誦讀課題申請?jiān)u審書

1、編號2014XY-095墊江縣2014年度“卓越課堂建設(shè)”專項(xiàng)小課題申請?jiān)u審書課題名稱培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣的研究課題負(fù)責(zé)人 李濤承擔(dān)單位 墊江縣五龍橋小學(xué)校填表日期2014年3月13日、數(shù)據(jù)表課題名稱“卓越課堂建設(shè)”專項(xiàng)小課題培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣的研究關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生誦讀能力策略研究負(fù)責(zé)人姓名李濤性別男漢 族出生 日期1973 年 12 月 19日行政職務(wù)校長專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級研究教育教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任 導(dǎo)師工作單位電子墊江縣五龍橋小學(xué)校信箱544836280.通訊地址墊江縣五龍橋小學(xué)校郵政編碼408306聯(lián)系電話（單位）023 -74546761（家庭）（手機(jī)）1

2、3609463185身份證 研 人 員姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位:作單位黎先槐197104小學(xué)語文 一級教師教育教學(xué)墊江縣五龍橋小學(xué)校朱春梅197707小學(xué)語文 一級教師教育教學(xué)本科墊江縣五龍橋小學(xué)校劉云奎197209小學(xué)語文 高級教師教育教學(xué)墊江縣五龍橋小學(xué)校鄭修成196401小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師教育管理墊江縣五龍橋小學(xué)校唐克剛197811小學(xué)數(shù)學(xué) 一級教師教育管理本科墊江縣五龍橋小學(xué)校李自波198009小學(xué)一級 教師教育教學(xué)本科墊江縣五龍橋小學(xué)校預(yù)期最終成果形式研究報告、經(jīng)驗(yàn)論文、成果展示課題最終完成時間：2016彳年5月30日、負(fù)責(zé)人和課題

3、組主要成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間農(nóng)村小學(xué)生課外閱 讀指導(dǎo)策略研究唐克剛課題教育教學(xué)科研2009第六期如何指導(dǎo)小學(xué)生識 字教學(xué)劉云奎論文探究之窗2013第六期如何在閱讀教學(xué)中 提高小學(xué)生的口語交 際能力劉云奎論文探究之窗2013第六期如何指導(dǎo)學(xué)生巧答閱 讀解題朱春梅論文探究之窗2013第六期淺議小學(xué)語文閱讀 教學(xué)黎先槐論文探究之窗2013第六期好習(xí)慣成就好人生李濤論文探究之窗2013第六期三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的相關(guān)重要研究課題（已結(jié)題的附結(jié)題證書復(fù)印件）主持人課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況唐克剛農(nóng)村小學(xué)生

4、課外閱讀指導(dǎo) 策略研究重點(diǎn)課題2008.11重慶巾 教科所已結(jié)題唐克剛提高農(nóng)村小學(xué)生綜合藝術(shù) 能力策略研究重點(diǎn)課題2010.09墊江縣 教科所已結(jié)題四、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值;本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限4000字內(nèi)）一、課題研究的背景和意義1、為了深入推進(jìn)課程改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)義務(wù)教育語文課 程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，積極響應(yīng)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計(jì) 劃文件精神。為了有效實(shí)施新課程改革，深入推進(jìn)卓越課堂建設(shè)，不斷提高教育 教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣小課

5、題研究的深入發(fā)展，做到課題研究與教育教學(xué)相得益彰、 共同發(fā)展和繁榮，堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的改革方向, 以自己在卓越課堂建設(shè)特別是教學(xué)改革中遇到的具體問題、實(shí)際困難和思想疑惑為主要研究內(nèi)容，以改革教學(xué)手段、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量為主要研究任 務(wù)，以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高師生的素質(zhì)為研究目標(biāo)。2、我校作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)中的一員，教師平均年齡50多歲等諸多因素制約著 學(xué)校與閱讀教育的長足發(fā)展，學(xué)生誦讀能力的現(xiàn)狀也不容樂觀。第一、學(xué)校和教師對誦讀教學(xué)的重視還不夠。由于受評價方式和農(nóng)村家長片面 追求學(xué)生成績等因素的影響，在學(xué)校里，語文依然注重學(xué)生考試

