隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響

1、隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響研究吳漾（上海師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系 世承班）摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，老齡化趨勢日益凸顯，隔代教養(yǎng)這種教養(yǎng)方式在家庭 教養(yǎng)中所占的比例也越來越大，成為一種越來越普遍的家庭教養(yǎng)方式。隔代教養(yǎng)是指由祖輩擔(dān) 當(dāng)起對孩子實(shí)施教育、撫養(yǎng)責(zé)任的一種教養(yǎng)方式。隔代教養(yǎng)對幼兒的發(fā)展有利也有弊。本文在 分析隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及其對幼兒發(fā)展影響的基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)角度， 提出了解決隔代教養(yǎng)消極影響的有效對策，以便隔代教養(yǎng)能揚(yáng)長避短，發(fā)揮對幼兒發(fā)展的積極 影響作用。關(guān)鍵詞：隔代教養(yǎng)；幼兒發(fā)展；影響；對策日期：2014-07-12一、問題的提出隨著社會(huì)的深刻變革和教

2、育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，日常生 活中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不少孩子在幼兒園都由爺爺奶奶、外公外婆接送，在2013年度教育見習(xí)的 過程中，通過與孩子的溝通交流發(fā)現(xiàn)也有相當(dāng)一部分幼兒在平時(shí)生活中由隔代親屬教養(yǎng)、照顧 飲食起居等。指導(dǎo)教師也反映隔代教養(yǎng)的幼兒與其他孩子在性格，行為習(xí)慣，智力發(fā)展等方面 有差異，且隨著社會(huì)老齡化趨勢的形成，由隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象越來越普遍，本文就隔代教養(yǎng)對幼 兒發(fā)展的影響作出探究。（一）隔代教養(yǎng)的涵義隔代教養(yǎng)，是相對于親子教養(yǎng)而言，主要是由祖輩擔(dān)當(dāng)起對孩子實(shí)施教育、撫養(yǎng)的責(zé)任， 一般在三代家庭和隔代家庭中進(jìn)行，是現(xiàn)代社會(huì)一種普遍的教育方式。（二）隔代教養(yǎng)的現(xiàn)狀

3、及產(chǎn)生原因1、現(xiàn)狀在家庭教育中，一直存在著兩種基本的教育形態(tài)，其一是父母對子女的“親子教育”，其 二是祖輩對孫輩的“隔代教育”。在當(dāng)今中國，“隔代教育”已經(jīng)逐漸成為家庭教育的主要形態(tài)。 調(diào)查顯示，在上海，目前0-6歲的孩子中有10% 60%由祖輩教育，隨著社會(huì)老齡化趨勢的形 成，祖輩承擔(dān)對孫輩的家庭教育正成為上海家庭的教育特色。孩子年齡愈小，與祖輩生活在一 起的比率愈高。上海市一項(xiàng)對0-3歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長生活在一起的嬰 幼兒家庭共占70%，有祖輩家長參與嬰幼兒撫養(yǎng)的共占84%。而在北京，有70%左右的孩子接 受著隔代教育;廣州接受隔代教育的孩子也有總數(shù)的一半。城市是這樣，

4、農(nóng)村亦如此?，F(xiàn)在， 農(nóng)村青壯年男女大多出外打工，小孩則交給老人照管。據(jù)估計(jì)，全國有近五成孩子接收隔代教 養(yǎng)。2、產(chǎn)生原因隔代教養(yǎng)是我國傳統(tǒng)的一種家庭教養(yǎng)方式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏加快，生 存競爭加劇，在城市中，年輕的父母將大部分時(shí)間和精力投入工作和學(xué)習(xí)，對教養(yǎng)子女能夠分 出的時(shí)間和精力越來越少，于是將子女交給長輩教養(yǎng)，也因此隔代教養(yǎng)這種教養(yǎng)方式在家庭教 養(yǎng)中所占的比例也越來越大;在農(nóng)村，許多孩子的父母都雙雙外出打工或經(jīng)商，將孩子交由（外） 祖父母看管，因此在農(nóng)村還出現(xiàn)了大批所謂“留守幼兒”。由于種種原因，隔代教養(yǎng)已成了家 庭幼兒教育中的一種很自然、很普遍的現(xiàn)象。二、隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)

