優(yōu)選教育教學經驗總結

1、Word 優(yōu)選教育教學經驗總結 老師們總是關懷同學們的成長動態(tài)的，這也能更好的開展教學工作，今年工作怎么樣?寫一份工作總結吧。下面是我搜集整理的優(yōu)選教育教學閱歷總結，歡迎閱讀。 把關懷喜愛同學放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和-諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解。我的同學，無論成果好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的同學，更是要特殊多的給以熱忱關心，使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當同學接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學期下來，在自己把愛奉獻給同學的同時，也在收獲著同學們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著同學、關懷同學、愛惜同學、一切為了同

2、學的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的悅耳甜蜜的呼聲老師好!。 通過一個學期的學習，著重培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣，學會聽課，知道學習，生已把握些基本的數學學問，熟悉了數學。教學工作中也取得了肯定的成果，但是在過去的一學期的工作中也存在著一些問題，比如，老師自身的素養(yǎng)還有待提高、同學力量的培育還有待加強、個別同學素養(yǎng)差等的問題依舊存在。 就此，我談一下自己的下一步工作目標和努力方向： 1.提高自身素養(yǎng)。同學素養(yǎng)的提高，很大程度上依靠于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化學問的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學科實際，在活動中向同學進行高質量的素養(yǎng)教育，使同學增長學問、啟發(fā)思

3、維、激發(fā)學習討論的欲望。在書香中成長，在網絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學習老老師的閱歷，在教育教學中要多留心。 2.在課堂教學中，留意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從同學的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導同學樂于參加數學學習活動。重視引導同學自主探究，培育同學的創(chuàng)新意識和學習數學的愛好。考慮同學實際的思維水平，切實加強基礎學問和基本技能的教學，不斷對同學進行學習目的教育，培育良好的學習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做預備。 3.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，處理好老師、同學、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給同學

4、營造一個良好的學習生活氛圍。 對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數學課的有效教學就是讓同學聽懂，學會，做對。 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的把握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體同學、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固學問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。 所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需

5、要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注同學的進展，關注同學的個體差異和為每個同學供應主動樂觀活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性供應條件;能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產生并準時反潰這就需要老師深化鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓預設真正服務于生成性的課堂教學。 首先，要仔細鉆研教材，為預設打好基矗教材是教學內容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和同學活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。 其次，要轉變備

6、課模式，變教案為學案。同學是學習的仆人，一切學問閱歷的獲得都依靠于同學的自主建構、自我內化。離開了學，再細心的設計也沒有意義，老師要充分考慮，預設同學可能消失的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有預備、有意識的預設。 其次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學進展 教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從同學那里生成

7、的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當同學有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行樂觀的鼓舞態(tài)度，假如同學的這種火花在課堂上無法進行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要簡潔的布置同學下課之后再討論，然后就不了了之，同學由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行

8、討論。時間一久，同學的問題意識，同學的創(chuàng)新精神就會培育出來。 第三、設計科學合理的練習 是提高數學課堂教學有效性的重要保證 有效的數學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是同學學習數學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于同學的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現(xiàn)數學學問的鞏固和應用，使同學的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。 最終，我覺得撇開老師這頭，同學的協(xié)作也是有效教學的一個保證。我這幾年始終教低中班級，有一個深切的感受就是，同學的計算力量也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里同學的計算力量相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上