2023屆高中政治一輪復(fù)習(xí)課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三第一課 走進(jìn)思維世界（28張PPT）

1、選擇性必修三第一課 走進(jìn)思維世界思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)描述常見的思維活動,體會思維是人所特有的屬性,了解思維的基本形態(tài)和特征;區(qū)分抽象思維和形象思維。內(nèi)容索引強(qiáng)基礎(chǔ) 增分策略增素能 精準(zhǔn)突破強(qiáng)基礎(chǔ) 增分策略一、思維的含義與特征1.思維的含義(1)廣義的思維:與同義。(2)狹義的思維:與同義。2.思維的差異(1)人人都會思維,不同的人有不同的。(2)不同風(fēng)格的思維在速度、質(zhì)量乃至結(jié)果上有很大的差異。3.思維的特征:間接性、性、性。4.思維的源泉:思維在實踐中產(chǎn)生,在實踐中發(fā)展。5.思維的作用:實踐。正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目的。意識 理性認(rèn)識 思維風(fēng)格 方式 概括 能動 反作用于 易錯

2、易混1.思維就是意識。()2.人人都會有同樣的思維。()解析 廣義的思維與意識同義,狹義的思維與理性認(rèn)識同義。 解析 人人都會思維,不同的人有不同的思維風(fēng)格、思維內(nèi)容。 按照不同標(biāo)準(zhǔn),思維可以分為不同形態(tài) 二、思維形態(tài)及其特征1.思維的基本形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)思維的方向有向不同方向擴(kuò)散的思維和向同一方向收斂的思維思維對認(rèn)識對象的思考角度有整體地認(rèn)識對象的思維和分別地認(rèn)識對象的思維思維反映認(rèn)識對象的方式有用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維思維運行的基本單元的不同思維和思維是思維的基本形態(tài)發(fā)散 聚合 綜合 分析 辯證 形而上學(xué) 抽象 形象 2

3、.思維基本形態(tài)的特征 項目抽象思維形象思維單元以等反映認(rèn)識對象在的基礎(chǔ)上,運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認(rèn)識對象任務(wù)揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律特征基本單元的概念性、運行方式的指導(dǎo)性和思維表達(dá)的基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達(dá)的概念、判斷和推理 感覺、知覺和表象 嚴(yán)謹(jǐn)性 情感性 易錯易混1.思維包括抽象思維和形象思維。()2.抽象思維以感覺、知覺和表象等方式反映認(rèn)識對象。()3.抽象思維與形象思維各有其獨特的功能和作用,二者互不相干。()解析 按照思維運行的基本單元,思維分為抽象思維和形象思維。思維類型還可以按照其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。解析 抽象思維以概念、判斷和推理等方式反映認(rèn)

4、識對象。 解析 抽象思維與形象思維各有其獨特的功能和作用,同時二者具有相輔相成的關(guān)系。增素能 精準(zhǔn)突破核心考點思維新教材新高考增加本冊教材屬于新增模塊高頻考點思維的特征、作用、形態(tài),是重要命題點。思維的基本形態(tài),是一個重要命題點預(yù)測考向通過具體案例,考查思維的作用。情境命題,辨識思維的特征或形態(tài)考向1.思維的含義和特征典例突破典例1.“人”這個概念,一方面,舍去了不同人的男女老少等個性特征,只抓住“人”所共有并且區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性;另一方面,又不專指某個具體對象(如張三或李四),而指所有的“人”。這表明()概念具有抽象性概念具有生動性概念具有概括性思維具有間接性A.B.C.D.答案 C

5、解析 舍去個性特征,只抓住一類事物共有并且區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性,體現(xiàn)了概念具有抽象性和概括性,符合題意;思維具有間接性是指思維憑借獲得的感性材料、已有經(jīng)驗和知識,透過事物的現(xiàn)象,揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,不符合題意;生動性是感性認(rèn)識的特點,概念屬于理性認(rèn)識的思維形式,觀點錯誤?？碱}點睛 針對訓(xùn)練1.培根說,真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣。從花園里采集原料花粉,消化這些原料,然后釀成香甜的蜜。這個比喻所蘊(yùn)含的科學(xué)思維道理是()A.理性認(rèn)識對感性認(rèn)識的獲得有重要的指導(dǎo)作用B.理性認(rèn)識的獲得需要在實踐中占有豐富、真實的感性材料并對其進(jìn)行科學(xué)加工制作C.感性認(rèn)識是“香甜的蜜”,理性認(rèn)識是“采集的花粉”D.

