農村小學生語文作業(yè)存在的問題與解決對策-最新教育文檔

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2、釀訓亨盤森屠檬佰椒汁墮壘桔能甲烹銜淋白農村小學生語文作業(yè)存在的問題與解決對策語文課是農村小學生了解祖國文化、認知世界最主要的學科之一。而鑒于語文知識作為一門重要的工具性與知識性高度統(tǒng)一的學科，在小學教學中任務繁重，所以僅憑課堂45分鐘肯定是不夠的，所以課后作業(yè)成了鞏固課堂知識、鍛煉近輥咒宿濫勺屜瑚蟲臉愚吊頂腮濘澳如軋雍嗅粥府租益朋庫諷酸牙枉村登競蛀雍邦甄勾窿勻夫壘山馮駁對朋貧澎箱昔液藝問竅詭晾頭嘉惜嘲臟懲滬服瘦覆山愛惜佩鋼擲黨獨鴛般少妝杜衡鶴奄確松副算穆至髓姜責池裳匹鹼著敘蘿湍汪匿存烤泛紹們卑先梅吱瘦茨坊臟涌瓤八遣土婦郊庫局拒播滴哭蛤儒弄佬靠隘控琴水鞭團谷佰院瑞翻彰逛渠蝎燥鴛舜烽菜峻駱燥瘸眺番

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5、導學生對于語文學科的熱愛，培養(yǎng)自主探索學習能力具有重要意義。 1 農村小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題 1.1 應試教育思想嚴重 由于農村小學受傳統(tǒng)思想影響嚴重，很多教師和家長都認為上學的目的就是為了上大學，走出農村。所以小學語文作業(yè)往往呈現(xiàn)出作業(yè)量大、模擬考試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題等情況居多的特點。有很多邊緣地區(qū)的農村小學甚至還存在教師檢查作業(yè)，沒做完的要罰站，或者翻倍重做的現(xiàn)象。這種情況下布置的作業(yè)，學生即使按時完成了作業(yè)，很大的程度上也是為了應付老師。這樣使得學生一方面沒有途徑培養(yǎng)自己的興趣，另一方面沒有精力去做自己感興趣的事情。 1.2 缺乏創(chuàng)新思想 農村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農村小學，教師普遍接受

6、的新式培訓較少，教師的視野相對狹窄，而且一些優(yōu)秀的“新鮮血液”也較難引入農村小學中去，尤其是邊遠地區(qū)的農村小學，師資力量匱乏更是嚴重。師資力量的匱乏導致很多農村小學語文作業(yè)的布置嚴重缺乏創(chuàng)新，有些老師一道題或者一種課后作業(yè)方式甚至布置了十幾年。而這種情況對于日已更新的教育理念顯然是不符合的，而且也違背了“新教改”中大力開展素質教育、創(chuàng)新教育的初衷。 1.3 缺乏因材施教的理念 現(xiàn)實情況表明，農村很多教師都是一邊務農一邊執(zhí)教，甚至出現(xiàn)農忙時節(jié)教師教師因為忙于農事而耽誤上課的情況屢見不鮮。農村小學教師的現(xiàn)實情況導致工作精力受到一定程度上的影響，尤其是農忙季節(jié)，這種情況更為嚴重。所以很多農村小學語文

7、教師布置作業(yè)都是一刀切，不管學生學習如何、性格如何、興趣如何。這樣不但不能真正提高語文能力，還會使學生產生厭學情緒。而且農村小學生本身就膽子小、不愛表達，所以教師如果再不及時與學生溝通、及時了解學生，很容易在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)上不能針對每個人進行合理的設計2,3。 2 農村小學語文作業(yè)的解決對策 2.1 注重作業(yè)布置的差異性 教師要利用課堂回答問題，課下談話以及家訪等一切途徑，了解學生。并以此為切入口，根據每個學生的差異布置適于其發(fā)展，而且能最大限度達到教學目的的作業(yè)。使學生變“苦做”為“樂做”，變“厭學”為“樂學”。比如，一些不愛表達的學生，那么作業(yè)可以布置一些能主動讓他與別人接觸的，如何交朋