5、展的影響（一）隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的積極影響隔代撫養(yǎng)者在生活中積累了較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，育兒經(jīng)驗(yàn)相較父母而言更加豐富隔代撫養(yǎng)有著充足的時(shí)間、經(jīng)歷陪伴孩子，對于幼兒在什么時(shí)間段容易出現(xiàn)什么樣的問題 也了解的更多，因此在照料幼兒時(shí)也更加細(xì)心，可以彌補(bǔ)親子教養(yǎng)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。與 祖輩相處也有助于縮小“代溝”的差距，養(yǎng)成孩子尊重老人的優(yōu)良品質(zhì)。隔代撫養(yǎng)者相較父母而言對待幼兒的態(tài)度更加寬容，有助幼兒自由發(fā)展實(shí)際生活中，隔代撫養(yǎng)著由于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對待事物的態(tài)度會(huì)更加寬容，對孩 子大都也是疼愛有加，往往對于幼兒的一些探索性、嘗試性的行為不加限制，一定程度上有助 于幼兒的自由發(fā)展。隔代撫養(yǎng)著自身相較

6、父母而言更具童心，有利于與幼兒溝通交流隔代撫養(yǎng)者自身具有童心，在實(shí)際生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)隔代教養(yǎng)者容易與幼兒建立融 洽的感情，可以為孩子的教育創(chuàng)造良好的感情基礎(chǔ)；往往隔代教養(yǎng)者也可以第一時(shí)間了解幼兒 的心理變化和發(fā)展，及時(shí)地作出教育的對策。（二）隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的消極影響祖輩往往缺少科學(xué)合理的教育方法，隔代教養(yǎng)容易使孩子產(chǎn)生性格上的缺陷。一般說來，在親子教養(yǎng)中，現(xiàn)在的年輕父母往往具有比較科學(xué)合理的教育方法，他們比較 注重在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的謙讓、合作意識(shí)，當(dāng)孩子與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們也表現(xiàn)得較 為冷靜，能正確引導(dǎo)孩子處理好同伴關(guān)系。而隔代教養(yǎng)則不同，由于他們過分疼惜孩子，不讓 孩子受一

7、點(diǎn)點(diǎn)委屈的心理，容易造成對孩子的過度保護(hù)，甚至插手孩子與同伴的矛盾，幫孩子 討回“公道”。這樣長而久之，就容易使孩子滋生驕橫霸道的脾氣，一切以自我為中心，這樣 的孩子可想而知是很難得到同伴的喜愛的，因此也就失去了許多與他人合作的良機(jī)，影響了幼 兒的發(fā)展。隔代撫養(yǎng)者容易陷入對孩子無原則的遷就和溺愛凡是祖輩都避免不了格外疼愛孩子的心態(tài)，同時(shí)由于現(xiàn)在隔輩人大都是獨(dú)生子女，是家中 的“小皇帝”、“小公主”，老人怕照顧不好，兒女們責(zé)怪，于是更加容易事事依著孩子的性子 來，孩子不合理的欲望也常會(huì)得到無原則地滿足。由此，孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評 價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行

8、為，當(dāng)自己的愿望得不到滿足時(shí) 他們就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和攻擊性行為，不能與同伴友好相處，從而影響幼兒的發(fā)展。隔代教養(yǎng)容易導(dǎo)致幼兒感情的不良“偏好”由祖輩教養(yǎng)的孩子由于長年累月在祖輩膝下生活，與祖父母之間日漸密切，因而與父母感 情日漸疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系受到影響。且祖輩對孩子大多遷就溺愛，無形中滋長了孩子的依賴性， 容易形成任性、驕縱、橫蠻等心理特點(diǎn)和不良習(xí)慣。從小由祖輩帶養(yǎng)大的孩子，由于長期與父 母的分離，孩子在一種“父母不愛我”的心理暗示中長大，于是應(yīng)有的父母子女親情隨著時(shí)光 的流逝而逐漸消逝。一旦孩子回到父母身邊，由離異而陌生，由陌生而怨恨，乃至逆反，而這 種情緒積累已久，父母花再大的努力彌補(bǔ)也無濟(jì)

9、于事。三、解決隔代教養(yǎng)消極影響的有效對策隔代教養(yǎng)盡管存在著上述一些弊端，但這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何實(shí)施教 養(yǎng)。即使是親子教養(yǎng)，如果父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，也會(huì)給幼兒發(fā)展帶來不利的影響。況且隔代教 養(yǎng)適合我國的國情，能為年輕父母解決一些很現(xiàn)實(shí)的問題。此外，父母對孩子的期望值一般都 過高，往往是“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”。祖輩則以慈愛寬容為懷，對孩子不強(qiáng)加“望孫成 龍”的期望，順其自然，讓孩子率性發(fā)展，這是一般年輕父母難以坦然做到的。為了更好地發(fā) 揮隔代教養(yǎng)的作用，促進(jìn)下一代的健康成長，消弭隔代教養(yǎng)的弊端才是問題的關(guān)鍵所在。在實(shí) 際教養(yǎng)過程中，父輩與祖輩要協(xié)調(diào)一致，兩代人優(yōu)勢互補(bǔ)。隔代教

