2022年七年級(jí)漢語(yǔ)《散步》教案

1、漫步教學(xué)案以小見(jiàn)大話親情,舉輕如重道美感【設(shè)計(jì)理念】新課程提倡自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求老師善于發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),勉勵(lì)他們自主參加合作、主動(dòng)發(fā)覺(jué)探究； 老師要敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 勉勵(lì)他們特殊的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主溝通思想、呈現(xiàn)成 果；學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、 探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延長(zhǎng)反思,讓同學(xué)在 相互合作、溝通爭(zhēng)論中開(kāi)心地獲得學(xué)問(wèn),何樂(lè)而不為呢？漫步 為我們描畫(huà)了一幅牧歌式的情形,文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻表達(dá) 了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美；本文主要在于對(duì)同學(xué)審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué) 生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“ 自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式,品嘗文語(yǔ)言“

2、 舉 輕如重” 的特點(diǎn),查找美點(diǎn), 培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字之美、 對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)；同時(shí),由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在 教學(xué)設(shè)計(jì)中,我期望能把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊的空間；其一,是課外閱讀,期望同學(xué)在課堂教學(xué)中獲得理性熟悉,能夠把自己的閱讀積存愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)；其二,是更寬闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容；【學(xué)情分析】七年級(jí)的同學(xué)正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高, 不再喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn), 已初步具有自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的才能；但同時(shí)缺乏良好的觀看生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn), 對(duì)散文學(xué)問(wèn)的明白知之甚少,而且由于受社會(huì)上很多不

3、良因素影響和家庭誤導(dǎo),很多同學(xué)沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)就；因此,我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論、 比較爭(zhēng)論與拓展強(qiáng)化, 從中對(duì)散文有初步的明白和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)就；【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)：整體感知課文；連續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積存語(yǔ)言；鍛 煉懂得才能和表達(dá)才能；進(jìn)展思維才能和想象才能；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)會(huì)課文深 長(zhǎng)的意味；同時(shí)借鑒舉輕如重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法；3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想

4、感情；【教學(xué)重點(diǎn)】品嘗文章語(yǔ)言“ 舉輕如重” 的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美；【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng),查找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言舉輕如重的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕如重的寫(xiě)法；【教學(xué)過(guò)程】一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課：師：信任同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被很多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天,收 到了來(lái)自遠(yuǎn)方伴侶的祝愿,雖然只有淡淡的一句“ 你好嗎” ；難過(guò)失敗的時(shí)候,一位平常不是特殊靠近的人悄悄地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說(shuō) “ 我們知道你盡力了” ；這些雖然都是小事,但總能讓人讀出很多的真情；在生活中,你有 過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)；請(qǐng)兩至三位同學(xué)表達(dá)

5、經(jīng)受,與大家溝通；師：今日,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的漫步,看看作者是如何把生活中最微小的 小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的；（多媒體投影“ 漫步” ）（于微小處見(jiàn)真情；導(dǎo)入既與同學(xué)溝通情感,亦定下課堂基調(diào)；雖未涉及文本,卻已“ 意在言中” ；同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積存為學(xué)習(xí)的前提,可錘煉同學(xué)積存 生活、感悟生活的才能,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通；）二、誦讀課文,整體感悟：1、朗讀競(jìng)賽；以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師競(jìng)賽,借助多媒體播放 背景音樂(lè)秋日思雨；其他同學(xué)從以下三方面賜予評(píng)判：（1）音準(zhǔn)；（ 2）句逗的停頓；（ 3）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理；2、通過(guò)爭(zhēng)論,統(tǒng)一看法：本文基調(diào)開(kāi)心而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不

6、亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切,溫順,并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八 自然段應(yīng)慢些；依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果 . 摸索：本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是 什么？師生互動(dòng),形成板書(shū)； （為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,喚醒他們的求知欲望,我利 用中同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理, 以競(jìng)賽的形式, 并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的 主體意識(shí),那種追求勝利的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?為自己、為集體爭(zhēng)光；同時(shí),通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感 上產(chǎn)生共鳴,促使同學(xué)更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的懂得中；）三、師生合作,初步發(fā)覺(jué) 1、師生共同探討第一、二節(jié)；學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒

