2022年三年級語文學(xué)情分析講課教案

1、三 年 級 語 文 學(xué) 情 分 析精品文檔學(xué)校三年級語文學(xué)情分析該班同學(xué)總?cè)藬?shù)56 人.為了在該班有效地開展討論活動,我覺得有必要對該班在不同的討論階段進(jìn)行學(xué)情分析: 一、問題討論前的現(xiàn)狀分析 1 、大部分同學(xué)從平常的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基學(xué)問把握得較好； 2 、閱讀才能比較薄弱,在平常的教學(xué)中,我把閱讀懂得放在了重要的位置；章采納多種形 式讓同學(xué)在縱情地讀,讀中有悟：悟情、悟景、悟得；并用遷移方法閱讀課外書；二、在討論過程中實(shí)行的策略和方法（一）做細(xì)課堂教學(xué)； 1 、重視課內(nèi)閱讀； 2 、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)； 3 、加強(qiáng)背誦； 4 、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化；（二）做足課外積存； 1

2、、培育課外積存的愛好； 2 、拓展課外積存的空間； 3 、教給同學(xué)課外積存的方法；（三）讓同學(xué)走進(jìn)生活積存；,多背誦古詩詞、多寫讀后 讓同學(xué)積存大量的寫作素材,如：摘錄好詞好句,多閱讀課外書籍 感,帶同學(xué)參觀廠礦、各種自然景觀,調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等；每個(gè)單元的教材支配有口語交際和 單元教材相吻合的習(xí)作；每次課后的小練筆 ,我都仔細(xì)地加以指導(dǎo)；每周要求同學(xué)敏捷得應(yīng)用課內(nèi)外所積存的好詞佳句 寫一篇質(zhì)量較高的觀看日記；暑假里仍讓同學(xué)閱讀大量的課外書籍,以手抄報(bào)的形式將好詞好 句、名言警句摘錄下來；三、問題討論后的分析 經(jīng)過半年多時(shí)間的討論,同學(xué)閱讀才能得到了培育,會自覺地閱讀大量的課外書籍,擴(kuò)大自己的學(xué)

3、問面,積存了寫作素材,同學(xué)的寫作功底得到了培育,語文各方面的才能也得到了提 高,同學(xué)用詞更精確,句子寫得更生動、更詳細(xì),能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言；他們?nèi)阅軐⒄n堂上把握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去；但也有 3.4 個(gè)同學(xué),由 于平常積存學(xué)問很少,寫作基礎(chǔ)較差,寫話短短幾句,且語句不通順,事情說不清晰,語無倫 次,顛三倒四,想象力較差；四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn) 學(xué)校語文教學(xué)歸根結(jié)底,是語文基礎(chǔ)學(xué)問的積存及聽、說、讀、寫才能的培育；語文課程 標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)留意語言的感悟、積存和運(yùn)用,從整體上提高同學(xué)語文素 養(yǎng)； ”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積存語言的任務(wù),包括語言材料、語言范

4、例、語言學(xué)問三方面的積存；語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言學(xué)問是指同語言 材料、語言范例的把握親密相關(guān)的字詞句篇、語法規(guī)律等學(xué)問；語言積存的方式各不相同：讀 中積存、學(xué)中積存、說中積存、用中積存、課外閱讀中的積存等；當(dāng)然了,在實(shí)際教學(xué)中,以 上的做法不是孤立存在,只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來,到處留心為同學(xué)制造施展才華環(huán)境,不 斷調(diào)動同學(xué)寫作的積極性,把握學(xué)校生作文心理,以作文情感為動力,以材料的積存為內(nèi)容,以寫作的技巧為準(zhǔn)繩；有了這些,信任同學(xué)的作文內(nèi)容定會豐盈起來,寫作水平定會不斷提 高；收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔學(xué)校三年級語文學(xué)情分析 經(jīng)

5、過與二年級語文老師的溝通溝通,對上一學(xué)期語文期末考試情形,以及 開學(xué)一個(gè)月來對同學(xué)的觀看明白,認(rèn)為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)明白本班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī) 范仍不工整,上課小動作多；其次是沒有學(xué)習(xí)語文的愛好；因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ) 學(xué)問不扎實(shí),特殊可怕習(xí)作,仍沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣；特殊是作業(yè)的完 成情形特別不抱負(fù),一些不自覺的同學(xué)養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象,特殊是家庭作 業(yè)；二、學(xué)困生占班級比例過大,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)峻；全班 28 人,期末考試 最高分 96 分,最低分一位數(shù)字；特殊是閱讀和習(xí)作才能普遍較低,存在著班 級間進(jìn)展不平穩(wěn),班級內(nèi)進(jìn)展不平穩(wěn)的突顯現(xiàn)象；三

