《能源的綜合利用》參考教案1

1、第一節(jié) 能源的綜合利用教學目標 知識與技能（ 1）知道化石燃料是人類重要的自然資源，了解化學燃料的不可再生性，認識合理開采、節(jié)約使用化石燃料的重要性。（ 2）了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響；（ 3）知道電池能將化學能直接轉(zhuǎn)化成電能；（ 4）了解使用化學能電源比燃燒化石燃料具有更多的優(yōu)點（ 5）認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。 過程與方法通過對 “酸雨危害的模擬實驗” 的活動與探究，加深對酸雨危害的認識；充分利用教材的現(xiàn)有資源（圖片、資料、討論） ，認識化石燃料的利與弊，以及開發(fā)和使用清潔燃料的重要性和迫切性。了解幾種常見的電池， 知道亂扔廢棄電池會污染環(huán)境， 了解回收、 處理廢棄電池的

2、意義； 情感、態(tài)度與價值觀樹立科學的物質(zhì)觀，學會用辯證的觀點看待事物；積極關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識；樹立珍惜資源、保護環(huán)境、愛護地球、積極實踐的科學精神。重點難點 重點：化石燃料的形成與特點?；剂先紵龑Νh(huán)境的影響；使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。認識；電池的原理難點：“酸雨危害的模擬實驗”的活動與探究樹立珍惜資源、保護環(huán)境、愛護地球的意識。教學準備 教師準備(1)相關(guān)圖片(2)提前配制好 酸雨”學生準備提前做些實地調(diào)查(環(huán)境污染的實例)和資料搜集(新燃料和新能源使用)一、導課師生活動設(shè)計意圖師讓學生說說日常生活中常用到的燃料有哪些？生根據(jù)日常生活回答：木材

3、、煤、石油、天然氣 .師那么煤和木材有什么區(qū)別？木材用完r,我們可以再植 樹，幾年后就又有了，煤用完了后我們可以再種植嗎？生討論，回答：木材在短時間內(nèi)是可以再生的，而煤卻不 可以再生。投影圖片展示化石燃料形成過程，講解：生活中常用的煤、 石油、天然氣，都叫做化石燃料。師請總結(jié)它們的形成過程。生古代植物或植物枯萎后被埋于土中經(jīng)過長期的復雜變化 形成煤；古代海洋生物死亡后被層層泥砂掩埋經(jīng)過長期的復 雜變化在/、同地層分別形成石油、天然氣。師從形成過程分析它們有什么特點？生它們的形成過程都經(jīng)歷了非常漫長的年代和復雜的變 化。師在生物學習中我們知道了化石的形成，那么聯(lián)系化石的 形成過程，想一想為什么把

4、這些燃料叫做化石燃料？化石燃 料有哪些特點？生因為這些燃料同化石一樣是經(jīng)歷了漫長的年代、復雜的 變化才形成的，所以稱做化石燃料。由于它們形成所需要的 時間和變化對于俄們來說是無法重演的，所以它們都是不可 再生的能源。在教師的引導下 走進新課堂，進入 情境。讓學生了解生活， 了解社會，知道燃 料的種類。讓學生了解化石 燃料的形成過程 和用途。、探究化石燃料一一煤、石油、天然氣設(shè)計意圖指導閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并完成下表師生活動煤石油組成主要元素其他元素煉制方法主要產(chǎn)品及用途共同點指導學生開展教 材中的探究活動, 了解煤和石油的 特點培養(yǎng)學生的閱讀 能力、歸納能力、 自學能力。質(zhì)？由哪些元素構(gòu)成？煤做燃

