《采薇》優(yōu)秀教案

1、采薇優(yōu)秀教案【學習目標】、疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術形式。、了解詩經(jīng)的藝術特點，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術特色。、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。4、反復誦讀課文，背誦并默寫課文?！局攸c難點】. 詩經(jīng)六義及重章疊唱的手法是學習要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學習的要點。.有些詞句理解起來也可能有困難。詩經(jīng)因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的

2、注解預習課文，把握大意;然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦， 透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握 ）;重點應是學習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情， 所刻劃的人物形象，所運用的賦、 比、興手法以及章法結構和停頓節(jié)奏等的藝術意味和藝術效果，從而提高審美情趣和文化品味。【學習方法】頌讀法;討論法 ;文本研習法【教學時間】一課時【教學過程】一、 導入小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺

3、淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園， 每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么 ?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!二、了解詩經(jīng)詩經(jīng) 是中國最早的詩歌總集。 它收集了從西周初期至春秋中葉大約 500 年間的詩歌305 篇。先秦稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。關于詩經(jīng)的編集，漢代有兩種說法：行人采詩說?？鬃觿h詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信。 但根據(jù) 論語 中孔子所說： “吾自衛(wèi)返魯，

4、然后樂正，雅、頌各得其所， ”可知孔子確曾為詩正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，詩三百便只有歌詩流傳下來，成為今之所見的詩歌總集。詩經(jīng)所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。詩經(jīng)的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。風， 是不同地區(qū)的地方音樂。詩是從周南、 召南、 邶、 鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15 個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160 篇。大部分是民歌。雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。雅詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌， 按音樂的不同又分為 大雅 31 篇， 小雅 74 篇，共105 篇。頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭， 內容多是歌頌祖先的功業(yè)的。 頌詩又

5、分為周頌 31 篇，魯頌 4 篇，商頌 5 篇，共 40 篇。詩經(jīng) 全面地展示了中國周代時期的社會生活， 真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩， 記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，以冷嘲熱諷的筆調形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往， 顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。所謂詩經(jīng) “六義 ”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的 ;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹在詩集傳中做了比較確切的解釋： “賦者，敷陳其事而直言之也;比者

6、，以彼”賦、比、興手法的成物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。功運用，是構成詩經(jīng)民歌濃厚風土氣息的重要原因。詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字， 卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。 “以少總多，情貌無遺” 。此外，詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)中幾乎都已經(jīng)具備了。詩經(jīng)是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。 它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅

7、的影響。三、理解思想內容. 學生誦讀、翻譯。鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。鼓 勵學生課前翻譯全詩。譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末 又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭嬌艷 ?白棣花開一片

8、片。 路邊何車真威武 ?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂 ? 一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。. 整體把握。思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題 ? 采薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?答： “曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，

9、載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。 ”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 ”“我心傷悲，莫知我哀。 ”.理清思路，把握內容。第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興， 來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、 思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹?”和 “不遑啟居 ”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：古者戍役，兩基而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。 ”（ 詩集傳 ）這段話告訴我們， 當時的兵役制度是二

10、年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。 以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說 “言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。 ”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而 “靡使歸聘 ”和 “我行不來 ”， 則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里， 關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫， 通過對馬、 車、

11、象弭、 魚服、 將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了 “憂心烈烈 ”、 “憂心孔疚 ”的原因，也使前面的 “王事靡蹙”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所， 作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。 但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、 如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且 “行道遲遲，載饑載渴” ，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。、 探討鄉(xiāng)思情結的內涵讓學生找出詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景，體驗這一美好的感情。 最后

12、再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結的內涵。 （先分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。再全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。 ）鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的場景： 采薇寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。 ”鄉(xiāng)思情結的內涵：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的 意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。、 確藝術特點，熟讀成誦。再讀采薇，圍繞問題討論：（先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯

13、了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進行交流匯總。 ） 這首詩共六章，你看分哪幾個層次?分三個層次： 1-3 章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5 章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。 前三章， 據(jù)你看， 在章法上有什么特點 ?使用這種手法有什么好處?前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換 個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題 ;在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美

14、。從 4-5 章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法 ?這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、 饑渴難當， 通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏 ”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。資料一：劉義慶世說新語 文學：謝公（謝安）因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄 ）稱曰： 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 ”資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說： “此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻

15、，故曰： 莫知我哀 ，不然，凱奏生還， 樂矣，何哀之有耶 ?”又說： “末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。 ”資料三：清人王夫之在論詩經(jīng) 小雅 采薇這兩句時說： 以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。 ”（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味 ;三 “楊柳依依 ”與 “雨雪霏霏 ”對比， 突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當， 情境實悲 ;五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。 ）6、交流延伸1） 寫一首詩或一段文字表達你對 “鄉(xiāng)愁 ”的新的體驗。2）將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。3）課后搜集更

