大學(xué)校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告怎么寫

1、Word - 11 -大學(xué)校園環(huán)境調(diào)查報(bào)告怎么寫一、環(huán)?；顒?dòng)實(shí)踐少甚少有同學(xué)參與過(guò)環(huán)?；顒?dòng)。如：地球一小時(shí)關(guān)燈活動(dòng)，義務(wù)植樹活動(dòng)，撿拾白色垃圾活動(dòng)等，而且環(huán)保志愿者相對(duì)較少。同學(xué)雖然自覺(jué)性高，對(duì)于環(huán)保有肯定熟悉，但總的來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)能真正體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的內(nèi)涵。而學(xué)校對(duì)于環(huán)保教育的宣揚(yáng)也很少，不能更好的提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保觀念。調(diào)查發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)環(huán)保學(xué)問(wèn)的了解大多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)電視，而不是校內(nèi)生活活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)建設(shè)，增加同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐生活，在促進(jìn)校內(nèi)環(huán)境改善的同時(shí)，也豐富了同學(xué)們的課余生活和社會(huì)實(shí)踐。更增加了同學(xué)的責(zé)任感。與此同時(shí)，同學(xué)也普遍反應(yīng)應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)宣揚(yáng)，綻開相關(guān)活動(dòng)，以

2、此來(lái)關(guān)心同學(xué)了解更多更有用的環(huán)保學(xué)問(wèn)。二、一次性餐具的使用經(jīng)過(guò)調(diào)查討論發(fā)覺(jué)，學(xué)校普遍使用一次性餐具，而我們知道，一次性餐具是極其鋪張與擔(dān)心全的。按規(guī)定，生產(chǎn)餐盒的主要原料是聚丙烯，含量在80%左右；工業(yè)碳酸鈣作為填充料，含量不能超過(guò)20%。而長(zhǎng)期使用含有大量工業(yè)碳酸鈣的不合格一次性餐盒，會(huì)對(duì)人體的代謝系統(tǒng)有影響，首先是很簡(jiǎn)單形成膽結(jié)石、腎結(jié)石。另外，工業(yè)碳酸鈣含有大量的重金屬，而重金屬對(duì)人體的危害可能更大。由于它含有鉛，鉛對(duì)人體的消化道、神經(jīng)系統(tǒng)也有很大的危害。國(guó)家質(zhì)檢總局下屬的國(guó)家環(huán)保產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心9月9日所發(fā)的2022年第12號(hào)文一次性餐飲具、食品包裝袋/膜產(chǎn)品狀況匯報(bào)透露，一次性餐

3、飲具存在特別嚴(yán)峻的安全質(zhì)量問(wèn)題，主要是：第一，衛(wèi)生性能存在較大問(wèn)題，由于在生產(chǎn)原料中添加了大量碳酸鈣、工業(yè)石蠟、回收廢料，導(dǎo)致產(chǎn)品的蒸發(fā)殘?jiān)ㄕ和椤⒁宜幔﹪?yán)峻超標(biāo)；其次，使用性能差，負(fù)重不合格，容積偏差大，有滲漏現(xiàn)象；第三，降解性能不合格，有的企業(yè)將填充碳酸鈣的產(chǎn)品作為降解產(chǎn)品，而這樣的產(chǎn)品不能真正降解。一次性筷子指使用一次就丟棄的筷子，又稱“衛(wèi)生筷”、“便利筷”。一次性筷子是社會(huì)生活快節(jié)奏的產(chǎn)物。目前主要有一次性木筷和一次性竹筷。一次性木筷造成大量林地被毀；而且劣質(zhì)木筷并不潔凈，只是一種衛(wèi)生的錯(cuò)覺(jué)。而一次性竹筷由于是用可以再生的竹子制作，經(jīng)濟(jì)又環(huán)保?？墒牵诤瞎I(yè)高校，乃至周邊的餐館，更

4、多的是使用木制筷子?，F(xiàn)今，一次性木筷造成大量林地被毀的問(wèn)題日益凸顯。中國(guó)市場(chǎng)各類木制筷子消耗量非常巨大，其中每年消耗一次性木筷子450億雙，約消耗木材166萬(wàn)立方米。每加工5000雙木制一次性筷子要消耗一棵生長(zhǎng)30年楊樹，全國(guó)每天生產(chǎn)一次性木制筷子要消耗森林100多畝，一年下來(lái)總計(jì)3。6萬(wàn)畝。一次性筷子很潔凈很衛(wèi)生？不。一次性筷子是存在很大的隱蔽危害的。1損害呼吸功能：一次性筷子制作過(guò)程中須經(jīng)過(guò)硫磺熏蒸，所以在使用過(guò)程中遇熱會(huì)釋放SO2，侵蝕呼吸道黏膜；2損害消化功能：一次性筷子在制作過(guò)程中用雙氧水漂白，雙氧水具有劇烈的腐蝕性，對(duì)口腔、食道甚至胃腸造成腐蝕；3病菌感染：經(jīng)過(guò)消毒的一次性筷子保質(zhì)