6、成績，不重視對學(xué) 生其他能力的培養(yǎng)；語文老師大多數(shù)是 50多歲的人任課教學(xué)；上課時又缺乏標(biāo)準(zhǔn) 普通話教學(xué)；教學(xué)中往往只注重每一課的知識技能訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生進(jìn)行誦讀能 力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的誦讀能力較為低下。第二、語文課教師的專業(yè)水平有待提高。我校教師，他們對各自的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較牢，然而作為一名語文教師，他們用普通話教學(xué)就比較差，多數(shù)老 師都是用川普教學(xué)，不能滿足教學(xué)之要求。教師素質(zhì)相對落后，勢必影響語文課誦 讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生誦讀能力的發(fā)展。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述在國內(nèi)外同類課題的研究中，許多學(xué)者、教育家、老師已經(jīng)高度肯定誦讀經(jīng)典 詩文給學(xué)生所帶來的變化與意義。他們

7、認(rèn)為：十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時 期，也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的最佳時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵 時期。1998年初，中國青少年發(fā)展基金會成立了 “中國古詩文誦讀工程”全國組 織委員會，并在北京、湖北進(jìn)行三個月的試點(diǎn)工作并取得成功，同時該項(xiàng)活動在全 國推廣。他們一致認(rèn)為：從小教導(dǎo)兒童經(jīng)典誦讀，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且 自幼就開始接收五千年文化的熏陶，是奠定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)。在兒童幼小的心 靈中不斷反芻、發(fā)酵、潛移默化，成為他一生高遠(yuǎn)見識、優(yōu)美人格的源頭活水。另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有百萬小學(xué)生參加“中華古詩文誦讀工程”。有 關(guān)方面的調(diào)查表明：88.7%的家長和96.7%

8、的老師認(rèn)為讓孩子經(jīng)常誦讀，養(yǎng)成良好 的誦讀習(xí)慣，對個人修養(yǎng)和人格發(fā)育有好處，94.2%的家長和100%的老師認(rèn)為誦讀對提高孩子的語言文學(xué)能力有好處。三、本課題核心概念的界定1、農(nóng)村小學(xué)生?！稗r(nóng)村小學(xué)生”相對“城市小學(xué)生”而提出的一個概念。我校 是一所地處離縣城25公里的邊遠(yuǎn)農(nóng)村完小，學(xué)生來源全為農(nóng)民子女，且多為留守 兒童，學(xué)習(xí)條件艱苦，周邊的藝術(shù)氛圍不濃，是最廣大農(nóng)村小學(xué)的縮影。2、誦讀能力。誦讀：指通讀（側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上， 掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題上）相結(jié)合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語

9、 言的意境美）相結(jié)合。有感情的讀，不僅可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，還可以豐富學(xué) 生的感青，陶冶學(xué)生的人格。所以，讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈 脈地滋潤學(xué)生的心田。3、“策略”是“根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式”，是有效的方法, 是操作的技術(shù)，是行動的藝術(shù)?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣”既包括學(xué)校對教 學(xué)課程設(shè)置與開發(fā)的探討，又包括對教育師資力量的調(diào)配和培訓(xùn)，教學(xué)方法的研究。 既研究教育理論認(rèn)識，史研究實(shí)踐操作。最終目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的誦讀能力。四、研究對象五龍橋小學(xué)3-6年級學(xué)生。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生對誦讀興趣的研究。2、在語文教學(xué)活動