5、料時，熱量是如何產(chǎn)生的？ 師煤是一種復雜的混合物；主要含有碳元素，還有氫元素培養(yǎng)學生的閱讀 能力、歸納能力、 自學能力。師煤氣的主要成分是什么？燃燒后產(chǎn)物有哪些？生煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一氧化碳及其其他氣體; 燃燒后的產(chǎn)物有水、二氧化碳等。師煤氣泄露后會有什么危險？生煤氣泄露會使人中毒，因為一氧化碳能夠與血液中的血 紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白與氧的結(jié)合能力下降。師石油主要含有哪些元素？石油經(jīng)過煉制會得到哪些產(chǎn) 品？分離這些產(chǎn)品的原理是什么？師石油主要含有碳和氫兩種元素；石油可以分離出汽油、 航空煤油、煤油、柴油、潤滑油、石蠟、瀝青、溶劑油等產(chǎn) 品；利用各種產(chǎn)品的沸點不同進行分離。師石油可以直

6、接做燃料嗎？石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃 料？生不可以，石油直接燃燒會給環(huán)境造成很大的污染，而且 石油中含有多種產(chǎn)品，而每種產(chǎn)品的用途、沸點都不同，直 接燃燒會使資源浪費。知道石油不可直 接做燃料；加強有知道石油不可直 接做燃料；加強有 毒、易燃物的安全 知識教育。讓學生學會怎樣 通過對產(chǎn)物的檢 驗來分析物質(zhì)的 組成。培養(yǎng)學生分析圖 表的能力，養(yǎng)成節(jié) 能意識。師使用罐裝液化石油氣在安全方面應(yīng)注意些什么？生應(yīng)該注意防止漏氣和劇烈碰撞，還要注意遠離火源講述往往有石油的地方，一般都有一種氣態(tài)燃料，天然氣 的存在。天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)化合物，其中最 主要是甲烷。下面，同學們進行活動探究，做一做甲

7、烷的燃 燒實驗。探究內(nèi)容如下：投影1、觀察甲烷的顏色，狀態(tài)生甲烷無色，氣態(tài)。2、觀察甲烷燃燒時的現(xiàn)象，干燥的燒杯有什么變化？說明了 什么？生甲烷燃燒時有淡藍色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產(chǎn)生 水珠；說明甲烷燃燒時有水生成。3、澄清石灰石有什么變化？說明了什么？生石灰水變渾濁，說明甲烷燃燒時有二氧化碳生成，總體 來說，說明甲烷燃燒生成了水和二氧化碳4、實驗點燃前，為什么要先檢驗甲烷的純度？生點燃甲烷和氧氣或甲烷和空氣的混合氣體都有可能會發(fā) 生爆炸，所以要先驗純。6、你能寫出這個反應(yīng)的化學方程式嗎？引導2002年的世界杯足球賽在韓國的漢城舉行。就在這舉 世矚目的足球賽場下埋著漢城人15年的垃圾。這些

8、曾被人們 拋棄的垃圾卻為賽場提供了能源。請結(jié)合教材中的沼氣的制 取和利用”想一想這是為什么？生閱讀教材，討論，回答：把秸桿、雜草、人畜糞便等廢 物放在密閉的沼氣池中發(fā)酵，就會發(fā)生甲烷。那么漢城足球 場下的垃圾經(jīng)過發(fā)酵也會產(chǎn)生甲烷，而甲烷又可以燃燒，從 而提供了能量。陳述雖然我們的生活中有很多燃料，但是目前人類消耗的 能量主要還是來自于化石燃料。如果我們繼續(xù)這樣大量開采下去，總有f這些化石燃料會被耗盡。請大家結(jié)合教材表73,估算一下我國的石油、天然氣在多少年后將被耗盡。生石油大約20年后被耗盡；天然氣大約63年后會被耗盡。師看到這些數(shù)字，你們有什么樣的感想？生自由討論：我們現(xiàn)在必須合理利用現(xiàn)有的

