三年級(jí)教案（正式）

1、武漢市光谷第五小學(xué)備課本2013 2014學(xué)年度 上 學(xué)期學(xué)科： 語(yǔ) 文 年級(jí)： 三 上 教師： 教 學(xué) 進(jìn) 度 計(jì) 劃周次時(shí)間節(jié)數(shù)課題與教學(xué)內(nèi)容完成情況21.信22.泉水23.這條小魚在乎1古詩(shī)誦讀：所見(jiàn)5語(yǔ)文樂(lè)園（一）24.日記一則25.煮書26.紅馬的故事1古詩(shī)誦讀：鹿柴5語(yǔ)文樂(lè)園（二）27.大地巨人28.大自然的聲音29.五彩池1古詩(shī)誦讀：敕勒歌5語(yǔ)文樂(lè)園（三）210.齊白石的畫211.盧溝橋的獅子212.羅馬速寫1古詩(shī)誦讀：舟夜書所見(jiàn)5語(yǔ)文樂(lè)園（四）213.守信214.不瞞真情215.信任1古詩(shī)誦讀：樂(lè)游原5語(yǔ)文樂(lè)園（五）216.“我喜歡昆蟲”217.動(dòng)物的遠(yuǎn)游218.青蛙和蛇1古詩(shī)

2、誦讀：蜂5語(yǔ)文樂(lè)園（六）219.山茶花220.微笑著面對(duì)一切221.一次著名的沖刺1古詩(shī)誦讀：望天門山5語(yǔ)文樂(lè)園（七）222.夏天和冬天223.雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝（二）224.雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝（二）1古詩(shī)誦讀：贈(zèng)劉景文5語(yǔ)文樂(lè)園（八）教 材 分 析一、 教材編排的基本結(jié)構(gòu)全冊(cè)共篇課文，分為個(gè)單元。每個(gè)單元包括課例、古詩(shī)誦讀、和語(yǔ)文樂(lè)園三大部分。每單元的課例又由三篇課文組成，其中課后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后思考練習(xí)題，在部分課文的練習(xí)題后，還有帶“”的思考題，供學(xué)生選做。每組課文后安排了一次古詩(shī)誦讀，共八次。語(yǔ)文樂(lè)園由四個(gè)板塊組成，分別是：我來(lái)試試、探究與發(fā)現(xiàn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作。其中語(yǔ)文樂(lè)園（

3、二）（四）（六）（八）中還有一個(gè)板塊為綜合性學(xué)習(xí)。教材以話題形式組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了八個(gè)話題，它們依次是：愛(ài)和愛(ài)心、學(xué)習(xí)和生活、自然之美、文化、誠(chéng)實(shí)守信、動(dòng)物、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、季節(jié)。本冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)的字219個(gè)（其中多音字16個(gè)），學(xué)會(huì)的字235個(gè)，要求會(huì)的字排在方格里，一般安排在課文后，此外，教材在古詩(shī)誦讀和語(yǔ)文樂(lè)園里還安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。二、教材編排特點(diǎn)（一） 關(guān)于課例1、 關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，在教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 如，第五單元的三篇課文，通過(guò)三個(gè)感人的故事，讓學(xué)生明白，誠(chéng)信是做人基本的道德要求，只有誠(chéng)

4、信才會(huì)贏得信任；第七單元?jiǎng)t以樂(lè)觀的桑蘭、頑強(qiáng)的倫多派特利和堅(jiān)忍的山茶花為榜樣教會(huì)學(xué)生在困難面前要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，要有永不言敗的精神；第一單元“愛(ài)的教育”、第三單元“自然之美”、第四單元“文化”都是對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，這些單元的內(nèi)容，從不同角度不同層面，使學(xué)生在感受語(yǔ)言美、意境美的同時(shí)，也能感受到人性的美、自然的美，從而使他們從內(nèi)心里生發(fā)出樹(shù)立正確人生觀、世界觀的愿望。2、圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合。 本冊(cè)教材繼續(xù)圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，八個(gè)話題均未出現(xiàn)主題詞，而是隱含在單元內(nèi)容之中。主要表現(xiàn)為聯(lián)系單元話題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合，從課例、古詩(shī)誦讀到語(yǔ)文樂(lè)園，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊

5、密圍繞本單元話題展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)。 如，第三單元的話題是“自然之美”。本單元的三篇課文大地巨人、大自然的聲音、五彩池以不同的筆觸，從不同角度展示了大自然的神奇與魅力。讀罷三篇課文，又讓學(xué)生在古詩(shī)敕勒歌中，感受“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的草原風(fēng)情，在小詩(shī)樹(shù)林里“靜靜地觀察葉子上的毛毛蟲，枯枝上的小蜻蜓”，還讓學(xué)生去讀“大千世界、無(wú)奇不有、大漠孤煙、古木參天、驚濤駭浪、海市蜃樓、怪石嶙峋、鬼斧神工”這些描繪自然景觀的詞語(yǔ)，在“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生討論“到哪去秋游”，在習(xí)作中讓學(xué)生寫“你常去的地方、去過(guò)的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，還可以寫最想去的地方”。在這些過(guò)程中，讓學(xué)生感受到自

6、然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感?？梢钥闯觯麄€(gè)單元圍繞話題內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合，前有學(xué)習(xí)、感受，后有拓展、交流，單元內(nèi)各部分成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。3、選文題材、體裁豐富多樣?？茖W(xué)內(nèi)容與活潑形式結(jié)合，注重了教材生動(dòng)通俗、情趣化。翻開(kāi)本冊(cè)課文，可以看到選文題材豐富多樣，有反映學(xué)校生活的、有反映家庭生活的、有反映祖國(guó)與世界文化的、有反映自然之美的、有反映人文親情的、還有反映動(dòng)物世界的。從體裁看，有小詩(shī)，如信、大地巨人，有童話，如青蛙和蛇、雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝，有故事，如守信、不瞞真情，有散文，如泉水、山茶花等。這些課文內(nèi)

7、容豐富，風(fēng)格多樣，使學(xué)生從各個(gè)側(cè)面各個(gè)角度去積累語(yǔ)言，激發(fā)閱讀興趣。另外，我們還可以看到，教材無(wú)論哪個(gè)單元，哪篇課文，在內(nèi)容上都是生動(dòng)通俗，在形式是都是圖文并茂、引人入勝。如第八單元的雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝、第五單元的青蛙和蛇等課文，內(nèi)容雖然都是科學(xué)知識(shí)，但都以童話的形式呈現(xiàn)；第二單元的煮書、紅馬的故事雖講的是學(xué)習(xí)中的道理，但也是通過(guò)兒童身邊的故事呈現(xiàn)，教材中的兒童詩(shī)大地巨人、韻文泉水、在自然的聲音等讀起來(lái)也是瑯瑯上口。這些課文充滿童趣，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、語(yǔ)言也符合兒童語(yǔ)言習(xí)慣，完全改變了才教材板起面孔說(shuō)理的模式，使教材更像學(xué)生的“學(xué)本”，而不是教師家長(zhǎng)的“教本”。而且教材頁(yè)頁(yè)彩圖相伴，有的課文甚

8、至與圖畫溶為一體，這不僅發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)興趣方面的獨(dú)特功能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分有益，使用教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。、課后習(xí)題充分關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。以前的大綱對(duì)知識(shí)的要求是“了解、理解、應(yīng)用”，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“感受了什么”、“體會(huì)了什么”。如翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“體驗(yàn)”一詞出現(xiàn)了次，貫穿于目標(biāo)、建議、評(píng)價(jià)三部分之中。本冊(cè)教材的課后練習(xí)就非常關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，許多課文后都安排了一些主觀題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲得獨(dú)特的感受。如信這篇課文中，“你想幫誰(shuí)寫信？”這條小魚在乎中“你想