10、中指導(dǎo)進(jìn)行誦讀的方法技巧研究。（二）研究目標(biāo)1、創(chuàng)新課堂誦讀文化。在繼承我市五年課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從國內(nèi)外比較研究入手，深入探討現(xiàn)代技術(shù)條件下以學(xué)生為中心的課堂文化的內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)、民主、人文的新型課堂文化，實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主的課堂轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向自覺主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷提高 學(xué)生應(yīng)對未來社會變化和終身誦讀的關(guān)鍵能力。2、構(gòu)建誦讀課堂模式。以預(yù)習(xí)先行、合作探究、交流展示、檢測反饋、技術(shù) 領(lǐng)先等為基本元素，以教學(xué)生本化、預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化、知識問題化、小組合作化和評價 多元化為目標(biāo)，組織全校教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)先學(xué)后導(dǎo)、問題評價等內(nèi)容的課堂誦讀學(xué)習(xí) 方案，研

11、究以學(xué)生為中心的新型課堂誦讀結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建具有鮮明特色的學(xué)科、學(xué) 段及區(qū)域課堂教學(xué)誦讀基本式，并以上述基本式為藍(lán)本，由各班創(chuàng)建獨(dú)特的誦讀教 學(xué)模式。3、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。從改變學(xué)生的誦讀狀態(tài)和誦讀習(xí)慣入手，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民 主，尊重學(xué)生的主體感受和獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的誦讀主動性、積極性和創(chuàng)造性， 激活學(xué)生的誦讀潛能，提高學(xué)生誦讀的快樂感和成功感，讓學(xué)生真正成為課堂誦讀 的主人，人人會誦讀，個個想成功，有效減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和誦讀負(fù)擔(dān)，努力實(shí) 現(xiàn)全校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。4、培育誦讀先進(jìn)典型。學(xué)校組織各種誦讀競賽活動，培育一批先進(jìn)誦讀學(xué)生, 每班按照10%的比例對先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的

12、示范引領(lǐng)作 用?；A(chǔ)。六、實(shí)施策略1、專家引領(lǐng)。成立由學(xué)校行政、教研組長、骨干教師組成的卓越課堂誦讀建 設(shè)專家組，對全校各階段學(xué)校的卓越課堂誦讀文化建設(shè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮專家組的示范引領(lǐng)作用。2、課題帶動。各班以項(xiàng)目研究、課題帶動的方式推進(jìn)課堂誦讀文化建設(shè)，開 展誦讀課題研究，借助專家理論引領(lǐng)、同行智慧碰撞、團(tuán)隊(duì)行動研究，積極開展有 主題、有實(shí)效的誦讀教學(xué)研究，通過校內(nèi)課堂論壇、典型誦讀分析、集體觀摩課評 課、課后反思總結(jié)等行動研究，分類探索和實(shí)踐卓越課堂誦讀教學(xué)模式。3、經(jīng)驗(yàn)整合。整合國內(nèi)外課堂教學(xué)誦讀研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及我校已成熟的 課堂誦讀教學(xué)改革和各班課堂誦讀文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

13、揮區(qū)域的整體優(yōu)勢，建 立區(qū)域課堂誦讀文化建設(shè)共同體，促進(jìn)取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。4、工具研發(fā)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織全校骨干教師，研制和開發(fā)符 合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)、課型特點(diǎn)的教學(xué)方案及教師導(dǎo)學(xué)、問題解決、展示交流、 檢測評價等教學(xué)工具，逐步建立各班、各學(xué)科、各學(xué)段乃至全縣的卓越課堂教學(xué)資 源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域共享。5、評價激勵。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動、展示交流、教師導(dǎo)學(xué)、資源運(yùn)用 和目標(biāo)達(dá)成六個維度為重點(diǎn)，逐步建立課題教學(xué)、設(shè)計(jì)和案例“三位一體”的卓越 課堂評價體系，并以此為依據(jù)評先進(jìn)示范典型，引領(lǐng)課題誦讀文化建設(shè)不斷走向深 入。七、課題研究理論假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）、理論假設(shè)通過這一