6、、同學(xué)的閱讀量嚴(yán)峻不足,閱讀感悟才能較差,同學(xué)搜集和存貯的好 詞、佳句、文段較少,能敏捷運(yùn)用所積存材料的同學(xué)寥寥無幾；四、班級凝結(jié)力較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性；受社會、家庭環(huán)境等的影響,部 分同學(xué)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不用心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作 業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好,組織紀(jì)律差、心理素養(yǎng)（承擔(dān)挫折）較差；針對上述現(xiàn)狀,我將在本學(xué)期實(shí)行以下措施：一、抓班風(fēng)建設(shè),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；重視同學(xué) 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,檢查督促與夸獎勉勵相結(jié)合；收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔二、要充分調(diào)動同學(xué)的積極性和主動性；充分運(yùn)用電教設(shè)備,激發(fā)同學(xué)學(xué)

7、 習(xí)語文的愛好；積極開展各項(xiàng)語文教學(xué)實(shí)踐活動,讓同學(xué)多一些體驗(yàn)訓(xùn)練；三、重視對同學(xué)讀書的指導(dǎo),通過早讀課、自習(xí)課,利用學(xué)校圖書室對學(xué) 生進(jìn)行讀書指導(dǎo),有方案地布置同學(xué)的讀書任務(wù)；重視詞、句、段的訓(xùn)練,重 視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),拓寬同學(xué)的視野,豐富同學(xué)的知 識；四、要特別重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,正確處理 到多寫多練,打好同學(xué)習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)；“讀”與“寫” 的關(guān)系,做五、花大力氣,多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中 等生；六、重視與家庭溝通聯(lián)系,得到家長的支持與協(xié)作；學(xué)校三年級語文學(xué)情分析 在經(jīng)過了兩年的語文學(xué)習(xí)后,同學(xué)的基本學(xué)問、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到 學(xué)

8、習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)語文有著肯定的愛好,樂于參與各種學(xué)習(xí)活動；特殊是對 一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好；但是在遇到摸索難度 較大的問題時(shí),有畏縮心情；大部分同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì),上課能仔細(xì)聽講,積極舉 手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè)；但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)別同學(xué)頭腦 不夠聰慧,反應(yīng)慢；在這學(xué)期的教學(xué)中,我抓住了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí) 的根本,留意培育同學(xué)的識字才能、閱讀懂得才能、規(guī)范口語表達(dá)、同學(xué)自我收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔展現(xiàn)的才能、與人交往合作才能以及大量讀書的習(xí)慣；但是,由于教學(xué)的隨便 性,沒有整體的規(guī)劃,不善于摸索總結(jié),教學(xué)中仍存在著不少問題：1、識字；

9、雖然留意了同學(xué)獨(dú)立識字才能的培育,但是在課堂教學(xué)中忽視 了對同學(xué)識字愛好的激發(fā),識字效率低,再加上平常沒有準(zhǔn)時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)回頭復(fù) 習(xí),導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中,在這方面耗時(shí)多,仍舊有少數(shù)同學(xué)對生字把握 不堅(jiān)固；2、閱讀；課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課,但是不能做到細(xì)心,沒有總 結(jié)反思；3、寫字；一學(xué)期以來沒有上過一堂勝利的寫字指導(dǎo)課,應(yīng)試教學(xué)思想的 作用,忽視了寫字課的指導(dǎo)；雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫,也能對每次優(yōu) 秀作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)夸獎,但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫仔細(xì)書寫,寫字水平整體 難以有很大的提高；4、查字典；讓同學(xué)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培育孩子自學(xué)才能很重要的一個(gè) 途徑,同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用

10、,雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和 部首查字法,但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中,能夠在讀書識字過程中自覺查閱字 典的比例幾乎為零；5、忽視了不同層次同學(xué)的因材施教,特殊是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),不能 準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的困難,更不能準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙；6、沒有對同學(xué)進(jìn)行特地、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練,以及觀 察才能的培育；口語交際雖說接近同學(xué)的生活,但對我們同學(xué)來說生活范疇狹 隘,看過的書籍不多；所以在 這方面很難脫口而出；他們知道的僅僅是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容；收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔學(xué)校三年級語文學(xué)情分析 一、通過對同學(xué)的調(diào)查測試,結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn),本班同學(xué)對語文學(xué) 習(xí)愛好比較高

11、,有四分之一同學(xué)很喜愛語文學(xué)習(xí),大部分同學(xué)喜愛或比較喜愛 語文學(xué)習(xí),只有幾位同學(xué)不太喜愛語文學(xué)習(xí)；二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)學(xué)問檢測來看,我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不 夠扎實(shí),兩極分化距離較大；同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的同學(xué)與最慢的 同學(xué)在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間,作業(yè)慢的同學(xué)主要是學(xué)問不掌 握,基礎(chǔ)較差者,讀課文仍停留在低年級的指讀水平；仍有一兩個(gè)是連最基本 的字都不會認(rèn),一篇課文十有八九不會讀；從學(xué)問檢測來看,對課標(biāo)要求的達(dá) 成度一般；因此可以看出我班的同學(xué)總體學(xué)習(xí)水平一般,特殊突出的同學(xué)不 多,大部分同學(xué)處于中等水平,極少數(shù)同學(xué)成果較落后；可以說同學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形

