部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容分析：與朱元思書(shū)是部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的的一篇課文，選自藝文類聚卷七，是吳均寫(xiě)給朱元思述說(shuō)旅行所見(jiàn)的信，是一篇用駢文寫(xiě)的書(shū)信。內(nèi)容清新、優(yōu)美，是我國(guó)古代文學(xué)中描寫(xiě)山水的經(jīng)典之作。本文就作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見(jiàn)，生動(dòng)描繪了一幅絢麗多姿的山水畫(huà)卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫(xiě)出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞。教學(xué)目標(biāo)：了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。背誦并默寫(xiě)全文。教學(xué)重點(diǎn)：積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意

2、境美、志趣美、語(yǔ)言美；背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 在情境中，導(dǎo)入新課展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲高山流水，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！二、在資料中，了解文體和作者文體 ：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。（回憶學(xué)

3、過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。三、在朗讀中，了解內(nèi)容 以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音縹（pio）碧急湍（tun）軒（xun）邈（mio）泠泠（lng）鳶（yun）飛戾（l）天經(jīng)綸（ln）橫柯（k）（2）讀出節(jié)奏這篇課文

4、大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。（4）注意語(yǔ)速。寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。四、在合作中，歸納疏通利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3.運(yùn)

5、用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。如：通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲；“反”通“返”，返回。古今異義：東西、許、奔、窮、戾、經(jīng)綸、窺一詞多義：絕、上、無(wú)、百、直、負(fù)、窮、見(jiàn)詞類活用：風(fēng)煙俱凈（“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈）任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃四、在作業(yè)中，積累文言詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課山川之美，古來(lái)共談。無(wú)數(shù)文人墨客吟詩(shī)作文，留下了許多山水佳句。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，吟誦幾句。二、欣賞

6、美景，描述意境 要求 1.請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)讀，插上聯(lián)想和想象的翅膀，欣賞吳均筆下富春江的山光水色。師：播放多媒體Flash畫(huà)面。2.用你喜歡的方式朗讀。注意用情讀文，以心會(huì)意，描述你感觸最深的寫(xiě)景語(yǔ)句的意境。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，互相評(píng)價(jià)。三、品讀課文，尋找美點(diǎn)1.聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生展開(kāi)想象，感受畫(huà)面并用“這里的真美啊！你看（聽(tīng)）（用原文填空）”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓大家清楚的知道全文圍繞富春江的山和水來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：山 水）2.小組交流用“山/水之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的體會(huì)。（提示：從煉字，修辭，句式，描寫(xiě)角度，表現(xiàn)手法，表達(dá)效果等方面來(lái)說(shuō)）（一）、意境美文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾畫(huà)了富春

7、江山水的背景陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象奇山異水，天下獨(dú)絕。第二段寫(xiě)異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。第三段寫(xiě)奇特的山。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不

8、能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥(niǎo)和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。（二）、語(yǔ)言美駢文是

9、一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書(shū)自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)

10、偶，無(wú)異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫(xiě)景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。 （三）、結(jié)構(gòu)美與朱元思書(shū)篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫(xiě)景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條

11、理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)山略寫(xiě)水；寫(xiě)水的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)山的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書(shū)，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書(shū)，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。（四）、悟出志趣美作者給友人寫(xiě)這封信的目的是什么？從哪句看出來(lái)的自己辭官隱退后，將要到石門(mén)山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。（出示吳均的背景）背景：南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如