14、課題研究，首在弘揚(yáng)傳承中華民族傳統(tǒng)文化這一瑰寶。以期不斷提升 學(xué)生的人文素養(yǎng)，及道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在內(nèi)容與方法上的新突破，推進(jìn)語文課改向縱深發(fā)展。同時，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生需求的滿足，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。（二）、理論依據(jù)1、重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計(jì)劃文件精神，為教育的策略依 據(jù)指明了方向。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)為過程實(shí)施導(dǎo)航。3、順應(yīng)了我國教育改革發(fā)展的要求，滿足了學(xué)生健康發(fā)展的需求。（三）課題擬創(chuàng)新點(diǎn)1、通過師資培訓(xùn)，讓教師充分發(fā)揮自己的特長，調(diào)動語文教師的積極性，為 促進(jìn)學(xué)生誦讀能力傾其所能。組織教師加緊學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷為自己充電，提高 自身的素質(zhì)。2、開展“

15、誦讀專題”競賽。采取激勵機(jī)制，堅(jiān)持“多獎勵”、“多表揚(yáng)”的 原則，多種形式競賽，激發(fā)學(xué)生誦讀。從各個角度訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)他們的漢語素養(yǎng)3、以豐富多彩的形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，鍛煉誦讀能力。八、課題研究的主要方法本課題的研究采用多種方法，主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 法、案例研究法等。1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為 研究提供科學(xué)依據(jù)；2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收其它學(xué)校在誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法， 對新教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐

16、有更高的 起點(diǎn)。3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付諸行動，在教學(xué)實(shí) 踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的 價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分 析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在語文誦讀活動中文化 素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的措施，以利于進(jìn)一步的推 廣應(yīng)用。九、課題研究原則1、課程化原則：通過課程的整體規(guī)劃才能科學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教育的

17、體系，合 理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行教育評價。2、發(fā)展性原：關(guān)注教師和學(xué)生的個性發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校語文誦讀教育可持續(xù)發(fā) 展。3、主體性原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加活動。4、開放性原則：課題研究是開放的研究過程，只有將外界的研究成果與自身 研究實(shí)際相結(jié)合，取人之長，為我所用，積極參與學(xué)術(shù)交流，方能長足發(fā)展。十、課題研究的實(shí)施步驟本課題實(shí)驗(yàn)周期為兩年（2014年3月一一2016年5月）分三個階段進(jìn)行：第一階段：制定研究階段（2014年3月一一2014年4月）：1、全校動員制定課堂誦讀建設(shè)年實(shí)施意見和卓越課堂誦讀評價指引，召開全 校動員大會，先期實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行課堂展示，介紹

18、經(jīng)驗(yàn)，并對全校課堂誦讀文化建設(shè) 年的工作進(jìn)行統(tǒng)一部署。2、學(xué)校推進(jìn)各辦根據(jù)會議精神和文件要求，制定貫徹落實(shí)具體方案，召開動 員大會，做到全員參與，并舉行課題開題會議。第二階段：課題研究階段（2014年5月一一2016年2月）：1、部署課題研究工作，扎實(shí)開展教學(xué)交流研討活動，深入探討卓越課堂誦讀 文化建設(shè)的做法與體會。初步形成各自卓越課堂誦讀模式框架。2、全校以班為單位，各班采取選送與抽簽相結(jié)合的辦法組成代表隊(duì)開展交流， 展示卓越課堂誦讀文化建設(shè)的初期成果。3、全校交流。4、展示觀摩，各先進(jìn)班級和個人向全校提供卓越課堂誦讀教學(xué)展示課和經(jīng)驗(yàn) 介紹，參與全校教學(xué)競賽，并通過卓越課堂校長論壇、整改為學(xué)