9、資源，限量開采，尋找更好的替代燃料。師生活動設(shè)計意圖燃料燃燒對空氣的影響教師展示燃料使用的圖片（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活、交通），介 紹燃料的使用給人們生活帶來眾多方便；但是燃料的使用正 如一把雙刃劍一樣，在帶給人類方便的同時，也給環(huán)境造成 了不良的影響。請調(diào)查的同學給我們舉一些燃料使用時影響 環(huán)境的例子。學生溫室效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、酸雨等（展示照片和資料）創(chuàng)設(shè)引起學生注意。1、煤的燃燒討論根據(jù)煤中含有的元素，分析煤的燃燒可能產(chǎn)生哪些氣體？學生煤中含有碳元素，完全燃燒產(chǎn)生CO2;不完全燃燒產(chǎn)生CO;含有硫元素，燃燒產(chǎn)生SO2；含有氮元素，燃燒產(chǎn)生NO2。其中CO2造成溫室效應(yīng)，CO為有毒氣體。學生煤燃

10、燒過程中還會產(chǎn)生煙塵。教師在學習CO2時，我們知道CO2會與水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，請同學們推測SO2會與水反應(yīng)嗎？產(chǎn)物如何呢？學生應(yīng)該也可能和水反應(yīng)產(chǎn)生酸。教師說得不錯，SO2和NO2溶于雨水，會形成酸雨。教師展示酸雨危害圖片問：50多年前，中國北京故宮太和殿臺階拉桿及其石復習原有知識， 培養(yǎng)學生分析 能力培養(yǎng)學生遷移 能力柱上的浮雕，花紋清晰，現(xiàn)已模糊不清，有些甚至 失去造型輪廓。主要原因是什么？學生風吹、酸雨、水漬，使之風化。教師為什么酸雨有如此大的威力，我們可以通過實驗來探究。教師集氣瓶中為SO2和少量水的混合物，兩者混合后生成亞 硫酸，用以模擬酸雨。燒杯中液體為水，供大家做對比實驗。 同學們

11、可以先預測可能觀察到的現(xiàn)象。學生預測現(xiàn)象四人小組合作實驗學生1、學生取出所帶物品進行實驗。2、分小組觀察現(xiàn)象，討論、交流。學生匯報。交流實驗的結(jié)論：酸雨危害是多方面的，對生態(tài)系統(tǒng)、建筑設(shè)施都有直接和潛在的危害。教師總結(jié)歸納：酸雨會使存在于土壤、巖石中的金屬元素溶解，流入河川和 湖泊，使得魚類大量死亡，并使水生植物及引水灌溉的農(nóng)作 物，累積有毒金屬，將會經(jīng)過食物鏈進入人體，影響人類的 健康。酸雨會影響農(nóng)林作物葉部的新陳代謝，同時土壤中的金屬元 素因被酸雨溶出，造成礦物質(zhì)大量流失，植物無法獲得充足 的養(yǎng)分，而枯萎死亡。湖泊酸化后，可能使生態(tài)系統(tǒng)改變，甚至湖中生物死亡，生 態(tài)機能因而無法進行，最后變

12、成死湖。教師根據(jù)上述實驗，請同學們考慮應(yīng)采取怎樣的防止和保護 措施。首先分析空氣中的SO2來自于哪里？學生由于煤、石油等化石燃料的燃燒，工廠廢氣的排放培養(yǎng)學生積極 參與的意識、實 驗探究的能力， 并能通過實驗培養(yǎng)學生積極 參與的意識、實 驗探究的能力， 并能通過實驗 發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生表達 能力增加學生知識 面，引發(fā)學生興 趣。培養(yǎng)學生分析 問題，解決問題 的能力。學生原煤脫硫，用低硫燃料，改進燃煤技術(shù)，對燃煤排放到 大氣中的煙氣脫硫等。三、太陽能師生活動設(shè)計意圖教師通過上節(jié)課的學習，我們青楚地認識到：化石燃料的大 量使用已經(jīng)嚴重威脅著地球，大自然已經(jīng)給人類發(fā)出了嚴重 警告，我們每個人都應(yīng)該做