16、多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品， 將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。篇二教材分析:采薇是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自詩經(jīng) 小雅詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學期， 學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學習， 讓學生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎， 掌握古詩的文體知識， 學會賞析詩歌本文安排在單元第二篇，學習第一篇氓時，已經(jīng)帶著學生復習了詩經(jīng)的知識， “六義 ”風、雅、頌、賦、比、興等，所以本課要引導學生自己分析賦、比、興在

17、詩歌中的體現(xiàn)，并培養(yǎng)一定的賞析能力和審美情趣正如教材中所說， “學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”新課標指出，文學閱讀必須 “能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點由于本詩是早期的文言詩歌， 學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感學情分析 :高一學生對詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但是對詩歌的鑒賞，特別是對古詩鑒賞能力較弱在必修1 中已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌， 掌握了一些學習

18、詩歌的方法， 而且初中階段已學過 詩經(jīng) 中的 關雎 和蒹葭兩篇，對詩經(jīng)的基礎知識和表現(xiàn)手法有一定的了解但由于詩經(jīng)的語言和現(xiàn)代漢語， 甚至和常見的文言文都相去甚遠， 所以學生遇到的第一個問題就是語言障礙同時， 由于初中階段的詩歌學習時重背誦輕理解，學生對理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學作品的精華， 從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一 定得難度 ;尤其是對于比較復雜的情感，通常是理解的比較淺且片面， 這在考試中的詩歌鑒賞題中表現(xiàn)得很明顯在這種現(xiàn)狀下， 要盡力幫助學生解決語言障礙，讓他們透過語言理解深刻而細膩的情感教學目標 :1 、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情

19、感矛盾，把握其豐富而復雜的感情2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力教學重點 :理解詩歌豐富而細膩的感情，思鄉(xiāng)與愛國的矛盾教學難點:理解詩歌對戰(zhàn)爭的復雜情感課時安排:1 課時教法與學法:根據(jù)本課的教學目標、教材特點采用誦讀法和分析法進行教學 (1)誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法關鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、 語調而把握文意，體味感情（2）分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究， 從而使學生了解詩中體會的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌， 只有這樣才能真正達到提高學生語文

20、綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生，鍛煉學生的自學能力教學過程 :一、導入我們軍訓時學了軍歌，大家還記得嗎?有一首很好聽的軍歌，叫做說句心里話，聽過嗎? 唱的是什么啊?（學生答 :想家）什么人想家?（學生答 : 戰(zhàn)士） ，學過范仲淹的漁家傲嗎?（學生背:濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 ）這種表達戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情，我們現(xiàn)在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的時候有沒有呢？今天我們就一起走進詩經(jīng) 小雅的采薇二、朗讀課文三、內容分析. 詩歌表達了什么情感?明確 :戰(zhàn)士思鄉(xiāng)由此引出詩歌的兩大主題 :思鄉(xiāng) 戰(zhàn)爭 （板書 ）.劃分段落明確 :123 章寫集中

21、寫思鄉(xiāng)， 45 章集中寫戰(zhàn)爭， 6 章寫歸鄉(xiāng).前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?明確 :1）逐漸加深2）直接表現(xiàn)的語句 :憂心烈烈 憂心孔疚間接表現(xiàn)的句子:薇的變化（作 柔 剛） 時間的流逝（莫止陽止 ）分析 :我戍未定，靡使歸聘 聯(lián)系 :烽火連三月，家書抵萬金.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點 ?這種手法有什么作用 ?手法:詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫 “重章疊句 ”作用: 內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰(zhàn)士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情以植物的生長暗示時間流逝， 時序更替， 而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重， 從而突出了主題

22、音節(jié)和結構上造成了回環(huán)往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā).我們學習過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找明確:前三章整體上是賦，采薇是興. 四五章描寫戰(zhàn)爭寫了什么內容?體現(xiàn)什么感情?提示:寫戰(zhàn)爭一般應該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有明確:寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè) ”、 “四牧骙骙”、 “四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情.結合前三章，說一說詩中對戰(zhàn)爭的情感、態(tài)度如何?明確:既有自豪感，榮譽感，是出

23、于保家衛(wèi)國的愛國之情，又有無奈厭倦，是由于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害和苦難.最后一章寫了什么景?什么情 ?明確:大雪紛飛，一個疲憊的戍卒孤獨的走在漫長的回家路上充滿了哀傷的感情.為什么凱旋生還，還要傷悲?（討論 ）明確 :1）雨雪霏霏，載渴載饑，長路漫漫2）對家人的擔心（近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人）3）長久的戰(zhàn)爭造成的傷害. 本詩的最后一章歷來評價很高，世說新語:謝公（謝安）因子弟集聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄）稱曰 : “昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏 ”圣經(jīng)若論佳句，譬諸九天而較其高也試著賞析一下鑒賞 :這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典當年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關，正是

