夯實(shí)教學(xué)常規(guī)（李）

1、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量新編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)。北師大版，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)”三大版塊。體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映了未來(lái)社會(huì)的需要，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教材注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析并嘗試解決日常生活以及社會(huì)實(shí)踐中的某些問(wèn)題；進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師如何把抽象、單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，消除學(xué)生畏懼、厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使他們喜歡數(shù)學(xué)課，這就給教師提

2、出了更高的要求。堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。一、高效課堂的特點(diǎn)1、 趣味性。興趣是最好的老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須認(rèn)真研究學(xué)生，把握學(xué)生的整體愛(ài)好，從而制定適應(yīng)學(xué)生年齡特征的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，而不是學(xué)生的機(jī)械接受。2、過(guò)程性。高效課堂關(guān)注的不再拘泥于目標(biāo)和結(jié)果，而是學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)選擇課題、設(shè)計(jì)方案、查找資料、動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，可親自感受到研究的艱辛，了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。 3、發(fā)展性。高效課堂它

3、關(guān)注的不再只是掌握，而是在師生的積極互動(dòng)中促進(jìn)自身主體的發(fā)展。二、高效課堂關(guān)注研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，若能巧設(shè)疑問(wèn)，制造懸念，無(wú)疑會(huì)將課堂教學(xué)推向高潮。是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的重要手段。懸念，是啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索。巧設(shè)疑問(wèn)，制造懸念，能使學(xué)生思考、探究、爭(zhēng)論，從而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高效課堂的教學(xué)立足于教材，但不拘泥于教材，具有明確的目標(biāo)，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的道理。三、高效課堂關(guān)注教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。構(gòu)建高

4、效課堂，關(guān)鍵在教師。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。深鉆教材，研究學(xué)生，積極推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：要求教師必須是研究型的，深刻研究教育的內(nèi)涵，很好的為學(xué)生提供探究的時(shí)間和空間，真正樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。推動(dòng)教學(xué)過(guò)程向著科學(xué)，有效的方向發(fā)展。在高效課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四部曲”教學(xué)模式。1、唱好第一曲：回答問(wèn)題我爭(zhēng)先在高效課堂理念的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐、反思、總結(jié)，我實(shí)施了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣引思。例如：我在教“圓柱體的體積”一課時(shí)，我首先出示課件：教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察圓柱體的體積與長(zhǎng)方

5、形的體積有何關(guān)系，圓柱體的體積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)觀察，感到十分迷惘。這時(shí)學(xué)生遇到了問(wèn)題，從而有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，這時(shí)的教師，必須抓住這一良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，再用課件展示兩個(gè)圖形的情況，并說(shuō)明若將一個(gè)圓柱體沿著它的底面直徑和它的高分成若干小塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面就是原圓柱體的底面，長(zhǎng)方形的高就是原圓柱體的高。在這種情況下，教師只要稍作點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的體積公式時(shí)，圓柱體的體積公式的推導(dǎo)也就水到渠成。這時(shí)，教師可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)，以達(dá)成師生的共識(shí)。學(xué)生在總結(jié)中是這樣敘述的：圓柱體的體積底面積高。教師強(qiáng)教，如果用字母V表示圓柱

6、體的體積，S表示圓柱體的底面積，H表示圓柱體的高，那么，VSH。通過(guò)課件展示和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，為順利實(shí)現(xiàn)圓柱體的體積公式的推導(dǎo)起到了水到渠成的效果。2、唱活第二曲：合作探討我積極。構(gòu)建高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討，在探討中提高，這樣，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高效課堂要求教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試并為學(xué)生的合作探討指明方向。例如：我在教學(xué)“圓柱體 與圓錐體的特征”時(shí)，我安排學(xué)生在課余時(shí)間搜集圓柱體和圓錐體的物體。教學(xué)時(shí)，學(xué)生拿出自己搜集的學(xué)具，相互交流、欣賞，并讓學(xué)生自己分辨，找出與我們學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的物體作為自己的學(xué)具。通過(guò)學(xué)生動(dòng)

7、手操作，相互討論，終于達(dá)成了共識(shí)：圓柱體有三個(gè)面，兩個(gè)底面是兩個(gè)大小相同的圓，有一個(gè)側(cè)面是曲面，上下兩個(gè)底面之間的距離就是這個(gè)圓柱體的高,這樣的高有無(wú)數(shù)條;圓錐體有兩個(gè)面，有一個(gè)底面是圓，有一個(gè)側(cè)面是曲面，圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離就是這個(gè)圓錐體的高，這樣的高只有唯一的一條。通過(guò)學(xué)生的合作探討，認(rèn)真觀察和操作，獲得了簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的物體，通過(guò)比較，能對(duì)同類(lèi)物體或相似的物體進(jìn)行歸類(lèi)，從而使學(xué)生知道這些物體，形成良好的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)

8、踐的空間，激發(fā)了學(xué)生合作探討的興趣。3、精唱第三曲：解決問(wèn)題我最棒。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！睒?gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)了這一新的教學(xué)理念。一節(jié)課，無(wú)論教師的教學(xué)環(huán)節(jié)多么緊湊，教師的語(yǔ)言多么優(yōu)美，落腳點(diǎn)都必須是學(xué)生要具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)“圓柱體與圓錐體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，分別介紹對(duì)圓柱圓錐的認(rèn)識(shí)后，教師適時(shí)把學(xué)生逼到怎樣探究圓柱體的兩個(gè)底面的關(guān)系上，這個(gè)問(wèn)題的解決，教師不能越俎代庖，簡(jiǎn)單了結(jié)，而是采用開(kāi)放性的教學(xué)。學(xué)生在觀察觸摸中直觀地感悟到圓柱體兩個(gè)底面大小一樣。是不是一樣呢？只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才知道。怎樣

9、實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生帶著這一問(wèn)題，憑借數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入思考，他們的思維被激活了，別出心裁地探究出諸多如用線(xiàn)量周長(zhǎng)，用尺量直徑，用臨摹，用重疊等多種間接解決問(wèn)題的方法，證明了圓柱體兩個(gè)底面的大小是一樣的。我認(rèn)為，讓學(xué)生充分經(jīng)歷這種多途徑方法探究解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一種發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一種求異創(chuàng)新的過(guò)程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)過(guò)程。讓學(xué)生在求知欲望的支持下，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。4、樂(lè)唱第四曲：享受成功我快樂(lè)。構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在成功中享受快樂(lè)，有利于保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。因此，教師在教學(xué)中要不斷研究教材，更重要的是研究學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教法，學(xué)法，積極發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的自尊、自信。例如：我在教“圓柱體的表面面積”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，思考，交流，中差生也能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出圓柱體側(cè)面展開(kāi)圖的形狀，并能計(jì)算其側(cè)面積等。學(xué)完