5、期最長(zhǎng)為4個(gè)月，一旦過(guò)了保質(zhì)期很可能帶上黃色葡萄菌、大腸桿菌及肝炎病等；4一次性筷子還有可能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，由于惡性循環(huán)的關(guān)系，樹少了，二氧化碳會(huì)增多，大氣層會(huì)加厚，熱量難以散開，就產(chǎn)生了“溫室效應(yīng)”。削減使用或不用一次性筷子，不僅是對(duì)我們的身體進(jìn)行愛(ài)護(hù)，更重要的是，它貫徹落實(shí)了科學(xué)進(jìn)展觀的要求，是建設(shè)資源節(jié)省型環(huán)境友好型社會(huì)的重要舉措。三、垃圾處理對(duì)于垃圾的處理，特殊是舊電池的處理進(jìn)行的特別不當(dāng)。廢舊電池的危害是特別嚴(yán)峻的。它含有鉛、汞、鎘等重金屬。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期機(jī)械磨損和腐蝕，使得內(nèi)部的重金屬和酸堿等泄露出來(lái)，假如進(jìn)入土壤或水源，就會(huì)通過(guò)各種途徑進(jìn)入人的食物鏈。這些有毒物質(zhì)進(jìn)入人體內(nèi)，長(zhǎng)期積蓄

6、難以排解，損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。所以，我們是不能小看任何垃圾的。學(xué)校過(guò)于使用一次性餐具，首先帶來(lái)的問(wèn)題是校內(nèi)環(huán)境的污染。不僅制造了大量垃圾，而且假如處理不當(dāng)，還會(huì)嚴(yán)峻影響空氣質(zhì)量。調(diào)查發(fā)覺(jué)，同學(xué)認(rèn)為學(xué)校環(huán)境不到位的地方主要是宿舍。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要緣由則是宿舍的垃圾存放處存在大量一次性餐具。因此，對(duì)于一次性餐具的處理方式需要改進(jìn)。我們知道，一次性餐具溶解性低，簡(jiǎn)潔的積累處放只會(huì)加劇它對(duì)校內(nèi)環(huán)境的污染。而由于一次性餐具的主要成分是聚丙烯，燃燒就更不行能了，這樣會(huì)對(duì)空氣產(chǎn)生很大的污染。因此，學(xué)校應(yīng)實(shí)行更全面的垃圾分類。調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)校實(shí)行更全面的垃圾分類，同學(xué)普遍認(rèn)為會(huì)消

7、失資金或物資不足，難以管理的現(xiàn)象。據(jù)了解，北京，臺(tái)灣，廣東等地實(shí)施的更全面的垃圾分類處理，是需要消耗大量資金的，這的確是一個(gè)比較大且難以處理的問(wèn)題。四、自我環(huán)保意識(shí)通過(guò)調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為，在學(xué)校環(huán)保工作中起重要作用的是自己。但也有少部分同學(xué)認(rèn)為，校領(lǐng)導(dǎo)及環(huán)保人員才是最重要的。在這里，我想說(shuō)：環(huán)保，是我們義不容辭的責(zé)任。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校環(huán)保是起監(jiān)督作用，環(huán)保人員是起維護(hù)作用，二者雖重要沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)保，我們才是真正的主角。石河子高校校內(nèi)，是我們四年學(xué)習(xí)和生活的地方，是我們的家，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)我們的家，給自己給家人一個(gè)溫馨舒適的生活環(huán)境是每個(gè)家人應(yīng)盡的責(zé)任。我認(rèn)為，要維護(hù)校內(nèi)和諧，愛(ài)護(hù)校內(nèi)環(huán)境，我們應(yīng)從