7、體投影第一節(jié)“ 我們?cè)谔镆奥剑何?我的母親,我的妻 子和兒子；” 請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍；（生讀第一節(jié)）師：從這樣一句話的表述中, 你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？自 己再輕輕讀一遍；師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和挑選句式,你能否發(fā)覺(jué)什么“ 特殊” 之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有：（1）我們一家四個(gè)人在田野上漫步；（2）我、母親、妻子和兒子在田野上漫步；歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,突出“ 我” 對(duì)母親的敬重及 對(duì)一家人的愛(ài),正式其事地推出一個(gè)鏡頭； 進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)語(yǔ)言的探究,通過(guò)比較 發(fā)覺(jué)用詞、句式的不同平常,感受文

8、章濃濃的親情； 學(xué)習(xí)其次節(jié)：自主發(fā)覺(jué)句式比較特殊的句子；的真情；推選用得巧的詞語(yǔ), 體驗(yàn)其中包蘊(yùn)句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣；詞語(yǔ)：信服 同學(xué)通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)覺(jué)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“ 舉輕如重” 的感 覺(jué),更深化地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,寫(xiě)滿意義不凡； 2、同學(xué)歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)；作者專心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“ 舉輕如重” 的感覺(jué),使一件平常的生活小事顯得那么不同平常； 歸納的環(huán)節(jié)特別重要,它把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的熟悉； 四、自主探究,小組合作1、小組學(xué)習(xí),圈畫(huà)溝通；出示要求：在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上, 圈畫(huà)后面幾節(jié)文字

9、中比較特殊的,也就是有舉輕如重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言； 小組活動(dòng),師生互動(dòng)；老師適當(dāng)幫忙有疑問(wèn)的小組,到肯定時(shí)候老師要提示小 組準(zhǔn)時(shí)總結(jié),預(yù)備溝通； 這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué) 習(xí)小組探討,這樣有利于深化推敲每一部分文字； 2、班級(jí)溝通,共享發(fā)覺(jué)；每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺(jué)與全班共享,可挑選一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)；可能有的句子：（1） 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子；（2） （這句話從小孩的嘴里出來(lái),品嘗；）顯得特殊的天真、可愛(ài),可讓同學(xué)仿讀進(jìn)行（3） （2）我的母親老了, 在外面,她總是聽(tīng)我的；（4） （老師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)同學(xué)探

10、討）（3）這南方初春的田野, 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命；（特別一般的景色, 在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意,并且使它與莊重的話題“ 生命”聯(lián)系在一起,老師可引導(dǎo)同學(xué)探討“ 作者為什么看到這田野漂亮的春景會(huì)想到生命？”“ 這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？” 等問(wèn)題；并讓同學(xué)動(dòng)筆仿寫(xiě),深入懂得語(yǔ)言美；）（4）我的母親雖然高大 就是整個(gè)世界；（這是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在, 它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感；在探討中,應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)對(duì)這句話發(fā)表特殊見(jiàn)解；）（培育同學(xué)查找關(guān)鍵語(yǔ)句懂得課文主旨的才能,并且通過(guò)讓同學(xué)自主探究, 溝通合作,最終挖掘出課文主旨, 充分表

11、達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置,培育同學(xué) 發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；同時(shí),在探討中穿插朗讀加深同學(xué)對(duì)課 文內(nèi)涵的懂得； “ 讀是吞食、咀嚼,是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法；” 沈江峰主體閱讀的實(shí)踐形式探析）可能有的詞語(yǔ)：太遲、終于、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真（在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“ 舉輕如重” 的,是如何 把小事看成很大的；老師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo),可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)同學(xué)摸索,培 養(yǎng)他們的發(fā)散思維,如：說(shuō)母親過(guò)冬天,為什么說(shuō)成“ 熬” ？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用“ 分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中