6、培根把抽象思維比作“香甜的蜜”,把形象思維比作“采集的花粉”答案 B解析 從花園里采集原料花粉指在實踐中獲取感性材料;消化這些原料指運用科學(xué)方法對感性材料進(jìn)行科學(xué)加工制作;釀成香甜的蜜指形成理性認(rèn)識,抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律。B項符合題意,排除A、C、D三項。2.在一列火車的一個車廂里有2個人,他們分別是德國人、日本人。途中上來一位客人,這位客人將手里端著的魚缸放在空座上。德國人開始發(fā)問:“您能告訴我這種魚的名稱嗎?它在生物學(xué)上的類別及有哪些特征?”日本人接著問:“請問這種魚我們國家能不能引進(jìn)?根據(jù)日本的氣候、水溫、水質(zhì),這種魚能不能生長?”這表明()A.思維是人所特有的屬性B.不同的思維主體存在

7、著思維方式的差別C.思維方式有優(yōu)劣之分D.德國人、日本人的思維風(fēng)格都包含著思維的共同特征答案 B解析 由材料可知,對于同一種魚,德國人和日本人提出了不同的問題,反映了人們思維方式的差異,B項符合題意;A、C、D三項不符合題意。歸納總結(jié)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識關(guān)系感性認(rèn)識理性認(rèn)識區(qū)別內(nèi)容感性認(rèn)識是對事物現(xiàn)象的認(rèn)識理性認(rèn)識是對事物本質(zhì)的認(rèn)識形式感性認(rèn)識以人的感覺器官直接反映事物,包括感覺、知覺、表象理性認(rèn)識只能由人的理性思維去把握,包括概念、判斷和推理等三種形式階段認(rèn)識的初級階段認(rèn)識的高級階段特點直接性和形象性間接性和抽象性聯(lián)系理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識。因為感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的起點,建立在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的

8、理性認(rèn)識才是真實可靠的,堅持理性認(rèn)識從感性認(rèn)識中來感性認(rèn)識有待于發(fā)展為理性認(rèn)識。因為只有理性認(rèn)識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映,只有理性認(rèn)識才能指導(dǎo)人們按規(guī)律辦事,有效地改造世界考向2.思維的形態(tài)典例突破典例2.在課堂上,老師要求學(xué)生介紹“賡續(xù)”。很多學(xué)生釋義后就沒有了思路。老師引導(dǎo)大家從其含義、出處、造句等角度進(jìn)行介紹。老師的做法()運用了發(fā)散思維運用了聚合思維引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散引導(dǎo)學(xué)生思維收斂A.B.C.D.答案 C解析 引導(dǎo)大家從不同角度介紹一個詞,運用了發(fā)散思維、引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散,符合題意,排除?？碱}點睛 針對訓(xùn)練3.某互聯(lián)網(wǎng)公司曾經(jīng)要招聘一名市場公關(guān)部總經(jīng)理,設(shè)置了招聘考題,題

9、目是:“日”字加上一筆會是什么字?第一個求職者說是“田”字,第二個求職者回答是“旦”和“舊”,第三個求職者認(rèn)為可以組成很多個字,像是:甲、電、申等。結(jié)果第三個求職者勝出了。原因在于他()A.堅持了發(fā)散思維B.堅持了聚合思維C.堅持了形象思維D.堅持了抽象思維答案 A解析 第三個求職者想到更多的情況,堅持了發(fā)散思維,A項符合題意;排除B、C、D三項。4.(2021青島期末)根據(jù)思維運行的基本單元的不同,可以將思維分為抽象思維和形象思維兩種基本形態(tài)。以下屬于抽象思維的是()飛流直下三千尺,疑是銀河落九天感性認(rèn)識是人們對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映領(lǐng)導(dǎo)干部必須學(xué)會“彈鋼琴”,并努力成為“彈鋼琴”的