8、身邊做起，從生活的小事做起，從現(xiàn)在做起，搞好環(huán)保，共創(chuàng)美妙校內(nèi)。五、環(huán)保實(shí)踐總結(jié)通過(guò)對(duì)石河子高校環(huán)保社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，使我獲益良多。不僅加深了對(duì)環(huán)保問(wèn)題的了解和熟悉，還在實(shí)踐中充分提高自己的實(shí)踐力量。對(duì)于一次性餐具資料的研讀，使我充分熟悉到了限制一次性餐具使用的必要性和迫切性。一次性餐具給環(huán)境和人體健康代理啊的危害性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于了其給人類帶來(lái)的便利性。假如任這種一次性餐具肆意的使用下去，終有一天，我們將會(huì)因此而受到懲處。所以，國(guó)家及政府有必要出臺(tái)相關(guān)文件以強(qiáng)制性的手段削減它的使用。而學(xué)校也應(yīng)對(duì)餐具及同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，為了校內(nèi)環(huán)境，為了同學(xué)的身體健康，更為了人類的生存。加強(qiáng)宣揚(yáng)和推廣環(huán)保意識(shí)也是立

9、馬當(dāng)前的任務(wù)。通過(guò)對(duì)環(huán)保的宣揚(yáng)和環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)將環(huán)保觀念深化同學(xué)心中。通過(guò)參與這樣的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)地協(xié)作下從頭到尾地解決一個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中各司其職，盡忠職守，相互協(xié)作，對(duì)于我們這些獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)作，這將成為我們成長(zhǎng)軌跡上一次巨大的突破。我想我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是這樣一座橋梁，它引導(dǎo)我們的同學(xué)去更多地熟悉和接觸社會(huì)，關(guān)心我們這些在校內(nèi)中成長(zhǎng)的高校生完成由校內(nèi)走向社會(huì)，由書桌走向辦公臺(tái)的轉(zhuǎn)換，避開了高校生在初入社會(huì)時(shí)所發(fā)生不知所措，真正地把高校生的教育與社會(huì)的就業(yè)相結(jié)合，培育符合社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才。社會(huì)實(shí)踐熬煉了我們，也培育了我們，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這樣

10、一種形式，使我們?cè)诟鞣矫娑嫉玫搅顺浞值爻砷L(zhǎng)，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也成就了我，他已成為了我們高校生呈現(xiàn)自我的一個(gè)舞臺(tái)，在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上，我們可以盡情地呈現(xiàn)我們青春的姿勢(shì)和靈敏的才思。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，關(guān)心我們高校生熟悉了社會(huì)，也關(guān)心社會(huì)了解了我們這一群布滿抱負(fù)與朝氣的高校生，終有一天我們將真真正正地在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上呈現(xiàn)我們的理想和才智。范文二：高校校內(nèi)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告我小組通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)在我校的人群進(jìn)行了有關(guān)我校環(huán)境與衛(wèi)生的抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：對(duì)校內(nèi)環(huán)境的整體評(píng)價(jià)校內(nèi)是我家，也是大家的家，我們?cè)谶@面積不大，范圍有限的樂(lè)土上過(guò)著集體生活。為了了解這個(gè)“家”在大家心目中

11、的映像怎樣，我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)有53。3%的同學(xué)認(rèn)為我們所在的校內(nèi)環(huán)境一般，38。3%的同學(xué)認(rèn)為我校的校內(nèi)環(huán)境較差，而僅有不到10%的同學(xué)認(rèn)為我校環(huán)境很好。據(jù)此看來(lái)，盡管我們作為這個(gè)家的仆人，在這個(gè)家中生活，但這個(gè)所謂意義上的家，在大家心目中并不抱負(fù)。無(wú)論客觀認(rèn)知也好，還是主觀評(píng)價(jià)也罷，我們都有必要去為這個(gè)結(jié)果作出思索。校內(nèi)環(huán)境的問(wèn)題不是某個(gè)局部的縮影，它涉及到方方面面，接下來(lái)在有關(guān)學(xué)校的各個(gè)設(shè)施（包括教學(xué)樓，圖書館，同學(xué)宿舍，操場(chǎng)，教學(xué)樓等）映象調(diào)查中，有86。4%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的環(huán)境最令人滿足，這個(gè)結(jié)果足以令人欣慰，究竟圖書館是作為我校的核心領(lǐng)地，其環(huán)境氛圍還是很不錯(cuò)的

12、。接下來(lái)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查最不令人滿足的產(chǎn)所依次是操場(chǎng)，食堂，教學(xué)樓。這些公共活動(dòng)中心卻是我們覺(jué)著環(huán)境最不抱負(fù)的地方，這讓每天在這些場(chǎng)所生活消遣學(xué)習(xí)的我們情何以堪，莫非是我們不疼惜自己的環(huán)境嗎？還是我們真的已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境？環(huán)境不好，定是有污染物的存在，在對(duì)我校環(huán)境造成不良影響的眾污染物中，塑料首當(dāng)其沖，成為造成環(huán)境不好的最惡劣的因素，占比42。4%，這不覺(jué)讓我想起校餐廳為供應(yīng)同學(xué)便利也為自己便利而大量供應(yīng)的一次性塑料袋和泡沫飯盒。同學(xué)在理所當(dāng)然的使用中卻未顧及到自己便利的背后隱蔽著怎樣的危害。其次是紙質(zhì)污染，占比32。2%，也是，看到無(wú)論是教室還是餐廳，無(wú)論是操場(chǎng)還是大公路上

