《勸學(xué)》優(yōu)秀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 勸學(xué)優(yōu)秀教案 勸學(xué)高中語文教案設(shè)計 勸學(xué)高中語文教案設(shè)計一 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能解釋文中重要的實詞、古今異義詞，識記通假字，切實指出文言現(xiàn)象。 2、梳理文脈，明確文旨，并學(xué)會運(yùn)用本文的比喻論證、比較論證手法。 3、形成積極向上的人生觀與學(xué)習(xí)觀。 4、背誦全文。 二、自主學(xué)習(xí)資源： 1、課本解釋與工具書。 2、網(wǎng)絡(luò)資源(查閱荀子及荀子的相關(guān)學(xué)識。) 三、學(xué)習(xí)任務(wù)： 閱讀鏈接 (要求能說出荀子及荀子的相關(guān)學(xué)識，并背誦名句。) (1)荀子(約公元前313一前238)名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。 荀子是我

2、國古代的思想家、教導(dǎo)家，是先秦儒家結(jié)果的代表，簡樸唯物主義思想集大成者，韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，斷定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)和禮法的作用，看法治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治;強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教導(dǎo)可以變更人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷，該書由論語、孟子的語錄體，進(jìn)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。勸學(xué)是荀子的第一篇，本文是原文前幾段的節(jié)錄。 (2)“勸”是“ ”的意思。 (3)名句共享：

3、目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。 蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。 玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。 荀子勸學(xué) 【聚焦目標(biāo)1】根基學(xué)識整理。 方法：“你”出題，“我”來答，生生互查。 通假字： 重點(diǎn)實詞：古今異義詞：特殊句式：(在文中勾出) 【聚焦目標(biāo)2】文本研習(xí) 理脈明旨 (一)請同學(xué)們用自己的語言有聲有色地陳述本文各段的意思。(疏通字句，翻譯文本) (二)精讀文章，把握文旨。 1、本文共三段，是圍繞哪句話開展的?請簡要概括各段論述的核心內(nèi)容。 “學(xué)不成以已” 第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：變更自己。提高自己(學(xué)習(xí)、參省) 其次段：論述學(xué)習(xí)的重要作用：彌補(bǔ)自己的缺乏。(君子生非異也，善假于

4、物也) 第三段：論述學(xué)習(xí)的作用論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。(即學(xué)習(xí)需要積累、堅持不懈、精心專一) 2、本文主要運(yùn)用比喻論證的手法，比喻共達(dá)20句之多。你能找出幾處?分別論證了什么道理? 第一段用了五個比喻 “青出于藍(lán)”、 “冰寒于水”，說明事物經(jīng)過確定的變化，可以提高 “直木為輪”說明事物經(jīng)過確定的變化，還可以變更原來的狀態(tài) “木受繩那么直”、“金就礪那么利” 說明：肯下功夫必見成效 推論出：人務(wù)必通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)成“知明而行無過”的境地) 其次段用了五個比喻 “跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果 “登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四

5、個比喻，表明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己缺乏，取得更顯著的成效 推論出：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天擅長學(xué)習(xí)) 第三段用了十個比喻 從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明假設(shè)不積累就不能達(dá)成遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”比較，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的抉擇因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只

6、有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段其次個層次，說明做到積累就要堅持不懈。結(jié)果一個層次，用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不成。綜上所述，在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。 3、文章多處運(yùn)用比較，請結(jié)合文旨舉行分析。(指出比較的雙方主體，表明分別論證了什么道理。) “騏驥”、“駑馬”比較，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的抉擇因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就，說明做到積累就要堅持不懈;蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一

7、。 【聚焦目標(biāo)3】拓展深化 表達(dá)交流 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為荀子老先生勸勉我們要向誰學(xué)習(xí)，最終成為什么樣的人?結(jié)合你自己的生活體驗，以“學(xué)習(xí)與人生”為主題，運(yùn)用比喻或比較論證手法，寫兩句話。 1、學(xué)習(xí)猶如農(nóng)人耕作，汗水滋潤了種子，汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間奉送給你一個豐收。 2、學(xué)習(xí)類似一片沃土，只要辛勤耕耘，定會有累累的碩果;如若懶于勞作，當(dāng)別人跳起豐收之舞時，你已是懊喪莫及了。 3、藏書再多，假若不讀，只是一種癖好;讀書再多，假若不用，只能成為空談。 4、不渴望能夠一躍千里，只夢想每天能夠前進(jìn)一步。 學(xué)習(xí)成就輝煌人生 有名于世的約翰霍普金斯學(xué)院的創(chuàng)始人威廉.奧斯勒在年輕時，也曾為自己的