24、風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天， 終于可以回家了 !然而陪伴我的只有風， 只有雪， 不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長， 誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!評價 :、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內心的悲苦2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味3 、 “楊柳依依 ”與 “雨雪霏霏 ”對比，突出不勝今昔之感4、大雪交加，饑渴難當，情景實悲5、語調低沉，低回往復，氣氛悲愴四、小結讀罷全詩，我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥

25、濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處， 走向雨雪濃重的遠方只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。拓展閱讀 : 采薇賞析這是一首描寫戍卒出征還歸的詩，是歷來為人稱頌的名篇。全詩共六章。 前五章為第一大部分， 是戍卒對昔日服役思歸的回憶;第六章為第二大部分，寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。根據(jù)詩序說：文王之時，西有昆夷之患，北有猴猊之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛(wèi)中國。故歌采薇以遣之。 ”以 “采薇 ”起興， 按照朱熹 詩集傳 的說法， 也許是 “以其出戍之時采薇以食，而念歸其日之遠也。 ”故詩的前三章以薇菜的 “作止 ”、 “柔止 ”、 “剛止 ”三種變化，

26、 從薇菜的 “作 ”（ 初生 ）、 “柔”（ 柔嫩 ）、 “剛”（ 堅硬 ） ， 表示時間的推移，重疊了三次 “曰歸曰歸 ”，表明期待已久，歸而未得，單調、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以 “歲亦莫（暮）止 ”、 “心亦憂止 ”、 “歲亦陽止 ”三句相承接，把憂愁、還歸和時光荏苒用復疊的方式連在一起，反復以 “欲歸不得 一年將盡 我心憂傷 ”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮，眼看著物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過 “憂心烈烈 ”、 “憂心孔疚 ” 表現(xiàn)得無可、舁遮攔。時光白白流逝，一年又到了歲暮，思歸未得，戍卒的心情本已十分凄苦， 何況還 “載

27、饑載渴 ”， 更進了一層。 加上 “我戍未定 ” ， 也 “靡使歸聘 ”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦， 且駐防營地也不固定，當然也不能派人回去通個音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無可依傍，也無可慰藉。心憂歲暮，征人望鄉(xiāng)，但作者不由想到自己是 “靡室靡家” 。靡室靡家，不是說自己真的沒有家室，而是說，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒有家了。主事靡蹙：戰(zhàn)火未熄，不暇危坐安居，全是因 藏猊之故”。這里疊用了兩次藏猊之故”，不僅點明久戍不歸、 心憂如焚和載饑載渴的原因， 且以決心抵御外侮的憤激語氣，與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡， 并轉入下章對軍旅生活充滿

28、昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節(jié) :起句用常棣花起興，以 “彼爾維何 ”和 “彼路斯何 ”兩個設問句導入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。 描寫將帥戎車，詩人把鏡頭對準了最能體現(xiàn)軍隊精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕，車駕前的馬是 “四牡業(yè)業(yè) ” ， “四牡馬癸 馬癸”“四牡翼翼 ”，以 “業(yè)業(yè) ”、“ 馬癸馬癸 ”、 “翼翼 ”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強盛和訓練有素。從 “君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、 訓練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊精神面貌的反映， 且是作戰(zhàn)時將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊戰(zhàn)斗力的重要標志。高頭大馬后面，是攙著強弓、 手持利刃

29、的士兵， “翼翼 ”四牡配上 “象弭魚服 ”， 保持 “豈不日戒 ”、 “豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了藏猊孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭的赫赫軍威。因此， “一月三捷 ”既是當時作戰(zhàn)情況的記錄，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷，居則戒，與首章 藏猊之故”呼應。至此，全篇氣勢為之一振，詩人在凱歌般高昂的旋律中結束了自己的回憶。末章寫戍卒歸途所見，以 “楊柳依依 ”和 “雨雪霏霏 ”兩種截然不同的季節(jié)特征，表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一 “昔 ”字，兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤詩經(jīng)原始所說: “此詩之佳

30、，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情”。 “末乃言歸途景物并回憶來時風光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新。 ”故東晉謝玄認為這四句是毛詩中最燧炙人口的佳句（見世說新語 文學），似不為過譽。這首寫邊防戍卒服役思歸的作品，將戰(zhàn)事之頻繁，戍卒之思歸，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛國與眷戀家室，戰(zhàn)斗的樂觀主義精神與憂生嗟時的矛盾情緒沖突中， 反映了那一時代的戰(zhàn)爭生活和人民的戰(zhàn)爭心理， 表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側面， 特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法， 成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。篇三一：教學目標知識與技能了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要

