2022年三袋麥子優(yōu)秀教案設(shè)計

1、三袋麥子優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感、態(tài)度、價值觀：1. 在閱讀過程中引導(dǎo)同學(xué)對小豬 價并說明理由；, 小牛, 小猴的不同做法 , 作出評教學(xué)重點：朗讀課文 , 明白由生字組成的詞語；教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)對小豬, 小牛, 小猴的不同做法作出評判；教學(xué)用具：圖片 , 小黑板；教學(xué)過程：1. 快要過年了 , 土地爺爺拿來了節(jié)日禮物三袋麥子3. 小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的 . 生回答 小結(jié) : 我們?nèi)齻€動物伴侶各有想法; 小豬剛過了年 , 就把麥子吃光了; 小牛很會儲存 , 常常把麥子搬到屋外透透風(fēng) , 曬曬太陽 ; 小猴是把一口袋麥子全種下了地；

2、板書 : 吃存種 光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)瞬間,一年又過去了,土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锇閭H；小豬,小牛和小猴會怎么回答 .土地爺爺又會說些什么呢 .想不想知道 .趕快打開書本,讀讀課文 5-9 自然段,有疑問的地方打上問號；1. 用“ 拜望” 說一句話；出示句式：土地爺爺夸 誰 怎么樣 ；2. 土地爺爺先來到誰家 .指名讀；小豬說了什么 .小豬的表情、語氣指導(dǎo)；“ 不由得舔了舔舌頭” 誰來表演一下；假如你是土地爺爺,怎樣評判小豬呢 .小結(jié)：恩,原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做,沒想到在這個故事中,它仍會做各種美食,真是個會享受生活的美食家呀 .3. 辭別了小豬,土地爺爺來到了誰家 .指名讀；小牛說了

3、什么 .小牛的心理、語氣指導(dǎo)；土地爺爺會怎么夸小牛 .小結(jié)：是呀 . 在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子,這是多么美好的品質(zhì)啊 .4. 接下來該去拜望誰了 .小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?.齊讀；師：“ 神奇” 是什么意思啊 .生假如感到困難,師點撥：小猴神奇地說：“ 請跟我來；” 土地爺爺知道是什么事嗎 .土地爺爺會想什么 .是呀 . 小猴要帶我上哪,真讓人猜不透,這就叫“ 神奇” ；師生協(xié)作表現(xiàn)出神奇小猴是怎么說的 .指導(dǎo)熱忱、好客、興奮的語氣土地爺爺是怎么夸獎小猴的 .小結(jié)：能看出這是上等的麥種 的確有遠(yuǎn)見 , 夠聰慧；, 并種下地 , 收成更多的麥種 . 小猴三、多元認(rèn)同引導(dǎo)同學(xué)各抒己見；這三

4、個動物伴侶 , 你最寵愛誰 .為什么 . 生各抒己見；小結(jié) : 小伴侶都很有主見 , 有自己的準(zhǔn)備 , 假如懂得學(xué)習(xí)三個小動 物的優(yōu)點 , 將他們的方法合起來 , 就更有頭腦啦 .假如把麥子當(dāng)錢的話,小豬是個有錢立刻花,懂得享受的人 ; 小牛是個有錢漸漸花,善于方案的人; 小猴是個用錢去投資做生意,敢于冒險的人；你過年得到了壓歲錢,會怎么處理 . 師依據(jù)回答引導(dǎo) :1 假如人人用錢不買好吃的, 那超市里的好東西賣給誰呀.懂得享受生活 , 讓日子過得美好一點也是對的；2 社會進(jìn)展了 , 生活水平提高了 , 有了那么多壓歲錢一下子花光 , 也是一種鋪張 , 節(jié)儉的品德仍是不能忘的；3 勉勵將三種方

5、法結(jié)合起來；五、作業(yè)超市；1. 當(dāng)堂完成一課一練和補充習(xí)題中的部分作業(yè)；2. 自選題1 回家后把這個故事講給你的父母, 或身邊的伴侶聽 .2 課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子,你會如何處理 .可以 3、4 個人為一組,排練出來；一、生動的語言描述,情境的良好創(chuàng)設(shè)二、豐富的媒體展現(xiàn),情境的直觀再現(xiàn) 1. 初設(shè)情境,靜態(tài)示圖 多媒體出示：“ 小豬高興地喊道：太棒啦 . 我最愛吃白面饅頭 和烙餅了 ”; “ 小牛看了又看,心想：多好的麥子 呀 ”; “ 小猴呢,它覺得面前的是上等的麥種 ” 的圖片；情形搭配文字,要求同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上,摸索這段話向我們展 示的情境三個小動物都特別寵愛土地爺爺?shù)?/p>