8、前途迷茫。一次，他在讀書時看到了一句話：最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的事，而是做手邊領(lǐng)會的事。對此他對人生有了另外一番詮釋：我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做點(diǎn)實事。是的，生活本就是學(xué)習(xí)的過程，只有在不斷工作中學(xué)習(xí)的人才能體會其中的樂趣，生活只有變化才會絢爛多姿，學(xué)習(xí)只有不斷增進(jìn)才會有厚積薄發(fā)的機(jī)遇。 現(xiàn)在睡覺的話會做夢，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話會讓夢實現(xiàn)! 哈佛大學(xué)圖書館管訓(xùn) 觀點(diǎn)“我平凡卻驕傲” 我更加平凡?，?又平凡得更加。?我是多數(shù)顆星中的一顆?，?可我為自己今天的光彩而驕傲?;?我是蒼茫大地上的一株花蕾?，可我為將要到來的開放而高傲。?我平凡?，?卻

9、平凡得有價值?;?我平凡?，?卻平凡得有尊嚴(yán)?! 1、“人要堅守良知”：在我們的心里總有一盞燈，時時閃動著和暖的火花，照亮我們心底的憐恤。 2、“有雙贏才能共輝煌”即使自己是一枝嬌艷美觀的牡丹?，?也應(yīng)明白?，?一枝獨(dú)放不是春天?，?春天應(yīng)是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然屹立的孤松?，?也應(yīng)明白?，?一株獨(dú)秀不算英雄?，?成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅忍長城。即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船?，?也應(yīng)明白?，?一船獨(dú)行不算風(fēng)景?，?千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。 在這世界上總有一群人，時時守望著那盞燈，提防翼翼地呵護(hù)著，讓它照亮冰冷的角落。 3、“雙贏的重要性” 自私利己?，?愚者之見?;?打造

10、雙贏?，?智者之舉?.?雙贏?，?那是信仰的基點(diǎn)?，?那是氣力的源泉?，?那是開啟人生之路的探照燈?，?那是開啟告成之門的金鑰匙?.?雙贏?，?使你我共輝煌?. 【聚焦目標(biāo)四】在理解的根基上，背誦全文。 四、個體學(xué)習(xí)疑點(diǎn)： 五、小組合作交流(個體疑點(diǎn))：六、自主學(xué)習(xí)檢測：1、根據(jù)拼音寫漢字。 din( )青? 雖有g(shù)o( ?)p( ?)金就l( )那么利 ?cn(? )xng(? ) 乎己 xi( )六跪而二o( )q( )而望矣 ?聞?wù)遺hng( )假y( )馬者 假舟j(? ? )者風(fēng)雨興yn( )ku( ?)步q( )j()一躍 勸學(xué)高中語文教案設(shè)計二 三維目標(biāo) 1、學(xué)識與技能 1.掌管

11、相關(guān)文言實詞、虛詞、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。 2.學(xué)習(xí)本文的論證布局和比喻的論證方法。 3.借鑒有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，扶助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指引學(xué)生前行的道路。 2、過程與方法 3、情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)重點(diǎn) 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。 教學(xué)難點(diǎn) 掌管本文的論證方法：比喻論證、正反比較論證。 學(xué)情分析 該班是西餐烹飪的高二學(xué)生，他們的根基相對一般，但片面同學(xué)思維較活躍，有獨(dú)立斟酌精神。大多數(shù)人愛好學(xué)習(xí)小說、散文類課文，對文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣。 教材處理 與資源整合 整合學(xué)測相關(guān)文言文考點(diǎn)。 主要學(xué)法 與教法 講授法、議論法、競賽法、小組表示 課前打定

12、PPT音頻 教學(xué)實施過程(含評價) 導(dǎo)入： 以三字經(jīng)中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”，從而引出勸學(xué)這篇文章。 二、課堂檢測(小組比拼)： 1.通假字：輮、有、知、暴、生。 2. 其他易寫錯讀錯字：中、礪、參、省、跂、臾、楫、跬、螯等。 3 古今異義：博學(xué)、 爪牙、跪等 4本文的中心論點(diǎn)：學(xué)不成以已。 三、學(xué)習(xí)本文的論證布局和比喻論證的方法。 采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師舉行講解的方法。 布局：分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度。 主要論證方法：比喻論證、正反比較論證。 四、拓展訓(xùn)練 勸學(xué)高中語文教案設(shè)計三 設(shè)計思路： 針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻

13、，明確本文論點(diǎn)和論證方法，透露作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時，落實重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。 要求學(xué)生重點(diǎn)掌管的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助解釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“斟酌和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實掌管。 引導(dǎo)學(xué)生有意識地留神文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。 二、教學(xué)分析： 1.教學(xué)內(nèi)容分析：本課屬于策略性學(xué)識。從必修教材整體模塊安置線索看，第一冊其次單元是古代敘事散文，其次冊第三單元是古代寫景散文，第三冊第三單元是古代探討散文，第四冊第四單元是古代傳記，第五冊其次單元是古代抒情散文。

14、 勸學(xué)位于必修三第三單元，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統(tǒng)文化思想精華的名貴。同時要有質(zhì)疑問難的精神，要大膽提出問題，探究問題，提高斟酌才能和探討才能。 2.學(xué)識布局體系分析： 本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的根基上對文章的論證方法和思想內(nèi)容舉行探討，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的，閱讀時要多琢磨文章立論的方法，留神其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C規(guī)律，以及由此產(chǎn)生的壓服氣力。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生斟酌本文論證的特點(diǎn)。 3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析： 普遍高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)明顯的指出：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助解釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞

15、、文言虛詞、文言句式的意義或用法，提防在閱讀實踐中舉一反三。 誦讀古典詩詞和文言文，背誦確定數(shù)量的名篇。本課就是通過對文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法舉行梳理的根基上對文本進(jìn)一步解讀，從而學(xué)會舉一反三，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)閱讀文言文的才能。 4.學(xué)情分析： 本課教學(xué)所面對的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個學(xué)期，盡管他們根本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的才能，但對于文言文閱讀，他們大多有畏難心緒，不感興趣。他們思維活躍，表現(xiàn)意識和合作意識都對比強(qiáng)，對高中學(xué)段的語文學(xué)習(xí)彌漫了期望。他們不熱愛靜態(tài)的學(xué)識講授，更熱愛將學(xué)識的學(xué)習(xí)、才能的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動之中。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，

16、激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，表示自己的思維狀態(tài)，敢表達(dá)，愛表達(dá)，從而讓學(xué)生喜歡上語文。 三、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計： 1、學(xué)識與技能：了解荀子及其思想核心; 掌管文言根基學(xué)識，包括掌管勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。 提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的才能。 理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。 學(xué)習(xí)比喻、比較論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的才能。 2、過程與方法： 通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的根本常識和掌管文言根基學(xué)識。 通過誦讀學(xué)生可以校正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。 通過議論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。 3

17、、情感、態(tài)度與價值觀： 熟悉到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)務(wù)必要做到積累、堅持和專一的道理。 引導(dǎo)學(xué)生端正對學(xué)習(xí)意義的熟悉，即要擅長從學(xué)習(xí)中探索喜悅，要樂學(xué)、好學(xué)。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn) 誦讀并背誦全文，積累文言詞語。 探討文的根本布局以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，并學(xué)以致用。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 在誦讀中落實本文的文言語法學(xué)識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言根基學(xué)識的學(xué)習(xí)。 掌管全文比喻和比較論證的特點(diǎn)。 五、教學(xué)策略與教學(xué)手段 (一)教學(xué)媒體的選擇 本課教學(xué)過程中利用幻燈片，錄音機(jī)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，簡約實用。 (二)教學(xué)策略的選擇 本節(jié)課以單元回

18、歸為導(dǎo)入前奏，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用“問題探究”、“有意義的采納式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進(jìn)與文本的默契感，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系。 【教時安置】 用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照解釋初讀課文。第一課時，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容。其次課時，理清層次，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。 第一課時 教學(xué)要點(diǎn) 1.介紹，解題; 2.正音正字; 3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實詞的意義和用法; 4.翻譯課文。 教學(xué)步驟 導(dǎo)人新課 用儒家學(xué)派的先賢孔子、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論。 一、知人論世、解題。 1.簡介：(見導(dǎo)學(xué)案) 2.解題： 勸學(xué)的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 勸：“勸勉”的意思。 繁體字“勸”