12、的“ 我” ,毫不徘徊地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想？為什么我和 妻子要漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真地背呢？等等；這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題,老師要尊 重同學(xué),勉勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解, 同時(shí)要滲透情感訓(xùn)練, 教同學(xué)做人的道理； ） 共享同學(xué)的發(fā)覺(jué)有助于培育同學(xué)的信心與愛(ài)好,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、 發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣仍給同學(xué)；教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于同學(xué)自主的發(fā)覺(jué)與溝通中；語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感,也要教同學(xué)做人的道理；語(yǔ)文托起的,是一個(gè)大寫(xiě)的“ 人” ； 五、拓展：強(qiáng)化發(fā)覺(jué)1、與作者原文比較,推動(dòng)爭(zhēng)論；文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,爭(zhēng)論編者刪改的意圖,并且評(píng)判刪改的成效；括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：（1）有一

13、些老人挺不住, 在清明將到的時(shí)候死去了 但是春天終于來(lái)了；（2）一頓時(shí)我感到了責(zé)任的重大, 就像民族領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣 ；（3）我打算委屈兒子了,由于我伴同他的時(shí)日仍長(zhǎng), 我伴同母親的時(shí)日已短 ； 教學(xué)中,爭(zhēng)論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的同學(xué)有肯定難度,可以先請(qǐng)同學(xué)評(píng) 價(jià)刪改的成效,再揣摩編者的意圖； 老師依據(jù)學(xué)習(xí)情形打算是同學(xué)個(gè)體獨(dú)立摸索仍是小組爭(zhēng)論溝通；老師盡量引導(dǎo) 同學(xué)發(fā)表自己的看法,養(yǎng)成公平注視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè) 人都有自己的懂得與發(fā)覺(jué),都可以充分發(fā)表自己的看法,放任思維的潮流；“ 且 放杜鵑林中啼” ,只要合理、能說(shuō)得通就可以； 、調(diào)用積存,向課外拓展；師：舉輕如

14、重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡, 有些能使文章變得輕松幽默,在生活中或者閱讀中我們常常會(huì)遇到這樣的例子,如“ 扛著一支鉛筆” ；你 能否也運(yùn)用“ 舉輕如重” 的寫(xiě)法,寫(xiě)幾句話,描述生活中感受到的親情？同學(xué)先小組溝通,然后全班溝通； 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓同學(xué)讀與寫(xiě)結(jié)合,同時(shí)也期望把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊 的空間；學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)文；用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮； 六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺(jué)速讀課后短文三代,和漫步進(jìn)行比較閱讀；相比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由；師：三代與漫步（提示：可從情節(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度） 比較是爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)常常用到的方法,漫步與三代的主題相近,又有差

15、異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度；閱讀是個(gè)性化行為,“ 感動(dòng)” 這種 情感更是個(gè)性化的,說(shuō)漫步更感動(dòng)人,可以；說(shuō)三代更感動(dòng)人,也可以,能言之成理就好；當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來(lái)不及1 課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次爭(zhēng)論性的作業(yè),向課外拓展,深化探究； 七、反思與小結(jié) 1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收成與啟示；）2、師總結(jié)：漫步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文,也是一曲用 580字凝成的真善美的頌歌；它是人的心靈在親情、的一次愉悅而高尚的旅行；我們學(xué)習(xí)這篇文章,人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上 就是想讓我們珍愛(ài)親情, 珍愛(ài)生命. 最終我們一起唱首歌, 來(lái)感受這人間最美好的感情親情；老師放歌曲常 回家看看,同學(xué)齊唱；（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì), 不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了熟悉,同時(shí)也培育了 同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最終,以大家齊唱?；丶铱纯磥?lái)結(jié)課,再次把課堂氣 氛推向高潮,增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)；）八、作業(yè)布置 1、老師的建議：這次利用大星期時(shí)間大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收成；（與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式；也是孩子與成人的一種溝通；）2、觀看自己的生活,想一想是否真的有很多值得一寫(xiě)的“ 生活細(xì)節(jié)” ？呈現(xiàn)語(yǔ) 言魅力,描畫(huà)生