13、，總難免有廢棄的紙張，認(rèn)真端詳，會(huì)發(fā)覺(jué)這些紙張除了同學(xué)們用的極少部分的稿紙，面巾紙外，大多都是宣揚(yáng)單?？磥?lái)宣揚(yáng)單在我校的盛行真的有必要制止了?？傊?，我校環(huán)境在多數(shù)同學(xué)看來(lái)不容樂(lè)觀，莫非越是熟識(shí)校內(nèi)環(huán)境，就越簡(jiǎn)單忽視對(duì)它的環(huán)境愛(ài)護(hù)嗎？我想緣由未必是單方面的。為改觀我校環(huán)境現(xiàn)狀，我組進(jìn)一步作了關(guān)于我校環(huán)境現(xiàn)狀的緣由和行為分析調(diào)查。緣由及同學(xué)行為的初步解讀閑逛在校內(nèi)的林蔭道或操場(chǎng)上，難免會(huì)碰上有未準(zhǔn)時(shí)清理的垃圾，比如一片紙，一個(gè)飲料瓶，此時(shí)的你我又會(huì)有怎樣的作為，熟視無(wú)睹還是彎腰撿起？經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)此現(xiàn)象有高達(dá)76%的人認(rèn)為這不關(guān)自己的事，都覺(jué)著會(huì)有工作人員去清理的。而僅有2%的人會(huì)自己動(dòng)手撿起來(lái)，

14、其余的人則認(rèn)為不是自己丟的沒(méi)必要撿。但無(wú)論有怎樣的行為，我們都無(wú)可厚非，由于或許我們就是這大多數(shù)中的一員?？吹嚼?，大多人選擇了熟視無(wú)睹，繞路而行，但是垃圾哪里來(lái)，我們是否曾親自丟棄過(guò)？對(duì)此問(wèn)題，雖有58。5%的人表示不會(huì)隨地丟垃圾，但仍有37%的人表示自己間或會(huì)隨地丟垃圾。對(duì)于會(huì)扔垃圾的這部分同學(xué)，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)覺(jué)其緣由有：38%的同學(xué)認(rèn)為找不見垃圾桶，或垃圾桶離自己太遠(yuǎn)，所以就丟了。27%的同學(xué)認(rèn)為別人可以在此處丟垃圾，所以自己也跟著丟了。還有18%的同學(xué)認(rèn)為習(xí)慣了隨地丟垃圾，不受自己掌握。但不管我們有過(guò)怎樣的行為，我們都造成了我們生活的這個(gè)環(huán)境的不干凈，當(dāng)我們遺棄手中的垃圾時(shí)，是否曾想起過(guò)

15、滿大街隨處可見的衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)“關(guān)愛(ài)環(huán)境，人人有責(zé)”“校內(nèi)是我家，衛(wèi)生靠大家”，“。”，我們的行為讓這些標(biāo)語(yǔ)的存在又作何感想。對(duì)于我校的重大污染物，我們定是不能放過(guò)，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)竟有85%的同學(xué)表示自己會(huì)常常使用一次性筷子、塑料袋和泡沫飯盒，由此造成我校的白色污染。這不是專屬校餐廳或同學(xué)的錯(cuò)，究竟，有需求就有供應(yīng)嘛。若是同學(xué)能知道便利之后隱蔽著的巨大危害，說(shuō)不定會(huì)大量削減這些簡(jiǎn)易包裝的使用，從而大大改善我校環(huán)境?？v觀校內(nèi)，它的一草一木，一房一舍就拼湊成了我們對(duì)它全部的認(rèn)知。作為二師的一員，我們有必要去關(guān)注我們身邊的每個(gè)角落。調(diào)查過(guò)程中總免不了有同學(xué)說(shuō)，越是有垃圾桶的地方，垃圾越多，究其緣由，是由