10、高手人民是決定黨和國家前途命運的根本力量,是我們強(qiáng)黨興國的根本所在A.B.C.D.答案 B 解析 抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性,通過語詞鞏固下來,形成了概念,并以概念作為思維的基本單元,就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作為思維的基本單元,就屬于形象思維。據(jù)此可知,屬于抽象思維,屬于形象思維。歸納總結(jié)1.發(fā)散思維與聚合思維(1)發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維,是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中,從已有的信息出發(fā),盡可能向各個方向擴(kuò)展,不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束,并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考

11、中,求得多種不同的解決辦法,衍生出各種不同的結(jié)果。這種思路好比自行車車輪一樣,許多輻條以車軸為中心沿徑向外輻射。發(fā)散思維是多向的、立體的和開放型的思維。(2)聚合思維是創(chuàng)造性思維的基本成分之一,又叫輻合思維、集中思維、求同思維。是思維者聚集與問題有關(guān)的信息,在思考和解答問題時,進(jìn)行重新組織和推理,以求得唯一正確答案的收斂式思維方式。例如,學(xué)生從書本的各種定論中篩選一種方法,或?qū)ふ覇栴}的一種答案;理論工作者依據(jù)許多現(xiàn)成的資料歸納出一種結(jié)論。(3)聚合思維和發(fā)散思維是統(tǒng)一的。由于創(chuàng)造性思維中創(chuàng)造性產(chǎn)物不可能在原有的經(jīng)驗和辦法中產(chǎn)生,所以它既需要發(fā)散思維,又需要聚合思維。只有通過發(fā)散思維,才能開闊思

12、路,拓展視野,從而提出多種新設(shè)想、新辦法。因此,創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在發(fā)散性上。但是創(chuàng)造性活動并非只有發(fā)散思維才能完成,由于其目的是要從中找到正確的新答案、最佳的新方案、最新的新結(jié)論等,所以還必須用聚合思維。從這個意義上講,發(fā)散思維是聚合思維的基礎(chǔ),而聚合思維是發(fā)散思維的出發(fā)點和歸宿,所以聚合思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。2.綜合思維與分析思維(1)綜合思維,是把某一事物的某些要素分離出來,組接到另一事物或事物的某些要素上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的過程。綜合思維把相關(guān)事物的整體作為認(rèn)識的前提和起點,對事物的整體進(jìn)行分析以達(dá)到對事物整體的把握。畫家把觀察到的不同景物放在一幅畫中表現(xiàn),小說家把不同人的性格

13、綜合到一個典型人物身上,都是運用了綜合思維。(2)分析思維是以一次前進(jìn)一步為特征。包括歸納推理、演繹推理、證明等邏輯思維。是指經(jīng)過仔細(xì)研究、逐步分析,最后得出明確結(jié)論的思維方式。例如:警察通過線索、取證、對證等找出犯罪對象的思維;學(xué)生推理論證幾何題的思維。3.辯證思維和形而上學(xué)思維(1)辯證思維是反映和符合客觀事物辯證發(fā)展過程及其規(guī)律性的思維,是對客觀辯證法和認(rèn)識過程辯證法一定程度的認(rèn)識和運用。辯證思維的特點是從對象的內(nèi)在矛盾的運動變化中,從其各個方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察,以便從整體上、本質(zhì)上完整地認(rèn)識對象。(2)形而上學(xué)思維是以孤立、靜止、片面的觀點看待世界,否定或排斥客觀事物的運動變化和發(fā)展及其內(nèi)部原因的思維,與辯證思維相對立。4.抽象思維與形象思維 比較抽象思維形象思維區(qū)別含義人們把以概念為基本單元進(jìn)行的思維,稱為抽象思維如果思維抽象、概括的是事物的形象特征,并