9、對(duì)小男孩說(shuō)些什么”煮書中“每個(gè)人都有自己的讀書方法，請(qǐng)你把你的方法介紹給大家?！贝笞匀坏穆曇糁小白哌M(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？”羅馬速寫中“羅馬城給你印象最深的是什么？”等等，這些習(xí)題為孩子們自己在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)提供了清晰的向?qū)?，為他們?cè)陂喿x之后疏理個(gè)性化體驗(yàn)提供了清晰的線索。另外，部分課后練習(xí)中還安排了選做題，體現(xiàn)了教材的彈性，把選擇權(quán)交給了學(xué)生，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育理念。（二） 關(guān)于語(yǔ)文樂(lè)園1、內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。翻開(kāi)本冊(cè)教材的語(yǔ)文樂(lè)園，我們可以看到，其中的內(nèi)容并不是一個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)與總結(jié)，而是本單

10、元內(nèi)容的延伸與拓展，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣。“我來(lái)試試”板塊中，安排了許多貼近兒童生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如樂(lè)園（一）中的讀一封信，樂(lè)園（二）的多音字姓的讀法、學(xué)寫便條，樂(lè)園（三）中的數(shù)字的大寫，樂(lè)園（五）中的介紹復(fù)姓、學(xué)寫請(qǐng)假條，樂(lè)園（六）中的動(dòng)物的家的名字，等內(nèi)容都是兒童身邊或他們生活中經(jīng)常用到的知識(shí)。記得我在教了請(qǐng)假條的寫法后不久，有個(gè)學(xué)生請(qǐng)假就托同學(xué)帶了一張請(qǐng)假條給我，而且是一個(gè)平時(shí)在學(xué)習(xí)上還有些困難的學(xué)生，可見(jiàn)這些貼近兒童生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易使兒童與教材產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，當(dāng)然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，這個(gè)板塊還有經(jīng)典的成語(yǔ)故事，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的繼承性。2、注重方法的引導(dǎo)樂(lè)

11、園中“探究與發(fā)現(xiàn)”板塊，都是從本單元有語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來(lái)的，在編排上，既注重情感的撩撥，又有方法的指導(dǎo)；口語(yǔ)交際則圖文并茂創(chuàng)設(shè)情境，并呈現(xiàn)簡(jiǎn)短的案例，提出明確的要求，有了過(guò)程與方法的提示，又有可借鑒的例子，還有形象的畫面激起興趣，學(xué)生不僅會(huì)想說(shuō)，敢說(shuō)，而且會(huì)樂(lè)于說(shuō)。綜合性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，多層面地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。如語(yǔ)文樂(lè)園（四）的綜合性學(xué)習(xí)，主題為“身邊的文化，不僅為學(xué)生提出了具體的目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了一張?jiān)敿?xì)的調(diào)查記錄表，給學(xué)生明確了方向，理清了思路，增強(qiáng)了師生的可操作性。三、 教學(xué)建議（

12、一） 生字教學(xué) 學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，教師在課堂上不可能像一、二年級(jí)那樣以識(shí)字寫字教學(xué)為主，但是我通過(guò)實(shí)踐覺(jué)得，如果像許多公開(kāi)課一樣，把識(shí)字教學(xué)放在一節(jié)課的最后幾分鐘去完成，也難以達(dá)到理想的效果，這就需要我們另辟蹊徑。我們可以以嘗試走“課內(nèi)情趣化，課外生活化”路子。具體做法是：課堂上把枯燥的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為各種有趣的游戲、活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：1，我會(huì)猜，設(shè)計(jì)字謎，讓學(xué)生猜；2、我會(huì)畫，讓學(xué)生看字想象畫畫；3，我會(huì)拼，即拼字游戲，讓學(xué)生在課外制作可構(gòu)成合體字的獨(dú)體字卡片，然后拼字；4，我會(huì)變，對(duì)一些字進(jìn)行“加一加，減一減”，使之變成另一個(gè)字；5，我會(huì)編，編簡(jiǎn)單兒歌來(lái)鞏固生字。

