《鴨子騎車記》教學(xué)設(shè)計

1、鴨子騎車記教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】師生共同讀繪本鴨子騎車記 ，了解閱讀繪本的方法，享受閱讀的快樂。結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)通過動作和心理活動把內(nèi)容寫具體。學(xué)習(xí)鴨子和動物們敢想敢做敢嘗試的精神?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，導(dǎo)入話題.猜謎語，激發(fā)交流興趣。師：同學(xué)們，我今天到底要干什么呢？咱們就“騎驢子看唱本走著瞧！ ”先來猜一則謎語：手把車頭穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，腳踩踏板一二一。抬頭挺胸向前看，摔倒之后再爬起。（猜一項運(yùn)動）. 明確目標(biāo)，介紹方法。師：今天這節(jié)課，我要和大家一起閱讀美國著名作家大衛(wèi)夏農(nóng)的繪本故事一一鴨子騎車記 ，并學(xué)習(xí)如何通過動作和心理寫活人物。（出示課題，寫上“騎車記”三個字。 ）師：這種讀中

2、學(xué)寫的課，大家沒上過。那么，該怎么閱讀繪本呢？老師建議大家：圖文結(jié)合，邊猜邊想。評析：興趣是最好的老師。由于本節(jié)課定位為繪本作文，教師課前沒有與學(xué)生見面，教師采用猜謎語，掌聲鼓勵的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與的熱情。因為這不是常規(guī)意義上的課，所以需要明確定位：讀中學(xué)寫。閱讀繪本的建議只有八個字，簡潔明了，易記不忘。二、師生共同讀繪本，享受閱讀的快樂讀圖，表達(dá)自己的真實想法。師：現(xiàn)在，開始我們的快樂之旅吧！ （出示畫面第一頁）“我打賭，我會騎車！ ”聽到鴨子這么瘋狂的主意，你想說什么？生：鴨子騎車？沒聽說過。太愚蠢了！簡直不可思議！不可能??！想象畫面，體會情感。師：真的不可能嗎？瞧，咱

3、們這只鴨子啊，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來開始他騎得很慢而且左搖右晃”看到這三個省略號，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？生： （自由說）師：面對大家認(rèn)為不可能的事，面對一次又一次的失敗，小鴨子不但沒打退堂鼓，反而覺得學(xué)生回答很好玩。師：再大點(diǎn)聲。生：“很好玩”。師：再高興點(diǎn)！生：“很好玩”！師：讀書就要這么圖文結(jié)合。評析：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，結(jié)合自身實際，充分表達(dá)自己的真實想法。敢于說自己的話，是創(chuàng)新思維的開始。教師創(chuàng)造性地使用繪本內(nèi)容，用三個省略號，將學(xué)生的騎車經(jīng)驗遷移到了鴨子此時騎車的情境中，學(xué)生興趣高漲，有話可說，說起來富有生活氣息。同時，教師巧妙地引導(dǎo)，將說和讀

4、有機(jī)地聯(lián)系起來。教師示范講故事，引導(dǎo)觀察。師：接下來，鴨子就在農(nóng)場里快樂地騎了起來！鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。 （瞧瞧他的動作“招了招手” ） “你好，母牛！鴨子說。 （鴨子說話真有禮貌！ ） “哞”母牛應(yīng)了一聲。 “一只鴨子在騎車？這可是我 見過的最愚蠢的事！ ”她的眼睛瞪得像銅鈴，驚訝地張大了嘴巴。師：誰來讀讀？生： （讀）師：母牛很吃驚，覺得鴨子很愚蠢。誰再來讀讀他的心理活動？生： （讀）師生共讀，邊讀邊猜。師：猜猜看，下面鴨子會遇到誰？生： （自由猜）遇到馬師：鴨子騎得越來越熟練了，他雙手穩(wěn)穩(wěn)地握著車把，雙腳輕快地蹬著腳踏板。他遇上了馬。（cai 先出現(xiàn)圖，再出現(xiàn)一半文字）師：