10、養(yǎng)作為我國傳統(tǒng)的一種教養(yǎng) 方式，在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中是不能缺少，也是不可能缺少的。那么，為了孩子更好地成長，我 們應(yīng)如何減少隔代教養(yǎng)給孩子帶來的不利影響呢？1.從社會(huì)的角度來說，政府部門可以組織培訓(xùn)，宣傳科學(xué)的育兒理念和方式社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以組織一些有關(guān)家庭教育的講座，對于祖輩們在家庭教育中碰到的一些疑難 問題作出有針對性的回答，解決他們的困惑。同時(shí)，要充分利用電視等大眾媒體向祖輩家長介 紹育兒方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也可以根據(jù)老年人的特點(diǎn)，編制一些簡單易懂而又實(shí)用的育 兒手冊，便于祖輩們學(xué)習(xí)和借鑒。2.從學(xué)校的角度來說，應(yīng)努力做好家校聯(lián)系工作學(xué)?？梢酝ㄟ^諸如開家長會(huì)，親子活動(dòng)，家長論壇等一系列的活

11、動(dòng)，讓家長從中了解正確 的教育理念。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)?？梢韵蚣议L提供一些育兒的建議，而家長之間也可以 互相交流討論，談?wù)勛约旱挠齼盒牡?，取長補(bǔ)短，及時(shí)地改正自己教育中不得當(dāng)?shù)牡胤?，從?給予孩子更加好的家庭教育。對于農(nóng)村的留守幼兒來說，要增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)， 改善民工子弟就學(xué)條件，使外出務(wù)工的父母們有條件把子女帶到自己的就業(yè)地上學(xué)。現(xiàn)在的很 多民工，他們也很想把自己的孩子帶在身邊，可是苦于昂貴的借讀費(fèi)，他們只能把孩子留在家 中，在家鄉(xiāng)的學(xué)校就學(xué)。所以要多關(guān)注這些幼兒的就學(xué)問題，多創(chuàng)辦一些教育條件、教學(xué)設(shè)施 比較好的民工子弟學(xué)校，讓民工子女能夠在父母的身邊生活，并且得到良好的學(xué)

12、校教育。當(dāng) 然，在目前無法立即改變現(xiàn)狀的情況下，就要求這些幼兒所在的學(xué)校多給予這些孩子以關(guān)心和 愛護(hù)，來彌補(bǔ)孩子的失落感，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些心理咨詢的方式，給這些孩子進(jìn)行必要的 心理健康輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，定期告知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母孩子在校的情況， 并做好這些孩子的家訪工作，及時(shí)了解和溝通孩子在家和在校的情況，形成合力，讓這些孩子 能夠更加健康地成長。從家長的角度而言，應(yīng)增加親子交流的機(jī)會(huì)。父母在空閑時(shí)間也應(yīng)多陪伴幼兒，讓孩子能多感受來自父母的溫暖和愛，增進(jìn)和孩子的感 情。父母應(yīng)該明白，自己是孩子的第一任老師，孩子的很多品格的形成和父母的教育是分不開 的，父母要充分重視這一點(diǎn)，因

13、為這是孩子人生的第一步，不要忽視了這至關(guān)重要的第一步， 畢竟，孩子的身心健康和幸福并不是單純依靠寬裕的物質(zhì)生活來支撐的，他們的健康成長離不 開父母的關(guān)愛，這是任何其他的東西都無法替代的。除此之外，父母也可以多和祖輩交流，及 時(shí)地從祖輩那里了解孩子的情況，以便自己能夠更好地和孩子溝通。還要盡量讓祖輩接觸育兒 方面的知識(shí)，與祖輩達(dá)成一致的育兒理念，為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。父母也可以 和祖輩們一起制定一些育兒的“規(guī)章”，如不能過分寵愛孩子，不能包辦孩子力所能及的事情 等，這樣做，也能夠從一定程度上減輕祖輩對孩子的溺愛，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。隔代教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，如何揚(yáng)長避短，趨利避害，祖輩家長要以理智 控制情感，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長，還應(yīng)積極創(chuàng) 造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同營造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的 家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)