淺析小學思想品德課教學方法

1、淺析小學思想品德課教學方法如何教學小學生思想品德課，是當代教育工作者面臨的重要課題，是小學生如何做人、如何發(fā)展的關(guān)鍵。筆者以為，教好思想品德課，就需要教育與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想的需要。讓思想品德課堂教學“融于生活”，讓學生參與社會生活，使學生在“生活”中知道什么是“正確的思想和道德行為”，改變過去與社會生活相脫離的德育教育。 思想品德課“融于生活”是針對傳統(tǒng)德育教育以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端提出來的。傳統(tǒng)德育教育以“理想化”的培養(yǎng)目標、單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過程，導(dǎo)致思想品德課教學與生活嚴重脫鉤，不利于小學生理解怎樣做人，不

2、利于學生生動活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學宗旨的實現(xiàn)。 目前，思想品德課教學效益低下，應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因就是傳統(tǒng)的德育教育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現(xiàn)在”的現(xiàn)實生活，從而使思想品德課脫離了生活實際，進入困境。筆者認為讓思想品德教育融于生活，讓知行和諧統(tǒng)一，才會使思想品德課成為學生懂得如何做人的重要生活課程。 如何使小學思想品德教育融于生活呢？ 一、教授“弟子規(guī)”，重新規(guī)范小學生的行為 “弟子規(guī)”是我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，只有“弟子規(guī)”的學習、理解、融于生活，才能使小學生懂得如何做人，如何做一個有道德的人。而且，把“弟子規(guī)”融于生

3、活實踐，人人都照“弟子規(guī)”去做，一個文明禮貌、一個道德高尚的小學生就會出現(xiàn)在人們面前。從小學生開始教授“弟子規(guī)”還為時不晚，關(guān)鍵在行為實踐，關(guān)鍵在教師引導(dǎo)，再加上小型的各種形式的“弟子規(guī)”比賽，就會調(diào)動小學生的學習“弟子規(guī)”的積極性。當然，有家長配合會事半功倍。 二、思想品德課與學生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育目標 傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知和行搭起一座橋梁。 1、發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)。有了“弟子規(guī)”的基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實際是思想品德

4、課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)小學生的學習興趣，有助于宗旨的實現(xiàn)。如讓世界充滿愛一課，就可以利用國際、國內(nèi)對我國汶川大地震的援助等內(nèi)容，教導(dǎo)小學生“人間有愛”的各種思想和行動，有利于提高學生課堂教學的“真實性”，世界真的充滿愛。 2、深入實際去感受。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，因此，教師不妨舉一些身邊的例子。如神州巨變可以用家鄉(xiāng)的變化、農(nóng)村生活的改善、民營企業(yè)的騰飛、學校面貌變化，讓小學生深入實際去學習，去走一走、看一看，真真切切地去體會神州巨變。毫無疑問，比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力，小學生會切身體會到一

5、些知識是來源于實踐的。 3、引導(dǎo)小學生用正確的思想看現(xiàn)實。信息時代的小學生見多識廣，思維活躍，改革開放的社會里的各種社會現(xiàn)象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講空話、套話。通過做一個誠實的人教學，再結(jié)合實際現(xiàn)象講解，引導(dǎo)，就會在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”、“說真話倒霉”等消極觀念。但是，課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面；再通過“弟子規(guī)”的對照，讓小學生例舉光明的一面，老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流。在這種真實的思想撞擊中樹立正確的思想觀念，使小學生用正確的思想看現(xiàn)實。 三、學科的系統(tǒng)教學與生活的隨機教育相

6、結(jié)合 小學的思想品德課課，只有系統(tǒng)性知識教學是不夠的，學?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結(jié)合點，針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結(jié)合教材內(nèi)容、“弟子規(guī)”和學生實際情況，有目的地滲透，使小學生隨時隨地受到正確的思想品德教育。2、創(chuàng)設(shè)問題，合作學習 在自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，對學生沒有提出而本課又必須解決的問題，教師可再一次創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生的認識產(chǎn)生不平衡，從而激起他們的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，讓他們展開充分的討論，給他們充足的交流時間和空間，合作激智，把教學過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、合作交流的過程。例如教學六年級珍愛生命，遠離毒

7、品一課時，當學生明白了毒品的危害后，教師又拋出了一問：“既然大家知道毒品的危害，但為什么還有那么多人要去吸毒呢？”一石激起千層浪，學生們在課堂上進行了討論，但還是不能讓大家信服。于是，教師就布置學生課外通過多種渠道，學生間合作學習去解決問題。通過上網(wǎng)查詢、尋找身邊人的事例，觀看錄像帶片斷等多種形式，用鐵的事實證明了毒品的危害，上癮后讓人難以解脫，從而告訴每一個人：“珍愛生命，遠離毒品。”從整個活動教學中，不但提高了學生的道德認識，更重要的是讓學生學會了交往，學會了做人。 總而言之，小學的思想品德課必須把“弟子規(guī)”“融于生活”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；