信息技術(shù)課的導(dǎo)入方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)信息技術(shù)課的導(dǎo)入方法 ：專業(yè)論文發(fā)表論文服務(wù)聯(lián)系方式提供各類專業(yè)學(xué)術(shù)性論文發(fā)表，論文寫作，論文指導(dǎo)服務(wù)， 專業(yè)水準(zhǔn)，專人一對(duì)一服務(wù)，快速回應(yīng)。選擇我們就等于您選擇了放心，流程便捷，鋪就您的晉職進(jìn)步之路。24小時(shí)咨詢熱線：0531- QQ在線咨詢： 導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能

2、顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。無(wú)論是信息技術(shù)課，還是其他課程，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案時(shí)，首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延及其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置、作用；其次要明確教學(xué)的目標(biāo)，把握引導(dǎo)的方向；同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和干擾學(xué)習(xí)的因素；最后根據(jù)實(shí)際條件選定導(dǎo)入的方法。 信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分之所以重要，有著信息技術(shù)課本身與時(shí)代背景緊密聯(lián)系的更深層次的意義。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主陣地-學(xué)生機(jī)房，軟件資源日益豐富，機(jī)房還提供了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這些進(jìn)步，在給教師的課堂教學(xué)方式提供更多選擇的同時(shí)，也在挑戰(zhàn)著信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)，上網(wǎng)、游戲、聊天吸引著中學(xué)生充滿好

3、奇的心，一些學(xué)生迷戀于聊天、游戲，無(wú)心上課，在上課時(shí)，注意力無(wú)法集中，這些問(wèn)題，都賦予了導(dǎo)入部分更特殊的含義，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學(xué)按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師抱怨信息技術(shù)課難上，學(xué)生難教，其實(shí)，這和他們對(duì)信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系，如果忽視導(dǎo)入部分，或者是隨意為之，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，直奔主題，這都會(huì)使課堂教學(xué)缺乏過(guò)渡，顯得突兀，學(xué)生對(duì)上課失去期待，上課效果自然會(huì)不盡人意。那么，信息技術(shù)課導(dǎo)入的方法有哪些呢？ 一、作品展示法 向?qū)W生展示用課堂待授知識(shí)制作出來(lái)的電腦作品，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識(shí)的欲望。 二、提問(wèn)導(dǎo)入法 以課堂提問(wèn)引起學(xué)生的注意和思考，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。以上兩種方法是目前教師比較常用的兩種導(dǎo)入方法。 三、對(duì)比導(dǎo)入法 通過(guò)與傳統(tǒng)方式對(duì)比，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課。比如：在教電子郵件時(shí)，將電子郵件與傳統(tǒng)郵件相對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子郵件的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而引出電子郵件的概念，導(dǎo)入自然平穩(wěn)。這種對(duì)比以突出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)為特點(diǎn)。也可以將舊知識(shí)與新知識(shí)對(duì)立的一面用對(duì)立的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生深入思索。這種導(dǎo)入突出了矛

5、盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲學(xué)習(xí)新知識(shí)。 四、聯(lián)系實(shí)際法 生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得到，摸得著，有的還是親身經(jīng)歷過(guò)或想親身經(jīng)歷一下的。所以當(dāng)老師提出這類問(wèn)題時(shí)，他們都躍躍欲試。比如：在對(duì)小學(xué)生講word制作電子板報(bào)時(shí)，可以由實(shí)際中的黑板報(bào)導(dǎo)入新課。 五、游戲參考導(dǎo)入 在低年級(jí)學(xué)生鍵盤指法的教學(xué)中，以往大部分學(xué)生總是迫于教師而被動(dòng)地練習(xí)。很少會(huì)有學(xué)生對(duì)于在word或?qū)懽职逯羞M(jìn)行枯燥地輸入一段文章而感興趣，經(jīng)常地，學(xué)生會(huì)在老師的眼皮底下偷懶，或者就是磨磨蹭蹭熬完時(shí)間了事。這樣的效率可想而知。于是很多老師使用“金山打字”中的幾個(gè)打字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生。當(dāng)游戲展示時(shí)，看到這些有趣的畫面與積分榜后

6、，學(xué)生們幾乎就躍躍欲試了。在這種精神的催化下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。事實(shí)證明，后一種導(dǎo)入教法下學(xué)生無(wú)論是從學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)生的成果方面，都明顯高于前者。 六、情境創(chuàng)設(shè)法 教師先設(shè)計(jì)一種虛擬情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)。例如：美國(guó)一位歷史老師上美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)時(shí)，沒(méi)有直接講課，而是先讓學(xué)生坐在教室里考試，然后又要向?qū)W生收取高昂的試卷費(fèi)，學(xué)生非常不滿，準(zhǔn)備罷課，這時(shí)教師才說(shuō)：“同學(xué)們，不要緊張，剛才只是我和大家開的一個(gè)玩笑，當(dāng)我向同學(xué)們收取高昂的試卷費(fèi)時(shí)同學(xué)們情緒如此激動(dòng)，那么，當(dāng)英國(guó)殖民者不斷增加美國(guó)人民的各種稅費(fèi)時(shí)，美國(guó)人民會(huì)怎樣？”同學(xué)們立即提出要用武力反抗，這時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上己經(jīng)在收

7、試卷費(fèi)的這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中完成。 在所有導(dǎo)入方法中，情境創(chuàng)設(shè)法是最需要教師動(dòng)腦筋的。情境創(chuàng)設(shè)得不精妙，達(dá)不到教學(xué)效果，情境創(chuàng)設(shè)得過(guò)于巧妙，學(xué)生將會(huì)停留在情境里，一時(shí)難于將心收回課堂。同時(shí)，各種導(dǎo)入方法是可以結(jié)合使用的，比如：同樣的電子郵件一課，另一次我選擇了提問(wèn)法和情境創(chuàng)設(shè)法相結(jié)合的方式，通過(guò)兩位同學(xué)的QQ聊天創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，問(wèn)題為“如何將排版好的word文檔發(fā)到老師的電子信箱？”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景一是問(wèn)題要準(zhǔn)確扣題，二是情景要逼真務(wù)實(shí)，要做到這兩點(diǎn)，必須充分了解學(xué)情，否則就貽笑大方了。不同年齡段，不同地區(qū)的學(xué)生，學(xué)情是完全不同的，所以一定要慎重斟酌。 總之，導(dǎo)入尤如戲劇的“序幕”，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的、有意義地開展學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問(wèn)題相聯(lián)系，否則導(dǎo)入再新穎，再能引起學(xué)生的注