如何培養(yǎng)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)：王翠敏興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。近幾年來，在小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，對于如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣，我為之進行了認(rèn)真地探索，其中以下三個方面是我關(guān)注的重點：一、努

2、力創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道，兒童在一個沒有壓力、不感到緊張，帶著愉快的心情，并時常得到老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛、鼓勵與幫助的這樣一個環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會更佳，收獲會更多，進步也會更大。因此,我們應(yīng)該努力為兒童創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境.我們教師應(yīng)該常把笑容與幽默帶進自己的課堂。一個微笑、一句問候、一個鼓勵，都會讓我們走近兒童。在兒童學(xué)習(xí)過程中，無論他們干得怎樣，只要他們努力了，我們應(yīng)盡可能多地給予鼓勵或獎勵.或是口頭的贊許：Good！/Well done！/Clever boy(girl)或是獎給一朵小紅花或其它小小獎品。如果他（她）沒有獲得成功或出了差錯，我們也要鼓勵地告訴他（她）：T

3、ry again！/Dont worry. Ill help you即使有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，我們教師也要理智地對待，不至于既傷害了他（她）的自尊心、自信心，又干擾影響了正常的教學(xué)秩序?？傊?，我們力爭確保有一個充滿寬松和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣奠定良好的情感與心理溝通的基礎(chǔ)。二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師

4、要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生

5、的興趣。 迎著21世紀(jì)的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)-學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。三、探索小學(xué)英語的測評與評價。以前，我校小學(xué)英語的測評，主要是仿照我縣中學(xué)英語的考試方法，進行了含聽

6、力與筆試兩個部分的試卷測評。這種測試主要強調(diào)了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識中語音、詞匯、句子等的記憶與理解，但缺乏對學(xué)生實際運用語言能力的考查。這種導(dǎo)向致使學(xué)生英語的筆試成績較好而聽說能力較差。并且，由于這種測試與評價的不全面性，以及測試內(nèi)容的深難度較大，也導(dǎo)致部分兒童認(rèn)為英語很難學(xué)，并開始對學(xué)習(xí)英語喪失信心和興趣。為此，我們對小學(xué)英語的測評進行了一些調(diào)整與探索。1、對學(xué)生進行聽、說、讀、寫多方面的測評。為了糾正過去缺乏對學(xué)生實際運用語言能力的考查，我們在平時教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)和及時測評學(xué)生的英語朗讀能力、聽說能力，并建立學(xué)生個人檔案。再加上主管部門統(tǒng)一安排的期末試卷考試，或本校命題的期末試卷考試，就比較全面地考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面的能力。2、對小學(xué)低、中、高年級的測評，分層次、有側(cè)重。我們對小學(xué)低、中年級側(cè)重于聽、說測評；小學(xué)高年級則聽、說、讀、寫全面測評。在對學(xué)生的讀、說考查時，我們允許學(xué)生可以有三次機會參加測試，并以最好的一次成績?yōu)樽罱K成績，這有利于激發(fā)兒童不斷努力改進提高。對于知識和能力相差較大的學(xué)生，我們進行分層