19、術(shù)年會以及媒體報 道途徑，宣傳、推廣、展示卓越課堂誦讀文化建設(shè)的成果。第三階段：課題總結(jié)階段（2016年3月一一2016年5月）。結(jié)合墊江縣教學(xué) 水平評估，對全校卓越課堂文化建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對卓越課堂誦讀文化建設(shè) 課題第一階段進(jìn)行小結(jié)，對初期成果進(jìn)行總結(jié)和提升，對建設(shè)年活動進(jìn)行總結(jié)，表 彰一批示范班級和先進(jìn)個人。十一、保障措施1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以李濤校長為組長，鄭修成副校長為副組長，唐克剛、王 才全、梁遠(yuǎn)兵等同志為成員的建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。2、落實(shí)責(zé)任。各年級要成立由校長任組長、副校長任副組長的建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小 組，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，全面部署本年級的建設(shè)年活動。校長要親自

20、抓卓越課堂誦讀文 化建設(shè)研究，副校長要以身示范，深入一線上課，并具體組織、指導(dǎo)卓越課堂誦讀 文化建設(shè)工作。3、完善制度。要將參與卓越課堂誦讀文化建設(shè)情況，納入教師教育教學(xué)和業(yè) 務(wù)考核范疇，作為教學(xué)崗位設(shè)置的重要依據(jù)。制定、實(shí)施優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀 案例、課題成果等成果獎勵制度，并將其作為申報墊江縣教育改革創(chuàng)新獎的重要內(nèi) 容。完善督導(dǎo)評估的內(nèi)容和方法，開展卓越課堂誦讀文化轉(zhuǎn)向督導(dǎo)行動，重點(diǎn)關(guān)注 學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)方式改進(jìn)。4、保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校保證各年級卓越課堂誦讀文化建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)投入，對專項(xiàng) 課題研究予以經(jīng)費(fèi)保障，保障教師培訓(xùn)、圖書資源購買、研討交流及表彰獎勵等所 需的經(jīng)費(fèi)。十二、課題研究組織機(jī)構(gòu)（一

21、）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單：組長：李濤（五龍橋小學(xué)校長，課題負(fù)責(zé)人）副組長：鄭修成（五龍橋小學(xué)校長副校長）成員：唐克剛（教科處副主任，課題主研人員）王才全（教導(dǎo)處主任）梁遠(yuǎn)兵（德育處主任）李自波（學(xué)校會計(jì)）（二）、課題指導(dǎo)小組名單：賀恩民（教委教研室領(lǐng)導(dǎo)，課題研究專家）曾厚明（周家片區(qū)教研組負(fù)責(zé)人）李崛起（周家片區(qū)教研組教研員）（三）、課題研究人員：李濤（五龍橋小學(xué)校長，課題負(fù)責(zé)人）鄭修成（五龍橋小學(xué)副校長）唐克剛（教科處副主任，）黎先槐（語文教師）朱春梅（語文教師）劉云奎（語文教師）李自波（學(xué)校會計(jì)）五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）,主要參考文

22、獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職 務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單 位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價我校劉云奎的如何指導(dǎo)小學(xué)生識字教學(xué)、如何在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)生的口語交際能力，黎先槐的淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)，朱春梅的如何指導(dǎo)學(xué)生巧答閱讀解題等多位老師的論文在周嘉片區(qū)探究之窗上發(fā)表。我校語文組開展的縣級課題小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及策略研究正準(zhǔn)備結(jié)題。主要參考文獻(xiàn)：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)2、七田真如何培養(yǎng)兒童右腦3、小學(xué)教師4、中小學(xué)教師教育科研徐世貴主編5

23、、心理與教育科學(xué)研究方法 南開大學(xué)出版社 陰國恩著、6、小學(xué)語文教師2005年7、8期詩文論壇7、素質(zhì)教育大參考。三、課題研究的條件分析1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。2、本課題將邀請教委教研室課題專家賀恩民老師任顧問，將得到他在理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，為課題研究成功提供了保證。課題負(fù)責(zé)人李濤校長，中級教師，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力唐克剛：五龍橋小學(xué)教科處主任，小學(xué)一級教師，教學(xué)能力強(qiáng)，愛好廣泛，尤 其擅長美術(shù)，在永安小學(xué)主研過課題農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究，撰寫 的論文落實(shí)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)先從學(xué)校管理入手在縣級獲獎。鄭

