中心小學(xué)英語課題中期報告(修改)

1、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究 中期研究報告為了開展“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究”，課題 組長#同志帶著課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2018年6月課題開題 以來，圍繞課題研究計劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，兩年 來的實驗研究工作，作如下工作報告： 一、課題研究目標(biāo)通過研究，讓教師進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)如何對在英語教學(xué)中落地生根，探 索出一些能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性開展，使學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí) 能力及思維品質(zhì)明顯提升的會話課教學(xué)方法。通過研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性, 確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

2、方式，逐步縮小學(xué)生間的差異從而全面提高我們學(xué)校 的英語教學(xué)質(zhì)量和水平。通過研究，更新教師觀念，讓教師主動成為研究者，促進(jìn)教師形成反思意 識，從而提高教師的教育教研水平，造就一支高水平的教師隊伍。 二、課題研究主要內(nèi)容本課題研究內(nèi)容是小學(xué)英語會話課教學(xué)模式，主要針對當(dāng)前英語課堂教學(xué)中 存在的教師過度重視語言知識的傳授、輕視學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)的 培養(yǎng)等問題，我們在具體實踐中進(jìn)行研究，提出具有可操作性的改革研究措施。主要 內(nèi)容包括：整合教材根據(jù)學(xué)生的實際，話題的不同，教學(xué)內(nèi)容的難易度，將一個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行整合，創(chuàng)造性的使用教材，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。通過研究教材，重構(gòu)局部教學(xué) 內(nèi)

3、容，增加新穎有趣的教學(xué)材料，并形成教材整合資源庫，便于教師查閱及使用。有效導(dǎo)入有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)事半功倍的 效果。通過研究，探究出一些適合會話課的導(dǎo)入方式，如歌曲，chant,情境, 謎語，游戲，競猜，表演等趣味導(dǎo)入方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元呈現(xiàn)在傳統(tǒng)的會話課中，教師往往先將新單詞和句型呈現(xiàn)出來，進(jìn)行反復(fù)的操練， 等學(xué)生掌握熟練之后，再進(jìn)行會話課的學(xué)習(xí)，這種方式將語言知識碎片化了，把會 話課當(dāng)成了詞匯學(xué)習(xí)和句型學(xué)習(xí)，沒有表達(dá)會話課的交際功能。通過研究，探究出 多元呈現(xiàn)的教學(xué)方法，一是通過現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的情境中掌握語言 知識及技能。二

4、是微視頻的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)造真實的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。 三是是通過圖片環(huán)游的方式呈現(xiàn)，將對話的內(nèi)容創(chuàng)編成一些列的圖片，讓學(xué)生通過 描述每張圖片的內(nèi)容，掌握文本內(nèi)容及學(xué)會創(chuàng)造性的使用語言。四是通過英語趣配 音來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)英語，感受語言的韻律美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提 升學(xué)習(xí)運用語言的能力。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化將對話內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想、 邏輯等思維品質(zhì)，而且對學(xué)生的認(rèn)識、理解、記憶和運用有重要的影響，能夠幫 助學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換、信息概括、新概念構(gòu)建，從而提升思維的邏輯性和靈活性。體 現(xiàn)了英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。三、課題研究步驟1、舉

5、行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、 課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實驗課題進(jìn)行實 踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解小學(xué)英語會話課的現(xiàn)狀。3、走出去學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)。4、參與子課題研究的課題組成員每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活 動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。注重過 程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課 教學(xué)策略及有效應(yīng)用研究水平。五、階段性研

6、究成果1、通過研究，增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)意識，提高了教師的課程開發(fā)能力。 教師在實踐中提高了對教材的駕馭能力，降低了對教材的過分依賴，有利于拓展 課程資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。課程觀念的轉(zhuǎn)變，也帶來了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變 革。我們對現(xiàn)行英語課程進(jìn)行重組、整合和拓展，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的開展，倡導(dǎo) 自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的自主的、合作的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。2、已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價論文采用多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性獲湖北省一等獎六、局部子課題階段性成果1、學(xué)校的基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究課題主要 采用了文獻(xiàn)法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法