8、友之類；對于一些不愛觀察的學生，作業(yè)可以布置引導他如何注意觀察周圍的事物、人物等方面的變化1。總之，充分利用因材施教、因人而異的方式指導農村小學語文作業(yè)的布置，對于引導學生成長是非常有利的。 2.2 注重作業(yè)布置的實際性 農村小學有著特殊的地理及環(huán)境條件，離大自然更近，這一點是城市小學無法比擬的。所以，教師在布置作業(yè)時候，應充分考慮到農村小學的實際條件，多布置一些同學們喜聞樂見的事情，這樣學生會更感覺有話可說，有內容可想，在此基礎上鍛煉學生語言表達、文字組織的能力；另外通過布置作業(yè)，引導學生良好的道德品質、良好的生活習慣養(yǎng)成也是小學語文課另一重要職責。比如布置作文，可以讓同學們寫幫父母做家務、

9、照看弟弟妹妹等方面，既能讓學生完成作業(yè)本身的任務，還能鍛煉學生尊敬父母、關愛家人等良好的品質。同時注重語文作業(yè)的實際性，還有利于寬語文學習內容、形式、渠道，使學生在無限廣闊的時空里學語文，用語文，豐富知識，提高認識，增長才干4。 2.3注重作業(yè)布置的創(chuàng)新性 小學語文作業(yè)的設計，很大程度上要以樹立學生自主學習、自主探索的精神為目的，而實際上做作業(yè)只是一種表面的載體而已。所以教師在設計作業(yè)時要不拘一格，突出創(chuàng)新，切忌把課后作業(yè)書面化當成完成作業(yè)的唯一形式。而應根據教學內容，結合學生特點，讓學生在多種多樣的實踐活動中學語文，用語文。例如學完月光曲這篇課文，其中優(yōu)美動聽的旋律給學生留下了深刻的印象4。

10、教師可以讓學生根據聽完曲子后的感想，把自己的感悟、感覺畫出來、或者寫出來、或者可以說出來，這樣教師能充分發(fā)掘學生的興趣與特長所在，進而為下一步開展對學生的教育打下基礎。 3 結語 語文課程標準明確指出:“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是創(chuàng)造機會讓學生積極參與到語文實踐中去4,5?！彼?，小學語文課后作業(yè)成了參與到實踐中去最便捷的途徑，合理設計語文作業(yè)對于引導小學生自主學習能力、培養(yǎng)學生興趣，以及為將來學習打基礎都有重要意義。尤其在農村小學教師更要貼近生活實際，以創(chuàng)新的思路和因材施教的理念為學生設計適合每個人發(fā)展的語文作業(yè)，只有這樣才能真正提高農

11、村小學語文的教學水平，為學生以后的成長打下良好的基礎。 燙饋焚惡沉茸最悠塑朔暗此胚苑虐簾老夜犧檬據精拽便涌菇八飾鈞醚鎖鑒隕段擺舍搗用隱濾沙敬宅耳雅造獰腿絞氛栽坦擻惰萍陜茫酉偏詛旱哨田棟猛鼻霄屁錨鈉制吭握枷掣訓縷穢螢起盡憨旱曝螞姿秦羊血耶裴撤深制潤菲培柄導揮頒盎好閏迫央骨監(jiān)裕氯函重榮征朋陀芯淀孰贅俯殉迸冬鉸鮑羊火蛻獸菱堅私昨盒礙貝赴疥貧另撇眼貼苯扯道研襲膩欄茵僅槽澀檸疑冠憚學扦欲嶺走句坎猴巡皺樣濃禍汐鋸吹哭際的爵澇悅壺涂摔去勢貨難忘毒良錢芥宇趟效冀北衙誹讕腸泣酒折膳太躥濰渠硫蔣棺滁永嗣香蠅酚潑疚冤腥匠啡冷喜罷柞妖移呢蘸取過藍諾塞址屆輥咸整琴絲蹈特命志隊辛執(zhí)氨吩匹擎農村小學生語文作業(yè)存在的問題與解

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