12、成鮮明的反差,也就是簡潔的學(xué)問同學(xué)表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn) 欲望,積極性高漲；而對于有肯定難度的學(xué)問,同學(xué)望而生畏,表現(xiàn)出無能為 力的態(tài)度；再加上鄉(xiāng)下同學(xué)課外閱讀量較少,很多同學(xué)家長忙于勞作,輔導(dǎo)不 夠,更談不上精神食糧的溉灌了,同學(xué)的課外學(xué)問面與學(xué)問量少得可憐；三、通過與同學(xué)接觸,以及平常同學(xué)上課的表現(xiàn)與作業(yè)情形的觀看,發(fā)覺 此班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特殊優(yōu)異的同學(xué)很少,有一小部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不 好；下面從以下幾個(gè)方面綻開分析：1、上課發(fā)言情形；班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的同學(xué) 近一半,仍有一小部分同學(xué)很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言；同時(shí),本班級的 收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文

13、檔同學(xué)發(fā)言情形極不穩(wěn)固,一是憑同學(xué)今日的學(xué)習(xí)愛好,如同學(xué)今日學(xué)習(xí)愛好高 漲,發(fā)言比較積極,如是今日學(xué)習(xí)無愛好,就課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)學(xué)問 的難易程度,如學(xué)問比較簡潔,同學(xué)發(fā)言積極,如學(xué)問有肯定難度,同學(xué)發(fā)言 就很少；2、同學(xué)作業(yè)情形；由于同學(xué)基礎(chǔ)不一,兩極分化嚴(yán)峻,因而同學(xué)表現(xiàn)出 作業(yè)速度相差較大,整體速度偏慢,特殊從單元測試中看出,大部分同學(xué)在教 師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題；其次同學(xué)作業(yè)正確率不高,馬虎的同學(xué)較 多；作業(yè)干凈度也不太好；3、主動學(xué)習(xí)狀況；大部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥,主動學(xué)習(xí)習(xí)慣仍 沒有真正養(yǎng)成；很多同學(xué)養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習(xí)慣而表達(dá)在學(xué)習(xí)上；其次 是課堂自主學(xué)習(xí)效

14、率不是很高,一部分同學(xué)表現(xiàn)出無從下手,因而在相對時(shí)間 里這部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)成效很差,影響全班的集體溝通；4、朗讀感悟的基礎(chǔ)；同學(xué)整體感悟不深,浮于比較表面的東西同學(xué)能較 簡潔地體會到,而對于較深層次的內(nèi)容同學(xué)很難感悟出來；其次是同學(xué)的整體 朗讀水平一般,主要表現(xiàn)在：一是朗讀特殊出眾的同學(xué)沒有,二是朗讀時(shí)對情 感的把握不夠到位,三是一部分同學(xué)朗讀的積極性不高；四、應(yīng)對舉措 1老師在重視探究教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)學(xué)問與技能的培育與習(xí) 得；在教學(xué)中,肯定要一課一得,將課中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)；另 外,仍要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)教活；收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員

15、刪除精品文檔2優(yōu)化教材,用好材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)；老師要加強(qiáng)同學(xué)閱讀課外書籍的指導(dǎo),通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培育使同學(xué)的閱讀整體水平得以提升；3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好水平；4精確把握 “課程標(biāo)準(zhǔn) ” 要求,不隨便拔高或降低；5扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練 讀懂一段話,寫好一段話,連續(xù)對同學(xué)的識字、寫字賜予重視,幫忙他們積存詞匯和句式,把握基本 的表達(dá)方法；課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí) 間；要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體同學(xué)參與訓(xùn)練,保證同學(xué)有足夠的個(gè)體活動時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效；6留意聽說讀寫的聯(lián)系；要讓同學(xué)通過閱讀學(xué)表達(dá),將“聽” 、“說”整合起來,從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫；在中年級,“以說促寫 ”、“以說引寫 ” 、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明白的行之有效的作文教學(xué)方法；在作文訓(xùn)練中,習(xí)作內(nèi)容盡量 貼近同學(xué)生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框 框,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達(dá)；重視培育寫作愛好和自信心,引導(dǎo)同學(xué)寫放 膽作文,排除寫作的畏難心情；在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)把話說明白,把句子寫通 順,把字寫工整；7重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要依據(jù)課文特點(diǎn)