5、猜猜看，馬會怎么想？生：師：你真棒，你和大衛(wèi)夏農(nóng)想得一樣。為他鼓掌！瞧（出現(xiàn)文字）請你讀一讀。師：瞧瞧那馬的表情，昂著頭，不屑一顧地瞧著鴨子。這眼神，恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服氣的眼神啦！男生讀讀遇山羊一一師：鴨子騎過山羊身邊。山羊在干什么？生：師：貪吃的山羊。他心里會想什么？生：師：瞧！生：（齊讀）“我真想吃那輛車子！”遇到狗和豬一一師：鴨子的騎車技術(shù)更好了，他雙手握著車把，單腳站到車座上，簡直就像個演員在舞臺上表演呢。難怪狗和豬要嘲笑他呢！誰來讀讀？生：“鴨子真愛出風(fēng)頭！”老鼠師：鴨子才不管狗和豬怎么想呢，他竟然撒開車把?？纯蠢鲜蟮膭幼?，他會想什么？生：師：老鼠多羨慕鴨子啊。請你再讀

6、讀這句話。生： （男生讀，女生讀，齊讀） “我真想像鴨子那樣騎車！評析：在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫過程中，教師注意了引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動作、眼神，并展開了合理的猜想。猜想，引發(fā)了興趣，訓(xùn)練了思維，激發(fā)了想象。這里的教師范讀，學(xué)生自讀，學(xué)生分角色對讀，都是一種語言的積累過程，為下面的寫具體做好了準(zhǔn)備。引導(dǎo)觀察，感受熱情。師：不管農(nóng)場里的動物怎么想，鴨子都堅定地騎著自行車，享受著騎車的快樂！突然，一大群孩子騎著自行車沖下路來?？?，他們膚色不同，騎的自行車也不一樣，有高大結(jié)實的彎把賽車，有矮小可愛的嬰兒車，有各種顏色，各種把手的單人車，還有令人興奮的雙人車。他們風(fēng)馳電掣般地沖過來了！看到這兒，

7、你感受到了什么？生：孩子們的車騎得特別好，特別熟練，簡直就像風(fēng)馳電掣一般！騎車真是太有意思啦！帥呆了！酷斃了！師：農(nóng)場的這些動物們也感受到了！瞧他們的眼神，哪些曾經(jīng)看到鴨子騎車驚訝的、嫉妒的、嘲笑的、羨慕的眼神，現(xiàn)在全都變了，猜猜看，此時，他們都在想什么？生：我也要想騎自行車師：什么？他們都要騎自行車？這可能嗎？生 1：可能。師：說說你的理由。生：生 2：不可能。師：說說你的想法。生：師：你們說得都有道理?。〉降卓刹豢赡苣?？我們還是接著往下讀吧？評析：可能與不可能都需要說出理由，這個說的過程，就是表達(dá)的過程，說的過程，也是思維訓(xùn)練的過程；說的過程，更是引發(fā)學(xué)生讀書熱情的過程。三、前后聯(lián)系，引導(dǎo)

8、觀察，指導(dǎo)練寫指導(dǎo)觀察。（ cai 播放課件）看，現(xiàn)在，所有的動物都有自行車騎了！ （播放歡快的音樂，大家觀察畫面）他們做了一件挑戰(zhàn)自我的事！看來，只要敢想敢干，一切皆有可能??！師：同學(xué)們，請你選擇一種你最喜歡的動物觀察，說說他在干什么？他會想什么？生：師指導(dǎo)一個動物。例如馬，觀察畫面，指導(dǎo)說清“騎的是什么車，怎么騎的，他會想什么？”生:師：謝謝你！給他掌聲！評析：個別指導(dǎo)在作文教學(xué)過程中是很有必要的。老師在指導(dǎo)時，將如何說具體做了示范，也就是按照“誰騎車，騎的是什么車，它騎車的動作是怎樣的，他會想什么”這幾個方面來引導(dǎo)。一個學(xué)生說清楚了，實際上也是讓全班有了學(xué)習(xí)的例子。小組練說。師：現(xiàn)在，我

