量化管理班級,讓法治代替人治

1、“刺猬”的“刺”青浦區(qū)曙光民辦小學(xué)徐明我們班的郭志強同學(xué)是一個令所有老師頭疼的孩子，他的身上有許多缺點， 比如：作業(yè)不能按時完成、喜歡和同學(xué)打架、喜歡說謊、借東西不及時歸還，等 等。幾乎小學(xué)生所有的不良行為在他身上都有所體現(xiàn)。一個個不良行為就像一根 根刺一樣長在他身上，也扎在我的心里。剛剛接手這個班時，面對這樣一個全身 長滿刺的小刺猬，我還真有點無處下牙?？墒?，我心里清楚，他還小，這些不 良行為還沒有成為難以改正的習慣。因此，我并沒有放棄，而是對他進行耐心的 批評教育，希望他能改掉所有的壞毛病。然而，無數(shù)次的教育并沒有達到預(yù)期的 效果，這讓我很沮喪。難道是方法不對嗎？因為他身上的壞毛病實在太多

2、，要求他一下子改正確實很困難。最后，我決 定換一種思路，不如先不管那些壞毛病，而是先讓他養(yǎng)成一個好習慣。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生大部分吃完午餐后都不洗碗，經(jīng)過調(diào)查，原 來是家長們讓學(xué)生把碗帶回去洗。這當然與低年級家長比較溺愛孩子有關(guān)。而郭 志強同學(xué)也和其他同學(xué)一樣，把碗帶回家洗。可是，他的父母也是一個比較粗心 的人，經(jīng)常忘了洗，這樣，第二天他只能拿著臟兮兮的碗去洗完了才能打飯。特 別是到了夏天，那些殘存的食物所發(fā)出的異味，簡直讓人作嘔。我決定把飯后洗碗這件小事作為一個突破口。然而，就這樣一件小事，要讓 這個粗心的小家伙堅持做可真不容易。剛開始時，他總是很不樂意，覺得其他同 學(xué)都不洗碗他也不

3、應(yīng)該去洗碗。每次叫他去洗碗總是唉聲嘆氣。于是，我和他約 定：如果一個星期每天都洗完就能得到一個獎品。這下他來勁了，非常期待地問我是什么獎品。我就問他：“你想要什么？” 他不假思索地回答：“一個練習本，要帶大印的！”我覺得這是一個比較合理的 要求，于是答應(yīng)了他。第一個星期，我每天都提醒他去洗碗，他雖然不樂意，但為了那個帶“大印” 的練習本，還是勉強去了。星期五的中午，他迅速地吃完飯，不用我提醒，就去 把碗洗干凈了，然后高高興興地來找我領(lǐng)獎品。我讓同學(xué)們安靜下來，當著全班 的面把那本蓋著學(xué)校印章的練習本獎給了他。那一刻，我看見他的眼里閃動著品 瑩的淚花。我明白，這樣的小獎品，對于像他這樣的學(xué)生，比

4、那些常常得到獎勵的優(yōu)等 生更加渴望。在以后的幾個星期里，我仍然堅持提醒他去洗碗，偶爾，我忘了，他也忘了。 現(xiàn)在，我總是忘記提醒他，而他卻從不會忘記。因為飯后洗碗已經(jīng)成為他的一個 習慣。后來，我又用類似的方法幫他養(yǎng)成了放學(xué)站路隊和借東西及時歸還的好習 慣。雖然他仍然會闖禍，我也常常批評他，但是，他身上那一根根扎人的刺 已經(jīng)慢慢被一個個閃光的好習慣包裹起來。我相信，總有一天，那些，刺會最終 消失，而他也會變成一個有志向、知廉恥的有為少年?！胺ㄖ巍贝妗叭酥巍鼻嗥謪^(qū)曙光民辦小學(xué)徐明“張紫君，紅蜻蜓小隊，文藝加5分，體育加3分，學(xué)習加10分”“張紫君，你真厲害！”隊員們小聲夸贊道?！肮緩?，紫蜻蜓小隊

5、，體育加3分，紀律減10分.”“啊，郭志強，你怎么被減了 10分？ ”小隊長汪茜不滿地嘟啷著，“肯定又 打架了！”郭志強羞愧地低下了頭，臉憋得通紅.這是我們班實行班級管理量化管理標準后每周都會出現(xiàn)的情景，每當班 長大聲地宣布著每人的積分時，真是幾家歡喜幾家愁。班級管理量化管理標準，其實是一個類似于班規(guī)的條文。在這個標準中， 我將學(xué)生們可能會犯的小錯誤都概括了進去，用分值的形式細化出來，比如，作 業(yè)一次不交扣一分，罵人一次扣一分，打架一次扣五分；同時，也有一些加分項， 比如在班隊會上表演節(jié)目加3分，參加學(xué)校文藝表演加五分，考試成績優(yōu)異也都 有一定的分值。對于那些扣分比較多的學(xué)生，我還專門設(shè)置了附

6、加分，比如擦一 星期玻璃加五分、掃一星期地加十分等。每天由各部長負責記錄，到周五班會時 由中隊長統(tǒng)計，對于得分最高的小隊，每個隊員都會得到一些獎勵。這樣的量化標準就像我們班的法律，他們時時刻刻約束著同學(xué)們的行為。比 如，不能完成作業(yè)的同學(xué)就會被扣分，就會受到全隊的指責，而為了避免被指責， 就只能按時完成了。時間長了，這也就成為一種習慣，而不用老師每天去催促了。 對于偶爾會打架的同學(xué)，他們打一次架所扣的分值要擦一個禮拜的窗戶才能掙回 來，孩子們會覺得這樣太不“劃算”了，都會竭力避免，不打架也就成為一種習 慣了。到后來，甚至形成了幾個小隊為了多掙分而爭著承包勞動任務(wù)的現(xiàn)象，這 使全班都形成了熱愛勞動的好習慣。通過法治代替人治的管理措施，大部分同學(xué)都能更加嚴格要求自己，積 極要求進步，使習慣養(yǎng)成本身就成了一種習慣。我相信，在以后