16、于學(xué)校的垃圾桶比較分散，還有就是垃圾許多，清潔人員的打掃頻率跟不上同學(xué)投放垃圾的頻率。更有甚者是由于有些同學(xué)酷愛(ài)“投籃”，結(jié)果技術(shù)不精湛，沒(méi)投進(jìn)去，卻選擇了一走了事。后者的行為除了想彰顯出所謂“青春的共性”，但在周遭人看來(lái)卻是深惡痛絕的。通過(guò)以上眾多領(lǐng)域的調(diào)查分析，好像學(xué)校環(huán)境的弊病一無(wú)是處了。但相對(duì)令人欣慰的是，在有關(guān)宿舍環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查中，多達(dá)77%的人表示宿舍衛(wèi)生基本會(huì)保持潔凈，且50%的人會(huì)保持肯定頻率定時(shí)清潔宿舍衛(wèi)生。由此看來(lái)同學(xué)自己居住的地方?jīng)]那么多的責(zé)任分散問(wèn)題，大家還是比較自覺(jué)和疼惜的。由此引發(fā)的建議針對(duì)以上現(xiàn)象的種種，糾其緣由，歸根結(jié)底，是大家對(duì)環(huán)境問(wèn)題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。消失問(wèn)題

17、就該從源頭抓起，特此，經(jīng)小組爭(zhēng)論及調(diào)查分析，我們針對(duì)我校環(huán)境和衛(wèi)生的改善提出以下建議：一、針對(duì)學(xué)校公共設(shè)施中的環(huán)境問(wèn)題，同學(xué)應(yīng)當(dāng)自發(fā)組織校環(huán)衛(wèi)隊(duì)，并讓有責(zé)任心的同學(xué)樂(lè)觀參加到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督校容校貌，并對(duì)不同同學(xué)的行為實(shí)行褒貶。例如對(duì)隨地亂丟垃圾的同學(xué)進(jìn)行懲罰或通報(bào)批判。對(duì)于主動(dòng)撿起垃圾，清潔校內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。并向同學(xué)宣揚(yáng)愛(ài)惜環(huán)境，人人有責(zé)。從而激起同學(xué)們愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜衛(wèi)生。二、盡管同學(xué)宿舍衛(wèi)生狀況表現(xiàn)的還是相對(duì)不錯(cuò)的，但完善是無(wú)止境的，我們還應(yīng)連續(xù)保持并樂(lè)觀鼓舞每棟宿舍樓常常性的搞評(píng)比活動(dòng)，每棟樓與每棟樓之間的對(duì)比，宿舍與宿舍之間的評(píng)比等。對(duì)表現(xiàn)臟、亂的宿舍進(jìn)行

18、通報(bào)，對(duì)表現(xiàn)好的宿舍進(jìn)行表?yè)P(yáng)并授予文明寢室流淌紅旗，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)更加樂(lè)觀主動(dòng)的勤搞衛(wèi)生，保持宿舍清潔，給自己一個(gè)舒適干凈的生活環(huán)境。三、一個(gè)學(xué)校的圖書館在很大程度上打算了一個(gè)學(xué)校的形象如何，因此學(xué)校圖書館的環(huán)境衛(wèi)生就顯得尤為重要了。我們對(duì)我校圖書館環(huán)境欣慰之余，還應(yīng)考慮將之做到百分之百的完善。除了校圖書館清潔人員每日的辛勤清理外，我們還要靠自己的行動(dòng)去維護(hù)那一份清潔。做到輕輕的來(lái)，輕輕的走，不留下一片紙張。這不僅為了自己的風(fēng)光，更為了塑立我校良好的形象。四、話說(shuō)我們舉手投足間就可以轉(zhuǎn)變整個(gè)世界，面對(duì)操場(chǎng)上層出不窮的飲料瓶，泡沫飯盒，一次性塑料袋，我們莫非真的手足無(wú)措了嗎？明顯不是的，我們完全可以以自己為榜樣，自覺(jué)做到不隨地丟垃圾，見到垃圾主動(dòng)清理，以身作則，有條件的話還可以向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)诓賵?chǎng)上勻稱的多分布一些垃圾桶，究竟操場(chǎng)是我們大家公共生活的中心。我們有義務(wù)以身作則，讓我們生活的家園更舒心，更美妙。五、針對(duì)校內(nèi)主要污染物“塑料”，我們有必要向?qū)W校餐廳提出削減塑料袋或泡沫飯盒的使用，并向同學(xué)宣揚(yáng)常常使用塑料袋或泡沫飯盒盛裝食物對(duì)人體的危害，信任每位同學(xué)都是愛(ài)惜自己的身體健康的。讓我們從源頭抓起，讓同學(xué)遠(yuǎn)離泡沫飯盒，遠(yuǎn)離塑料袋，從今走上綠色、健康。沒(méi)有了需求便沒(méi)有了供應(yīng)，以此來(lái)給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)健康環(huán)保的飲食環(huán)境。六、學(xué)校中的環(huán)境標(biāo)