31、意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌 的節(jié)奏、韻味過程與方法自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。探究學習， 探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵， 體驗這一美好的感情。鑒賞詩歌， 從詩歌的意境、 表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。二、教學時間：一課時三、教學過程一、導入 論語曰： “不學詩，無以言。 ”古人認為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人 “溫柔敦厚 ” 。詩經(jīng)是人類文明的春天，是文學天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑

32、，豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。 今天我們就來接著學習詩經(jīng)里的詩歌。（二）檢查預習在講解新課之前，老師想了解一下大家的復習和預習情況。 我們先來進行一個小游戲，文學常識搶答請聽題：，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集？ 現(xiàn)實主義，詩經(jīng)共有多少首詩？ 305 首，詩經(jīng)共分為哪幾個部分？ 風、雅、頌，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個？ 賦、比、興， 它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的？ 西周初年到春秋中葉， “風包括了多少個地方的民歌？又叫什么？ ” 15 個， “十五國風”（三）初讀課文老師：大家都看完了嗎？詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用 “二二 ”式采薇/采薇，薇亦/作止。

33、曰歸/ 曰歸，歲亦/ 莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。（學生朗讀課文）大家讀得都不錯，不過朗誦的感覺還是缺了一點，現(xiàn)在老師給大家 放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。（放音頻）老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應該對 這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié) 奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今 年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦， 我今遠行難歸省。評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述 難歸的原因。這三章的前

34、四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以 采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且薇亦作止”、薇亦柔止”、薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩， 再到莖葉老硬的生長過程，它還同 歲亦莫止”、歲亦陽止”一起，喻示 了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是白歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由 憂心烈烈”到憂心孔疚”。 那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為猴猊 之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差 無窮。究其根本原因，即 搬猊之故”。戀家思親

35、的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。朗誦這三章。感受詩經(jīng)重章復沓的章法所帶來的音樂美。詩經(jīng)的這種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?、解讀45章：彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！瘪{彼四牡，四牡驍驍。君子所依，小人所 腓。四牡翼翼

36、，象弭魚服。豈不日戒，猴猊孔棘。”翻譯： 那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。 那是誰乘坐的高頭大 馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居 戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服 箭袋。怎能不每天警戒？猴猊侵擾勢緊急。評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉(xiāng)，共赴國難。可是 久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于微猊的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而 接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以 維常之華”興起 君子

37、之車”，流露出軍人特有的自豪之感。 讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容四牡業(yè)業(yè)”、四牡驍驍、四牡翼翼”、象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰(zhàn) 君子所依，小人 所腓”（在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和 頻傳的捷報 工月三捷”。戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。 將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4、解讀第6章：昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載 饑。我心傷悲， 莫知我哀?！狈g：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花 飄飄飛滿野。道 路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，

38、誰知我有多凄切。評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入了 更深的悲哀中。昔我往矣，楊柳依依，今我來思， 雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個體生命在時間中存在，卻看不到生 活的價值。在今”與昔、來與往、雨雪霏霏”與楊柳依依”的情境變化中， 戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。行道遲遲”，歸路漫漫，載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。 而且，一別經(jīng)年， 靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產(chǎn)生了 近鄉(xiāng)情更怯，不敢 問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉 更無人安慰

39、： 我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。 朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字 依依“、霏霏、遲遲”，它 們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術效果。感受昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏 ”帶來的深切的生命流逝的凄 涼與感傷。（四）細讀文章 如果把這首詩歌當成是一個劇本， 現(xiàn)在我們每個 人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌呢？板書：悲傷喜悅悲傷老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個問題請同學們幫我來解答一下結合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 既然這是一首思鄉(xiāng)詩， 那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢？

40、 為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？5 ， 昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏 。 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？ ，（重點分析） 板書 :悲傷 喜悅 -悲傷 1-3 節(jié):悲 一開篇 ,我們就感受到濃重的悲傷 ,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方 ,又為何而悲? 身處何時 :莫 陽 身在何方 :駐地邊的曠野（說具體些 “我戍未定 ”說明是在駐地邊上） 為何而悲 :思鄉(xiāng) 厭戰(zhàn) 仇恨 如何表現(xiàn) :直抒胸臆借景抒情 意象 薇 （如何用薇來表情達意呢?從藝術手法的角度考慮 ） 重章疊唱 : 當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候， “言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之” 。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比 興 :作 柔 剛