24、修成：五龍橋小學(xué)副校長，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，有較強(qiáng)的管理能力。黎先槐：語文教師，有較強(qiáng)的組織管理能力，責(zé)任心強(qiáng)。朱春梅：語文教師，有較強(qiáng)的組織能力，先進(jìn)的教育理念，積極上進(jìn)。劉云奎：語文老師，專業(yè)能力較強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)。3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持， 在人力、財力、物力上會得到有力保障。六、預(yù)期研究成果主要階殳性成果（限報10項(xiàng)）廳P研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014.3-2014.4培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究現(xiàn)狀調(diào)查報告課題組22014 . 3-2014.4培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究現(xiàn)狀分析1OC課題組32014.3-2014.4培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)

25、成良好誦 讀習(xí)慣的研究課題實(shí)施方案課題方案課題組42014 . 5-2016 .2觀摩展示示范課課題組52014 . 5-2016 .2經(jīng)驗(yàn)論文論文課題組62014 . 5-2016 .2語文誦讀教學(xué)案例分析案例分析課題組72016.3-2016.4培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究成果調(diào)查報告課題組82016.4-2016.5培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究課題結(jié)題報告結(jié)題報告李濤最終研究成果（限報3項(xiàng)，其中必含研究報告和研究論文 ）廳P完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé) 人12014.3-2014.4培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究課題實(shí)施方案課題方案李濤22014 . 5-

26、2016.2研究經(jīng)驗(yàn)論文及成果展示經(jīng)驗(yàn)論文成果展示課題組成員32016.4-2016.5培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦 讀習(xí)慣的研究課題結(jié)題報告實(shí)驗(yàn)報告李濤七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)列支主要科目：1、咨詢論證費(fèi)：2000元2、考察學(xué)習(xí)費(fèi)：5000元3、文印資料費(fèi)：3000元4、會議費(fèi)：2000元5、資料費(fèi)：3000元6、管理費(fèi)2000元7、其他：3000元合計(jì)：20000元 經(jīng)費(fèi)來源：學(xué)校自由經(jīng)費(fèi)解決八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解墊江縣教育委員會的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人 和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的

27、研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間、經(jīng)費(fèi)和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。早：負(fù)責(zé)人簽章:九、學(xué)術(shù)委員會評審意見初評意見評審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)贊成票反對票復(fù)評意見組長簽字：年 月 日1、選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件（）2、課題論證不充分（）3、負(fù)責(zé)人地素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題（4、課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)（）5、資料準(zhǔn)備不夠（）6、最終成果不明確（）評審未通過原因7、不具備完成本課題所需的其他條件（評審未通過原因8、經(jīng)過比較，本課題有更適合的承擔(dān)人（9、其他原因（加以說明）：評審組長簽字：年 月日十、縣教委（教研室）審批意見早：負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日十一、課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成

28、員近五年來主持的重要研究課題已結(jié)題相關(guān)證 書、證明復(fù)印件張貼處附件3登記號墊江縣2014年度“卓越課堂建設(shè)”專項(xiàng)小課題 論證活頁說明：本表供專家匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的 姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX代表宋體、小四，A4紙打印，左側(cè)裝訂成冊， 報送一式3份。課題名稱：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣的研究課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值;本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)； 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 （限4000字內(nèi)）一、課題研究的背景和意義1、為了深入推進(jìn)課程改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量

