單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策作者：文章來(lái)源：點(diǎn)擊數(shù)： 80更新時(shí)間：2008-5-16摘要：受多種因素的影響，如今的單親家庭數(shù)目正在上升之中。這種現(xiàn)實(shí)狀況給一些生活在其中的青少年帶來(lái)了不小的沖擊和影響。本文從分析單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題入手，重點(diǎn)談?wù)勗趯W(xué)校教育中要注意的幾個(gè)方面。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女；心理問(wèn)題；對(duì)策 在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)變得日益多元化的今天，一個(gè)人們不大愿意看到的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)擺在我們的面前：中國(guó)人的離婚率正在逐年升高，越來(lái)越多的青少年生活在單

2、親家庭之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)百萬(wàn)之多。單親家庭子女在成長(zhǎng)中更容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，對(duì)他們的教育問(wèn)題變得更敏感和棘手，這已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫、需要解決的問(wèn)題。 一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題 1.獨(dú)立生活能力差，不能自立 在喪偶或離異之后，單親父母?jìng)兺膽牙⒕危@使他們忽視了嚴(yán)格要求孩子做人做事的原則，一切都依著孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。更有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活的惟一希望，惟恐孩子不安全、過(guò)不好，對(duì)孩子的生活大包大攬，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，結(jié)果受這樣過(guò)度保護(hù)的孩子即使已是貌似成熟的高中生，仍然是事事不能獨(dú)立

3、，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏解決生活基本問(wèn)題的能力。 2.情緒不穩(wěn)定，容易感到憤怒、恐懼、悲傷 父母離異、家庭變故，有可能影響到孩子的行為方式和應(yīng)對(duì)方式。父母離異前的吵鬧、打架，已經(jīng)破壞了家庭原本和諧溫馨的氣氛，而家庭的破碎，更使孩子必須忍受失去父愛(ài)或母愛(ài)的痛苦，失去原本的安全感和幸福感，這突如其來(lái)的打擊，勢(shì)必使得這些孩子在失落中惶恐不安，感到恐懼、悲傷，甚至?xí)?duì)自己身處這種境地憤怒不已。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對(duì)孤獨(dú)和不明朗未來(lái)的恐懼漸增。如果不能及時(shí)得到必要的心理疏導(dǎo)，會(huì)給他們的心理發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。 3.智力和學(xué)業(yè)相對(duì)落后 單親家庭子女常常處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，難免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)

4、生不利影響。有些單親家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，除了因?yàn)榧彝サ牟煌暾绊懫鋵W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度外，他們的情緒較差，也直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又會(huì)阻礙他們自信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如此容易形成惡性循環(huán)。 4.人際關(guān)系失調(diào)，自我封閉，主觀偏見(jiàn) 單親家庭子女由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學(xué)校里又容易受到同學(xué)們有意無(wú)意的歧視，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論往往使得他們抬不起頭。很容易出現(xiàn)自我心理封閉、自卑、憂郁、冷漠，甚至厭惡與他人接觸。同時(shí)，自卑感又往往與強(qiáng)烈的自尊心相伴，極具反抗性，一旦有人對(duì)自己有不利言行，會(huì)馬上反抗。對(duì)自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會(huì)執(zhí)

5、行，表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒、猜疑、主觀偏見(jiàn)等心理。由于存在上述心理困擾，容易出現(xiàn)人際交往障礙，難以與同學(xué)、老師形成和諧、融洽的關(guān)系。 5.性格和性別異化 父母離異的家庭，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無(wú)法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。他們?nèi)绻c父親生活會(huì)對(duì)女性存有恨意，與母親生活則對(duì)男性存有恨意。當(dāng)男孩由母親來(lái)?yè)狃B(yǎng)時(shí)，男孩可能會(huì)有女性性格；同樣的，當(dāng)女孩由父親來(lái)?yè)嵊龝r(shí)，女兒可能會(huì)比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單方面的模仿對(duì)象，因此對(duì)于自我概念比較模糊，對(duì)他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。 二、學(xué)校教育中對(duì)單親家庭子