9、們以小組為單位，每個同學(xué)選一種你最喜歡的動物，按照“他騎的什么車，騎車時的動作，以及他心里怎么想”的這樣的順序說一說。咱們比一比，一個人說得好，全組得太陽花?。ㄖ该麅扇苏f）重點(diǎn)指導(dǎo)動物的動作、心理活動，與前面的態(tài)度進(jìn)行對比。評析：這里的小組練說，實際上是讓每位學(xué)生都有了開口說的機(jī)會。同時，由于每個人感興趣的動物是不一樣的，觀察的角度也不一樣，說出內(nèi)容也不盡相同。有的說，有的聽，互相補(bǔ)充，這就開闊了思路，豐富了語言，增進(jìn)了情感。寫一寫。師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，抓住了人物的動作和心理活動，說得很生動啊！俗話說，好記性不如爛筆頭。 這樣吧， 我們繼續(xù)開展小組競賽， 看誰寫得又快又好。 你們說， 好不好？

10、生：師：寫之前，老師有幾點(diǎn)溫馨提示：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)要占格。開頭的第一句是“現(xiàn)在， 所有的動物都有自行車騎了。 ”然后選擇一到兩種動物，把他騎車的動作和心理活動寫具體。寫完后自己讀一讀，用學(xué)過的修改符號試著修改我說清楚了嗎？開始吧！點(diǎn)評學(xué)生作品。 （選擇兩份）第一篇：選擇寫一種動物的，可讓學(xué)生參與點(diǎn)評、修改。第二篇：選擇寫兩種動物的，重點(diǎn)在于寫心理活動的部分，滲透思想教育。評析： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作上不但強(qiáng)調(diào)寫作前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)， 而且強(qiáng)調(diào)寫作后的評議和修改。每次習(xí)作的評改，還要突出本次習(xí)作寫作的要求，避免面面俱到。我們應(yīng)該一改過去單一評改的方式，采用老師評改，學(xué)生自改互改、家長評改等多元化的評

11、改形式對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評改。 教師采用了學(xué)生自改，同學(xué)互改，老師學(xué)生當(dāng)堂評改的形式，體現(xiàn)了習(xí)作評改的多樣化。四、留有懸念，延伸拓展，課后創(chuàng)寫留懸念，激發(fā)課后閱讀興趣。同學(xué)們的描寫抓住了人物的動作和心理活動，寫得很生動。老師覺得，鴨子自己認(rèn)準(zhǔn)了的事情就勇敢地去做，不在乎別人怎么想，了不起！農(nóng)場里所有的動物也都做了連自己都認(rèn)為做不到的事情， 所有的動物都了不起！ 看來，只有想不到，沒有做不到??！同學(xué)們，下面還會發(fā)生什么意想不到的事呢？你們想知道故事的結(jié)局嗎？那就去讀大衛(wèi)夏農(nóng)的鴨子騎車記吧。猜一猜，試一試。師： （ cai 圖） “ the end ”就是結(jié)束了。但是，鴨子他又有了一個更瘋狂的主意。

12、猜猜看，鴨子會說什么？生：此時，鴨子又冒出個更瘋狂的主意：“我打賭我會開汽車”（出示封底畫面）師：瞧，你們比作家大衛(wèi)夏農(nóng)還要了不起，老師覺得，你們的設(shè)計更精彩呢！只要敢想，敢做，就一定會寫出精彩的故事。其實，每個人都可以有自己瘋狂的想法。出示作業(yè)超市。（ 1）請回家讀完鴨子騎車記并講給家人聽，別忘了請他們猜猜鴨子又會冒出什么樣的主意。（2）請將你的開頭鴨子XX記繼續(xù)下去，只要你敢想就可以將自己的想法畫出來,并加上說明，你就是一個真正的小作家了！師：現(xiàn)在，老師也有個瘋狂地想法：老師敢打賭，未來的畫家和作家就在你們中間出現(xiàn)。來，為我們自己鼓掌！評析：留懸念，猜一猜，是激趣的重要手段。你想知道故事的