29、，落實(shí)義務(wù)教育語文課 程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，積極響應(yīng)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動 計(jì)劃文件精神。為了有效實(shí)施新課程改革，深入推進(jìn)卓越課堂建設(shè)，不斷提高 教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣小課題研究的深入發(fā)展，做到課題研究與教育教學(xué)相得 益彰、共同發(fā)展和繁榮，堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的 改革方向，以自己在卓越課堂建設(shè)特別是教學(xué)改革中遇到的具體問題、實(shí)際困難 和思想疑惑為主要研究內(nèi)容，以改革教學(xué)手段、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì) 量為主要研究任務(wù)，以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高師生的 素質(zhì)為研究目標(biāo)。2、我校作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)中的一員，教師平均年齡 50多歲等諸

30、多因素制約 著學(xué)校與閱讀教育的長足發(fā)展，學(xué)生誦讀能力的現(xiàn)狀也不容樂觀。第一、學(xué)校和教師對誦讀教學(xué)的重視還不夠。由于受評價方式和農(nóng)村家長片 面追求學(xué)生成績等因素的影響，在學(xué)校里，語文依然注重學(xué)生考試成績，不重視 對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；語文老師大多數(shù)是 50多歲的人任課教學(xué)；上課時又缺乏 標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)；教學(xué)中往往只注重每一課的知識技能訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生進(jìn)行 誦讀能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的誦讀能力較為低下。第二、語文課教師的專業(yè)水平有待提高。我校教師，他們對各自的專業(yè)知識 和專業(yè)技能掌握較牢，然而作為一名語文教師，他們用普通話教學(xué)就比較差，多 數(shù)老師都是用川普教學(xué)，不能滿足教學(xué)之要求。教師素質(zhì)相對落后

31、，勢必影響語 文課誦讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生誦讀能力的發(fā)展。二、目標(biāo)任務(wù)1、創(chuàng)新課堂誦讀文化。在繼承我市五年課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從國內(nèi)外比 較研究入手，深入探討現(xiàn)代技術(shù)條件下以學(xué)生為中心的課堂文化的內(nèi)涵，構(gòu)建科 學(xué)、民主、人文的新型課堂文化，實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主的課堂轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向自覺主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不 斷提高學(xué)生應(yīng)對未來社會變化和終身誦讀的關(guān)鍵能力。2、構(gòu)建誦讀課堂模式。以預(yù)習(xí)先行、合作探究、交流展示、檢測反饋、技術(shù) 領(lǐng)先等為基本元素，以教學(xué)生本化、預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化、知識問題化、小組合作化和評 價多元化為目標(biāo)，組織全校教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)先學(xué)后導(dǎo)、問

32、題評價等內(nèi)容的課堂誦讀 學(xué)習(xí)方案，研究以學(xué)生為中心的新型課堂誦讀結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建具有鮮明特色的學(xué) 科、學(xué)段及區(qū)域課堂教學(xué)誦讀基本式，并以上述基本式為藍(lán)本，由各班創(chuàng)建獨(dú)特的誦讀教學(xué)模式。3、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。從改變學(xué)生的誦讀狀態(tài)和誦讀習(xí)慣入手，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民 主，尊重學(xué)生的主體感受和獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的誦讀主動性、積極性和創(chuàng)造性， 激活學(xué)生的誦讀潛能，提高學(xué)生誦讀的快樂感和成功感，讓學(xué)生真正成為課堂誦 讀的主人，人人會誦讀，個個想成功，有效減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和誦讀負(fù)擔(dān)，努 力實(shí)現(xiàn)全校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。4、培育誦讀先進(jìn)典型。學(xué)校組織各種誦讀競賽活動，培育一批先進(jìn)誦讀學(xué)生, 每班按照10%的比例對先進(jìn)學(xué)