6、女教育的幾個(gè)對(duì)策 1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷 從學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期起就建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解各班單親學(xué)生人數(shù)，并通過(guò)談心、家訪等多種渠道掌握其家庭狀況。進(jìn)而采用“一幫一結(jié)對(duì)子”的方式來(lái)給以具體幫助。例如：班主任、任課教師、生活輔導(dǎo)員以及心理咨詢師等可以組成一個(gè)輔助團(tuán)體，各自與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面給他們以幫助，尤其要在精神上多加鼓勵(lì)，幫助他們走出自卑和孤獨(dú)的心理，用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。教師要經(jīng)常對(duì)幫扶對(duì)象的心理、行為等方面進(jìn)行跟蹤了解、詳細(xì)記錄，并做好保密工作，還要注意定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家庭生活中的動(dòng)態(tài)和情況，以便進(jìn)行

7、教育方式的調(diào)整。 2.心理減負(fù)，幫助單親家庭子女走出心理陰影，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀 現(xiàn)在的獨(dú)生子女，心理承受能力比較差。一旦生活在單親家庭之中，經(jīng)常會(huì)有被遺棄感，覺(jué)得自己在他人面前抬不起頭，對(duì)生活、對(duì)人生失去信心，厭倦學(xué)習(xí)。一定要及時(shí)阻止、扭轉(zhuǎn)孩子們的這種不良心態(tài)。教師可以尋找合適的時(shí)機(jī)，盡早與這些學(xué)生促膝交談，曉之以理、動(dòng)之以情，在他們理解的范圍內(nèi)，聊聊關(guān)于感情婚姻的一些事，讓他們知道父母雖然已經(jīng)離婚，但父母對(duì)子女的愛(ài)不會(huì)隨著家庭的解體而有所減少，更不會(huì)消失。幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己意識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 3.創(chuàng)設(shè)氛圍，用友情彌補(bǔ)親情 單

8、親家庭子女就猶如經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮，暫時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良的花朵，心理非常脆弱。只有用愛(ài)心去澆灌，才能讓這些花朵重新茁壯成長(zhǎng)，綻放美麗。作為教師，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們相互照顧支持，不要諷刺、取笑單親家庭學(xué)生；另一方面，可以動(dòng)員熱情、有同情心的學(xué)生主動(dòng)與單親家庭學(xué)生交往，用友情彌補(bǔ)親情。教師要努力營(yíng)造一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體氛圍，使單親家庭學(xué)生感受到生活的陽(yáng)光，淡化親情缺失造成的負(fù)面影響，感到自己并沒(méi)有被大家淡忘和拋棄。 4.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感 教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，定期地組織一些活動(dòng)和比賽，例如：演講、歌詠，書(shū)法、作文、街舞、球類比賽等，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加。借助這些活動(dòng)，

9、為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中超越自我，找到成就感。對(duì)有一定特長(zhǎng)和組織能力的學(xué)生，教師還可有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。 5.形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力 單親家庭孩子的心理壓力，一方面來(lái)自于家庭，另一方面來(lái)自學(xué)校和社會(huì)。因此，依靠學(xué)校單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力，才能收到理想的效果。現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)更傾向于關(guān)注子女的身體健康和物質(zhì)生活，忽視與孩子之間的心靈溝通；也有的家長(zhǎng)心有余而力不足，雖有心與孩子交朋友，進(jìn)行精神上的平等交流，卻方式生硬、方法不當(dāng)，無(wú)從走入孩子的心靈，從而造成單親家庭子女更多的心理問(wèn)題。這對(duì)我們教師提出了更高的要求，要想方設(shè)法指導(dǎo)好家長(zhǎng)了解自己的子女，學(xué)習(xí)一些與青春期孩子溝通的必要技巧。同時(shí)，也要和社區(qū)、街道等部門溝通聯(lián)系，了解單親家庭子