6、禮物；相機(jī)相伴思 考：它們是怎么處理這三袋麥子的呢 .2. 再現(xiàn)情境,動態(tài)示圖多媒體出示：“ 小豬說完不由地舔了舔舌頭”; “ 小牛抱出另外半袋麥子”; “ 小猴拉著土地爺爺去看它堆得滿滿的麥囤” 的動態(tài)圖象情形；讓同學(xué)比較這三個小動物的處理方法；相機(jī)摸索發(fā)言：假 如,你就是一個動物,面對這樣一份禮物,你會怎么做呢 .我在充分 敬重同學(xué)的差異性、多樣性、特殊性的基礎(chǔ)上,正確帶領(lǐng)同學(xué)去肯 定土地爺爺?shù)亩嘣u判,去分析自己的答案；課堂上,同學(xué)沒有簡 單地效法小猴,也沒有一味地排斥小豬；答案五花八門：“ 我會吃 一半,種一半”; “ 我會做出各種各樣的食品送給好多好多人 吃” ; “ 我會把麥子送給

7、貧困的人” ；通過這一爭論來引導(dǎo)同學(xué)多元 認(rèn)同,自覺地去調(diào)整熟悉,拓展了同學(xué)的思維；通過多媒體技術(shù)的運用,使同學(xué)的學(xué)習(xí)變的豐富多彩,既激發(fā)了 同學(xué)的思維愛好,又培育了同學(xué)的懂得才能,更給同學(xué)以直觀、深 刻的印象,大大地提高了課堂教學(xué)的效率；朗讀應(yīng)是體驗文章情感的重要手段,朗讀有助于同學(xué)用整個心靈 去懂得和品味；在教學(xué)三袋麥子時,當(dāng)我看到同學(xué)體會到土地 爺爺對三個小動物對麥子的處理方法都很中意時,便準(zhǔn)時組織同學(xué) 朗讀,對小豬的“ 哈哈大笑” ,對小牛的“ 點點頭” ,對小猴“ 興 奮地夸獎” ,通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種 形式,邊讀邊體會,使同學(xué)感受到課文描述的情境,把自己融

8、入到 課文的情節(jié)中去,把教學(xué)過程推向 * ；四、活躍的表演過程,情感的再次升華瑞士進(jìn)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“ 高度活動” 的觀點,闡明白活動有 利于智力；低年級同學(xué)有著較強(qiáng)的表演欲望；因此我盡量開發(fā)教材資源,設(shè)計表演內(nèi)容,讓同學(xué)參加表演；通過了示范表演、會的站 起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段,使同學(xué)的情感與被感 知的對象融為一體,達(dá)到了情感的升華；同學(xué)在表演中學(xué)習(xí),在表 演中進(jìn)展自己,課堂氣氛尤為活躍；真正表達(dá)了“ 以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo)” 的教學(xué)理念；整個教學(xué)過程中,我采納“ 教扶放”的方法,通過“ 扣讀導(dǎo)演” 、“ 以演促讀” 使同學(xué)的朗讀及懂得能 力得到明顯提高,也使同學(xué)對課文的懂

9、得更加透徹；快要過年了,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一口袋麥子；小豬看著黃燦燦的麥子,高興地喊道：“ 太棒啦 . 我最愛吃白面 饅頭和烙餅了 . ” 他迫不及待地把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的 食品；小牛捧起飽滿的麥粒,看了又看,心想：多好的麥子呀,我要先 把它儲存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再漸漸吃這好東西；為了防止發(fā)霉和蟲蛀,小牛常常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬 太陽；小猴呢,他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種,便把一口袋麥子 全種下了地；一年以后,土地爺爺又來拜望小豬、小牛和小猴；他先到小豬家,小豬說：“ 感謝您去年送給我那袋麥子,讓我吃 到了最好吃的東西；” 說著,不由得舔了舔嘴唇；看著小豬忠厚可 愛的樣子,土地爺爺忍不住哈哈大笑；辭別了小豬,土地爺爺來到小牛家；小牛告知老人：“ 去年您送 我的麥子至今仍沒吃完呢；” 小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麥 子；老人