2022年上下前后左右復(fù)習(xí)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案課題： 練習(xí)課課題：練習(xí)備課老師仝俊霞修改老師：新授教學(xué)內(nèi)容： 11 頁(yè)課時(shí)： 3 課時(shí)課型：練習(xí)課課學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)1在詳細(xì)活動(dòng)中,讓同學(xué)體驗(yàn)、前后的位置與次序,初步培育 同學(xué)的空間觀念；2能確定物體、前后的位置與次序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；3初步培育同學(xué)按肯定次序進(jìn)行觀看的習(xí)慣；4使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn) 能確定物體上下、前后的位置與次序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；能確定物體上下、前后的位置與次序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；教法自主學(xué)習(xí),共同探究學(xué)具： 各種水果圖片教具：（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄）,樓梯圖,交通情形掛圖,課件；環(huán)節(jié)提示教學(xué)內(nèi)容時(shí)間同

2、學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間以舊引新一、創(chuàng)設(shè)情境,感知位置2 分鐘把數(shù)學(xué)書放2分師：現(xiàn)在交通便利,特別有序,司機(jī)在課桌的中鐘和小伴侶都很遵守交通規(guī)章,想不想間,把文具盒去看一看呢？請(qǐng)看畫面； （1、汽車通 放在數(shù)學(xué)書過(guò)十字路口,行人在等待； 2、汽車停的上面,然后嘗試導(dǎo)學(xué)止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線；）3 分鐘把你的雙手2分二、探究新知壓在文具盒認(rèn)真觀看,懂得位置上面；1上、下；師：這么有序的交通,你知道是什么鐘在指揮嗎？（紅綠燈；）師：對(duì),是紅綠燈,它的作用可真大；師：請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看,紅、黃、綠 燈是怎么擺的呢？（與同桌小伴侶輕 聲說(shuō)一說(shuō)；）同學(xué)溝通；聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才,同學(xué)們把 3 盞 燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)

3、得很完整, （板 書：上下）再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體 呢？你 喜 歡 哪 輛 車,就用前、檢查嘗試2、練習(xí)4 分鐘后 說(shuō) 說(shuō) 它 的3分模擬導(dǎo)練位置；聯(lián)系實(shí)說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書上面是什么；你的雙際問(wèn)：汽車有手下面是什么；前、后位置關(guān)鐘3、前、后；系,（板書：名師精編優(yōu)秀教案3 分鐘前后）下面,請(qǐng)小伴侶連續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車連續(xù)前行,這時(shí),畫面上有 幾輛車,你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嘗試訓(xùn)練它們又是怎么排的呢？前4 分鐘3分同學(xué)溝通；同學(xué)溝通中出示板書：后；師：鐘4、練習(xí)出示十二生肖的圖,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排 在最前面？誰(shuí)排在最終面？誰(shuí)排在誰(shuí) 的前面？誰(shuí)排在誰(shuí)的后面？你的座位也

4、有 前、后這樣位置關(guān) 系,看看你座位前面是誰(shuí), 后面是誰(shuí)？也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的 _ ,在這個(gè)同學(xué)的 _ （被念到的同學(xué) 請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù),他在第幾個(gè),從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人,拓展延長(zhǎng)后面呢？3 分鐘5、通過(guò)“ 拍4分三、運(yùn)用學(xué)問(wèn),鞏固練習(xí)手嬉戲” 鞏固“ 上下、前1、通過(guò)“ 拍手嬉戲” 鞏固“ 上下、后” 的概念；前后” 的概念；6、通過(guò)“ 說(shuō)2、通過(guò)“ 說(shuō)反話” 深化對(duì)“ 上下、反話” 深化對(duì)前后” 的懂得；“ 上下、前3、通過(guò)“ 做一做” 體會(huì)“ 上下、后” 的懂得；前后” 的相對(duì)性；四、質(zhì)疑總結(jié)7、通過(guò)“ 做一做” 體會(huì)今日我們學(xué)會(huì)了什么？ （師指著板書）“ 上下、前上、下、前、后在生活中常常遇到,后” 的相對(duì)鐘你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)性；會(huì)了上、下、前、后、我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用；板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思在教學(xué) “左右 ”一課前,我通過(guò)與同學(xué)溝通, 發(fā)覺(jué) 同學(xué)對(duì)左右有了初步感受,但對(duì)其相對(duì)性、可 變性缺乏清楚的熟悉；基于這一情形,整個(gè)教 學(xué)中老師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,讓 同學(xué)進(jìn)行有序的活動(dòng)；通過(guò)大量的生活實(shí)例,使同學(xué)獲