33、生進(jìn)行表彰獎勵，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作 用。三、實(shí)施策略1、專家引領(lǐng)。成立由學(xué)校行政、教研組長、骨干教師組成的卓越課堂誦讀建 設(shè)專家組，對全校各階段學(xué)校的卓越課堂誦讀文化建設(shè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮 專家組的示范引領(lǐng)作用。2、課題帶動。各班以項(xiàng)目研究、課題帶動的方式推進(jìn)課堂誦讀文化建設(shè)，開 展誦讀課題研究，借助專家理論引領(lǐng)、同行智慧碰撞、團(tuán)隊(duì)行動研究，積極開展 有主題、有實(shí)效的誦讀教學(xué)研究，通過校內(nèi)課堂論壇、典型誦讀分析、集體觀摩 課評課、課后反思總結(jié)等行動研究，分類探索和實(shí)踐卓越課堂誦讀教學(xué)模式。3、經(jīng)驗(yàn)整合。整合國內(nèi)外課堂教學(xué)誦讀研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及我校已成熟的 課堂誦讀教學(xué)改革和各班

34、課堂誦讀文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮區(qū)域的整體優(yōu)勢， 建立區(qū)域課堂誦讀文化建設(shè)共同體，促進(jìn)取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。4、工具研發(fā)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織全校骨干教師，研制和開發(fā)符 合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)、課型特點(diǎn)的教學(xué)方案及教師導(dǎo)學(xué)、問題解決、展示交流、 檢測評價等教學(xué)工具，逐步建立各班、各學(xué)科、各學(xué)段乃至全縣的卓越課堂教學(xué) 資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域共享。5、評價激勵。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互動、展示交流、教師導(dǎo)學(xué)、資源運(yùn)用 和目標(biāo)達(dá)成六個維度為重點(diǎn)，逐步建立課題教學(xué)、設(shè)計(jì)和案例“三位一體”的卓 越課堂評價體系，并以此為依據(jù)評先進(jìn)示范典型，引領(lǐng)課題誦讀文化建設(shè)不斷走 向深入。四、實(shí)施步驟本課題實(shí)驗(yàn)周

35、期為兩年（2014年3月一一2016年5月）分三個階段進(jìn)行:第一階段：制定研究階段（2014年3月一一2014年4月）：1、全校動員制定課堂誦讀建設(shè)年實(shí)施意見和卓越課堂誦讀評價指引，召開全 校動員大會，先期實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行課堂展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，并對全校課堂誦讀文化建 設(shè)年的工作進(jìn)行統(tǒng)一部署。2、學(xué)校推進(jìn)各辦根據(jù)會議精神和文件要求，制定貫徹落實(shí)具體方案，召開動 員大會，做到全員參與，并舉行課題開題會議。第二階段：課題研究階段（2014年5月一一2016年2月）：1、部署課題研究工作，扎實(shí)開展教學(xué)交流研討活動，深入探討卓越課堂誦讀 文化建設(shè)的做法與體會。初步形成各自卓越課堂誦讀模式框架。2、全校以班為單

36、位，各班采取選送與抽簽相結(jié)合的辦法組成代表隊(duì)開展交流， 展示卓越課堂誦讀文化建設(shè)的初期成果。3、全校交流。4、展示觀摩，各先進(jìn)班級和個人向全校提供卓越課堂誦讀教學(xué)展示課和經(jīng)驗(yàn) 介紹，參與全校教學(xué)競賽，并通過卓越課堂校長論壇、整改為學(xué)術(shù)年會以及媒體 報道途徑，宣傳、推廣、展示卓越課堂誦讀文化建設(shè)的成果。第三階段：課題總結(jié)階段（2016年3月一一2016年5月）。結(jié)合墊江縣教學(xué)水平評估，對全校卓越課堂文化建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對卓越課堂誦讀文化 建設(shè)課題第一階段進(jìn)行小結(jié)，對初期成果進(jìn)行總結(jié)和提升，對建設(shè)年活動進(jìn)行總 結(jié)，表彰一批示范班級和先進(jìn)個人。五、保障措施1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以xxx校長為組長，xxx副校長為副組長，xxx、xxx、xxx 等