7、等研究方法， 根據(jù)教育局的課題研究方案，結(jié)合我校的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、 課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、 中、大三個年齡段為基準(zhǔn)在各個班級分類實施，以“小學(xué)農(nóng)村教育”和“英語會 話課教學(xué)”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同伴的互助的狀態(tài)下，兩年來 重點對“小學(xué)英語會話課教學(xué)”的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究，形成了有效的經(jīng)驗和策 略。開展子課題課例研討20節(jié)、各類展示活動3次、主題論壇3次，隨堂聽課 20次、理論學(xué)習(xí)18次。2、張楊中心小學(xué)的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究” 課題通過工程研究與教學(xué)實踐，從英語會話課教學(xué)策略在教學(xué)中

8、應(yīng)用的優(yōu)勢、 運用方法等方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。(1)有效導(dǎo)入有利于師生互動有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)事半功倍的 效果。通過研究，探究出一些適合會話課的導(dǎo)入方式，如歌曲，chant,情境， 謎語，游戲，競猜，表演等趣味導(dǎo)入方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時， 也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(2)多元呈現(xiàn)的教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)運用語言的能力通過研究，探究出多元呈現(xiàn)的教學(xué)方法，通過現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)微視頻、 英語趣配音的形式，創(chuàng)造真實的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)英語，感受語言的韻律美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)運用語言的能 力。（3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化提升思

9、維的邏輯性和靈活性將對話內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想、 邏輯等思維品質(zhì)，而且對學(xué)生的認(rèn)識、理解、記憶和運用有重要的影響，能夠幫 助學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換、信息概括，從而提升思維的邏輯性和靈活性。表達(dá)了英語學(xué) 科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。3、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究課題成效（1）學(xué)生成長方面學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，運用語言的能力得到了有效的提高。（2）教師專業(yè)化開展方面教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，教研組整體實力得到提升。為提高英語教師的 教學(xué)能力，學(xué)校加大校本培訓(xùn)的力度，對全校英語教師進(jìn)行英語教學(xué)知識等的培訓(xùn)。 在課件制作、優(yōu)質(zhì)課評選、論文評選等活動中，我

10、校教師積極參與，且均有獲獎。 課題開展以來，學(xué)校的教改科研工作進(jìn)一步深化。不光帶動課題組成員積極投身于 教科研工作中，還把自己積累下的教學(xué)經(jīng)驗無私地傳授給身邊的其他教師，甚至是 周邊學(xué)校的其他教師，反響較好。（3）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法方面通過研究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，一是把課題研究從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)工具，把會話課教學(xué)策略作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，教學(xué)策略的應(yīng)用 要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把有用的教學(xué)方法運用到學(xué)習(xí)之中。二是會話 課教學(xué)策略發(fā)揮了其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。七、部 分人員任務(wù)分工調(diào)整課題的組織機(jī)構(gòu)職責(zé)分工如下：課題總負(fù)責(zé)人：課題業(yè)務(wù)指

11、導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計分類、歸納、整理負(fù)責(zé)人：材料收集、匯編、整理負(fù)責(zé)人：八、存在問題課題的研究激發(fā)了課堂參與者的熱情，在促進(jìn)了資源共共建共享學(xué)方面取得 了階段性的成效，但也有存在有一些問題。1、課題組成員忙于事務(wù)性工作，沒有很切實進(jìn)行研究。2、共享平臺技術(shù)缺乏，使用效率低。3、主課題與子課題之間溝通聯(lián)系不夠，共享資源程度有待提高。九、下一步打算本課題原定2020年12月結(jié)題，下一階段我們的任務(wù)是進(jìn)一步深化已有領(lǐng)域 的課題研究，同時為結(jié)題工作做準(zhǔn)備。1、課題研究成員繼續(xù)深入學(xué)校、到一線課堂，總結(jié)探討基于核心素養(yǎng)的小 學(xué)英語會話課教學(xué)策略之行動研究的需求。2、學(xué)習(xí)省市其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)。3、參與子課題研究時，學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些 提高課題研究參與教師的理論水平。4、最終研究成果（1）完善小學(xué)英語會話課教學(xué)策略調(diào)查報告。（2）完成基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語