課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一點(diǎn)嘗試

1、PAGE 1PAGE 3教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一點(diǎn)嘗試素質(zhì)教育的實(shí)施，告訴人們，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)書(shū)本中的知識(shí)，而且要能形成終身受益的學(xué)習(xí)方法。而這些學(xué)習(xí)方法的獲得直接取決于個(gè)人興趣需要。如果有較強(qiáng)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷探求新的方法，不斷掃清眼前的障礙，不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新的飛躍，在心理上產(chǎn)生一次次愉悅。在這個(gè)過(guò)程中，興趣激勵(lì)個(gè)體逐漸形成求知的本能也就是方法。有的心理學(xué)家說(shuō)，興趣是一種需要，而動(dòng)機(jī)是由某種需要所引起的有意識(shí)的行為頃向，它激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定的目的內(nèi)在動(dòng)因。需要能得到或達(dá)到，驅(qū)使其為達(dá)到需要的目的而努力奮斗。若需要的目的遠(yuǎn)不可辦，高不可攀，深不可測(cè)，則需要驅(qū)使的動(dòng)機(jī)起反

2、作用。其反映是：除對(duì)不可達(dá)到的需要目標(biāo)望洋興嘆外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至可以產(chǎn)生逆反心理“我不給你做”，即便做也可能是采取應(yīng)付、騙人的方式。尤其是中差生，好多作業(yè)題由于偏難不會(huì)做、做不完，形成精神壓力。于是，抄襲、作弊、偷工減料等不良行為就產(chǎn)生和形成了。學(xué)生的現(xiàn)狀、人才發(fā)展需求以及心理學(xué)都提示教育，只有尋找到教育與興趣的最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)迸發(fā)求知的火花。對(duì)主要做法，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，淺談如下：一、還給學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重與學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有緊密的聯(lián)系?？梢赃@樣說(shuō)：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還有利于面向全體學(xué)生，尤其有利于調(diào)動(dòng)中

3、差生的積極性，使之不致于“掉隊(duì)太遠(yuǎn)”。減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，更重要的是把課余時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生得以自由活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，解放其天性，提供充裕的時(shí)間，這也是素質(zhì)教育最基本的要求。 二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)參與由于數(shù)學(xué)自身的抽象性，教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)含的學(xué)趣因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師要善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題、揭矛盾，給學(xué)習(xí)以充分的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)際，概念教學(xué)應(yīng)盡量從實(shí)例引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，可讓學(xué)生用米尺量桌面的長(zhǎng)度

4、，問(wèn)學(xué)生桌面的長(zhǎng)是多少米。學(xué)生度量的結(jié)果是一米多，那么，不夠1米的部分用小數(shù)怎樣表示呢？就容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。又如“比例”概念教學(xué)前，教師可例舉，公安人員在偵破現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)作案人留下的腳印就能知道其身高和體重，量一幅地圖上兩地之間的距離就能知道這兩地之間的實(shí)際距離。用實(shí)例引入“比例”概念，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑趣，也是誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的一種常見(jiàn)的有效手段。如“除數(shù)是兩位數(shù)商中間有零的除法”，例題教學(xué)前讓學(xué)生運(yùn)用判斷商是幾位數(shù)的方法，說(shuō)說(shuō)326416=24的計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)，設(shè)下“計(jì)算結(jié)果錯(cuò)在哪里”的疑惑，激起學(xué)生想學(xué)的興趣。三、建立真摯

5、的師生情，使師生在輕松、愉快、和諧的氣氛里教和學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知情感和學(xué)習(xí)態(tài)度是處于積極取向還是消極取向，主要來(lái)自于教師對(duì)他們的影響。因此，教學(xué)時(shí)，教師要善于營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生要以一種民主、和諧、平等的關(guān)系去從教從學(xué)，使學(xué)生由愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的層次升華到愉悅的“會(huì)學(xué)”境界。課堂教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)、交流、討論，使后進(jìn)生在小組討論中也能動(dòng)口說(shuō)話(huà)。同學(xué)之間互相交流，舉手回答的膽量也就大了。即使有的后進(jìn)生答錯(cuò)了，教師也不可馬上給予否定，應(yīng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己糾正?！叭缃虒W(xué)”圓柱的認(rèn)識(shí)“，在做圓柱側(cè)面展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可請(qǐng)后進(jìn)生上講臺(tái)，在教師指導(dǎo)下動(dòng)手操作，感知圓柱側(cè)面如何展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，使其感到無(wú)比驚奇和歡愉，又為后面學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面面積的計(jì)算植下思維起因。 “興趣是最好的老師”，通過(guò)課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)以及課外活動(dòng)等全方位