13、地球的清潔衛(wèi)士，請同學們想一 想有什么辦法可以控制這種局勢的蔓延呢？學生討論學生杜絕化石燃料的燃燒。教師請同學們考慮：在現(xiàn)階段，新能源還沒有大量開發(fā)，如 果我們完全不使用化石燃料，我們的汽布工業(yè)、航空航天技 術(shù)還能夠飛速發(fā)展嗎？學生不能。只能盡量減少使用，但/、能完全杜絕。學生可以開發(fā)新的能源。教師既然同學們提到了開發(fā)新的能源，那么，請大家將搜集 到的世界各地正在開發(fā)或有待開發(fā)的新能源的資料和素材展 示出來與大家分享。學生交流教師小結(jié)：目前各國正在開發(fā)或有待開發(fā)的新能源有：乙醇、 氫氣、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能、水能等。因此我們今天就來更具體地了解太陽能。教師下面請大家舉例太陽能在生

14、活中的應(yīng)用PPT展示太陽能的應(yīng)用小結(jié),地球，人類共有的家園。環(huán)保，與未來緊密相連的話 題。一份責任，一份義務(wù)，一份愛心，讓我們共同呵護與擁 有。增強學生社會 責任感。糾正錯誤，肯定 成績，增強自 信。培養(yǎng)團隊意識， 語百表達能力。讓學生感受到 人類的聰明才 智對社會發(fā)展 的推動作用，激 發(fā)環(huán)保意識與 社會責任感。四、化學電池教學環(huán)節(jié)教師調(diào)控學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境 引入新課展示圖片觀看激發(fā)學生的學習興 趣，讓學生將化學與 生活聯(lián)系。常見的能源的提出疑問：讓學生在復習舊知識種類1、目前我們常利用思考、回答的同時學習新內(nèi)容，的能源有哪些？教學環(huán)節(jié)自然、流暢。組織學生看圖9-1看書、交流討論培養(yǎng)學生

15、的參與意識，激發(fā)學生回答開2、除化石燃料外， 我們還可以利用哪 些能源？思考、回答放性問題的興趣。能源的分類根據(jù)是e引再生、獲傾聽、了解讓學生對常見的能源取的途徑分類有個系統(tǒng)的認識，便于理解和記憶。能源的危機列舉一些消耗能源傾聽、思考將學習內(nèi)容擴展到生多的事實活實際中，讓學生感到學習化學的樂趣。能源危機的解決設(shè)疑：如何解決能源結(jié)合實際和搜集到資料，讓學生互相學習，培危機？討論研究。養(yǎng)互幫互助的團結(jié)精神，激發(fā)了學習的主動性。觀看圖9-2節(jié)能標志討論圖案的含義發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的觀察能力，并增強了課堂的能源的轉(zhuǎn)化化學能轉(zhuǎn)化為電目匕 電池廢棄電池的處理小結(jié)在我們的生產(chǎn)和日 常生活中常見的，也

16、 是古老的一種獲取 能量的方法就是燃 燒獲取熱能，再將熱 能轉(zhuǎn)化成其他形式 的能量，這種獲取能 量的方法簡單，但轉(zhuǎn) 化效率低，并產(chǎn)生大 氣污染，那么，我們 能否尋找到一種轉(zhuǎn) 化率局，并且污染少 的能量轉(zhuǎn)化方式 呢？做演示實驗如果廢棄電池處理 不好會污染環(huán)境，那 么應(yīng)如何處理廢棄 電池呢？通過這節(jié)課的學習， 你都有哪些收獲？思考、討論觀察現(xiàn)象并 描述根據(jù)所搜集 的資料交流、討論學生各抒己 見趣味性。培養(yǎng)學生全面看問題 的能力。直觀的觀察使學生對 所學的內(nèi)容印象深 亥IJ,激發(fā)學習熱情， 增強學生的觀察能力 和語百表述能力。增強學生的環(huán)保意 識，增強學生的社會 責任感，養(yǎng)成保護環(huán) 境的良好習慣培養(yǎng)學生的歸納、總 結(jié)以及語言表述能 力。五、氫能教學環(huán)節(jié)教師調(diào)控學生活動設(shè)計意圖引課讓學生回憶從含氫化合物回憶、書寫方鞏固學生對知識的一、氫氣的中制取氫氣的方法程式、交流記憶制取讓學生在所回憶的方法中讓學生表達自己的二、實驗