內(nèi)

2、容及方式展開中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教 育科研的理解觀點(diǎn)和參與行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科 研的情況作調(diào)查了解。所以，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和 方式。（一）、調(diào)查的內(nèi)容1、教師對(duì)教育科研意義的基本理解調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本理解，其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教 育科研的態(tài)度和理解水平。態(tài)度決定行為，理解決定動(dòng)力。教師對(duì)教 育科研的態(tài)度和理解水平是展開教育科研的基礎(chǔ)，是教師需求與教研 管理部門服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握水準(zhǔn)教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。理解教育科研的規(guī)律、按照教 育科研的規(guī)律展開活動(dòng)，教師必須要有一定的教育科研的

3、基本知識(shí)。 了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師展開 教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么水準(zhǔn)，是 教研管理部門普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。3、學(xué)校展開教育科研的組織和管理方式教師展開教研科研活動(dòng)除了教師自覺的行動(dòng)外，更需要學(xué)校對(duì)教 育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否 則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng) 就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校展開教育科研的組織和管 理機(jī)制。了解當(dāng)前學(xué)校在這方面的注重水準(zhǔn)、存有什么樣的問題，教 研部門才能更好地展開指導(dǎo)和管理工作。4、學(xué)校和教師展開教育科研的迫切希望展

4、開教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和 教師對(duì)教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施 教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興旺、充滿生機(jī)。教研部門 展開教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。（二）、調(diào)查的方式1、調(diào)查形式從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間考慮，擬定本次調(diào) 查主要以問卷調(diào)查的形式展開工作。問卷題項(xiàng)除充分考慮其合理的內(nèi) 涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來設(shè)計(jì)所選問題及數(shù)量。題項(xiàng) 語句的設(shè)計(jì)盡量簡單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。 行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問卷 的題目設(shè)置包含限制性和開

5、放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè), 每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求 被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和理解提出兩個(gè)方面的希望和建議。2、調(diào)查的范圍和對(duì)象本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身 工作的職責(zé)考慮，調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學(xué)校）、 高中（含職中）課程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任 課教師。3、調(diào)查樣本的確定本次調(diào)查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初 中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計(jì)取樣三百份。問卷 投放根據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主 持答卷和回收問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理

6、，回收到有效問卷共二百六十九份。 問卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作15年的教師為84 人，占31. 23%；參加工作610.年的教師為60人，占22. 3%；參加 工作112020年的教師為63人，占23. 4%；參加工作16以上的教師 為62人,占23.05%；教師群體類別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范, 樣本信度比較可靠。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）、教師對(duì)教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系理解這部分的內(nèi)容包含在問卷中第2 6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、 態(tài)度、觀點(diǎn)、理解、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師 的理念和展開教育科研的內(nèi)動(dòng)力情況。從統(tǒng)計(jì)來看，比例較大的選項(xiàng) 有1、認(rèn)為“展開

7、教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占 83.46%；2、對(duì)教育科研“愿意參與的”占36.4%, “覺得太難”的占29.37%, “確定不了課題”的占25.65%, “缺乏信心”的占14.87；3、認(rèn)為教師搞教育科研”主要是為了提升自己理論水平”的占79. 63；4、認(rèn)為教師展開教育科研最主要的問題是“缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的占 29.7, “不懂教育科研方法”的占23. 05%, “時(shí)間安排不過來”的占 35. 96%；5、認(rèn)為展開教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識(shí)”的占 33.8%, “反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%, “參觀學(xué)習(xí)”的占 26. 39%。對(duì)這些數(shù)據(jù)實(shí)行分析，我們能夠看出絕絕

8、大部分的教師對(duì)教育科 研的意義理解是比較深刻的，對(duì)教育科研是比較感興趣的。這比較充 分地證實(shí)了我縣各中學(xué)展開教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已 成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門話題。廣大教師不但僅有了教育科研的 意識(shí)，而且在開始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對(duì)廣大教師來 說還是新鮮事，對(duì)新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映 出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育 科研方法” “時(shí)間安排不過來”等等，說明教師們還對(duì)教育科研抱有 神秘感。因?yàn)樯衩?，就難以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該 具體從那下手。這使我們教研部門應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具 體工作中，要研究怎

9、么來引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識(shí)、怎么從反思自 己的教學(xué)工作來確定教育科研的切入點(diǎn)。（二）、教師對(duì)教育科研本身的理解水準(zhǔn)這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對(duì)教育科研本質(zhì)的初步理解和理 解水準(zhǔn)。其內(nèi)容在問卷中第7 9、15 17題中反映。各題統(tǒng)計(jì)比例較 為突出的選項(xiàng)如下。1、認(rèn)為教師展開教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占 72.4%；2、對(duì)自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識(shí)欠缺”的占 47.21%, “不知怎么提煉成果”的占28. 62%, “影響教學(xué)”的占 20. 82%；3、認(rèn)為教師展開教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績有較大提升” 的占34.2%, “學(xué)會(huì)了怎么去研究問題”的占28. 25%, “有了教育 科