13、結(jié)尾嗎？那么，請課后閱讀鴨子騎車記 。在課后作業(yè)中還要求學(xué)生把故事講給爸爸媽媽聽。課堂上，學(xué)生只進(jìn)行了片段練習(xí)。如何讓學(xué)生的寫作興趣保持下去呢？以鴨子XX記為題，自己創(chuàng)作故事，然后結(jié)成班級故事集。學(xué)生表情興奮，躍躍欲試。這樣的做法，達(dá)到了課已結(jié)，而學(xué)生的閱讀興趣得以延續(xù)；課已結(jié)，而學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動了起來?！景鍟O(shè)計】動作鴨子騎車記心理活動邊猜邊想圖文結(jié)合武漢市教科院、特級教師李天恩點(diǎn)評：小學(xué)生作文的形式比較多，有情趣作文、開放作文、文化作文、個性化作文，還有今天薛老師指導(dǎo)的繪本作文。對于今天這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，想談幾點(diǎn)感受：注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。在習(xí)作教學(xué)中，情感、態(tài)度同樣是最重要的。小學(xué)生習(xí)

14、作，興趣要一直陪伴。要求做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課， 教師采用猜謎語，激發(fā)學(xué)生參與之熱情，讓習(xí)作教學(xué)很快進(jìn)入最佳之態(tài)勢。出示畫面觀察，聽到鴨子說“我會騎車”這么瘋狂的主意，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇之感受。利用繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，看到三個省略號想象畫面，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)之欲望。教師示范講故事，引導(dǎo)觀察鴨子和其他動物的神態(tài)、動作等，感受鴨子騎車的過程，分享鴨子成功之愉悅。將學(xué)到的觀察和表達(dá)的方法運(yùn)用到學(xué)生習(xí)作中，使學(xué)生體驗運(yùn)用之樂趣。注重體現(xiàn)年段特點(diǎn)。按照小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的序，低年級以寫話為主，中年級以片段為主，高年級以寫篇章為主。四年級逐步由片段描寫向?qū)懞唵蔚挠洈?/p>

15、文過渡。對于中年級訓(xùn)練的形式是：觀察想象寫片段，由仿到創(chuàng)，以讀促寫，讀中學(xué)寫。這節(jié)課中，讓學(xué)生觀察、想象，讀中學(xué)寫，比較符合中年級習(xí)作訓(xùn)練的形式和要求。注意習(xí)作指導(dǎo)貫穿始終。習(xí)作指導(dǎo)要體現(xiàn)全程的指導(dǎo)。教師在學(xué)生習(xí)作前指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，觀察、想象、學(xué)習(xí)表達(dá)；在習(xí)作中針對學(xué)生的習(xí)作困難進(jìn)行個別指導(dǎo)；在學(xué)生習(xí)作后，師生一起評改，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師還注重在習(xí)作指導(dǎo)中拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，激活學(xué)生的思維。如這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從“誰騎車，騎的是什么車，怎么騎的，他會想什么”去思考，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，變單向發(fā)展為多向發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方式也是多種多樣。 有在師生自然交談中指導(dǎo)， 有在引導(dǎo)學(xué)生觀察、 想象中指導(dǎo)，有在師生一起評改中指導(dǎo)，有從讀學(xué)寫的指導(dǎo)。注重習(xí)作方法融化于習(xí)作情境中。 學(xué)生在習(xí)作中要用到的方法很多， 如描寫的方法、觀察的方法等，這些方法不能簡單的套用和塞給學(xué)生，要針對學(xué)生習(xí)作中的實際相機(jī)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能更好