13、在課堂之外，我們可以利用生活這個(gè)大課堂來(lái)引導(dǎo)孩子們識(shí)字。如：1，利用電視識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如動(dòng)畫城、大風(fēng)車、七色花，陽(yáng)光快車道等，學(xué)生能從中獲取大量有用的信息，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)不僅“看熱鬧”，而且要會(huì)“看門道”。在看畫面，聽(tīng)聲音的同時(shí)，注意看字幕。利用電視識(shí)字既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字的興趣。2，閱讀識(shí)字。在每期的黑板報(bào)中安排一些有意思的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，另外還可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，把看過(guò)后舊書或舊報(bào)紙進(jìn)行剪貼，做成識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)，張貼起來(lái)，與同學(xué)一起交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并可以培養(yǎng)他們的資源意識(shí)。3，結(jié)合實(shí)物識(shí)字。在平時(shí)的生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，身邊有

14、許多標(biāo)語(yǔ)、食品袋、說(shuō)明書、廣告等，這也可以成為學(xué)生識(shí)字的資源。但教師不能陪伴學(xué)生生活的時(shí)時(shí)處處，我們除了要做好經(jīng)常性的引導(dǎo)和督促工作，還需要開(kāi)展一些形式多樣的識(shí)字、寫字比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。 (二）教材的處理 簡(jiǎn)約化難為易，以簡(jiǎn)馭繁。所謂簡(jiǎn)約就是要我們面對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益，提高課堂有效性。新課標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容都提出了專門的要求：“教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)配合，注意情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”要簡(jiǎn)約，首先是濃縮

15、教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)本質(zhì)的東西。其次，就是必須有取有舍，刪除淺顯易懂、非重點(diǎn)的內(nèi)容，而突出重點(diǎn)和關(guān)鍵的內(nèi)容，正如有的教師講的，現(xiàn)在的課堂上，教師講授有“五講五不講”的原則?！拔宀恢v”是：支離破碎的分析不講；學(xué)生已懂的不講；學(xué)生自己能講的不講；教師講不清楚的不講；學(xué)生聽(tīng)不明白的不講?！拔逯v”是：講教師在研讀課文時(shí)的心得體會(huì)、感悟發(fā)現(xiàn)；講學(xué)生感興趣、記得住的東西；講程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)；講主題性的知識(shí)；講邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)有了“簡(jiǎn)約”的意識(shí)。在很多學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)課的教師專家經(jīng)常提到一點(diǎn)，就是在處理教材時(shí)要主抓一條線索來(lái)提綱挈領(lǐng)，以使課堂

16、程序清晰明了。以第八單元的最后兩篇課文為例。雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝這個(gè)故事，篇幅很長(zhǎng)，占了兩篇課文的篇長(zhǎng)。如果逐段講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，講了前面忘了后面。在處理這兩篇課文時(shí)，我們可以先把第一部分課文（第二十三課）分成四步。首先，理解“時(shí)裝”這個(gè)詞，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出雷鳥(niǎo)太太在冬、春各穿什么樣的時(shí)裝，再分組討論，雷鳥(niǎo)太太為什么會(huì)在不同的季節(jié)穿不同的衣服。使學(xué)生明白，雷鳥(niǎo)隨季節(jié)的變化而改變羽毛的顏色，從而形成與外界環(huán)境相適應(yīng)的保護(hù)色，使自己得以生存的道理。第四步，課堂以“在自然界還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻衣服顏色”這個(gè)問(wèn)題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，查找相關(guān)資料。在教學(xué)第二部分課文時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。先學(xué)習(xí)課文內(nèi)

17、容，也就是雷鳥(niǎo)在秋、夏兩季換上了什么衣服及其原因，然后交流課外收集到的資料，激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話及探索自然界奧秘的興趣。這樣處理就改造了孤立零碎的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的環(huán)節(jié)，使課堂變得經(jīng)濟(jì)高效。擴(kuò)展多向思維，開(kāi)拓思路。擴(kuò)展就是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和增加，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。擴(kuò)充內(nèi)容作為課內(nèi)教材的拓展、延伸，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容、類型及教學(xué)的不同，把它安排在不同的階段。課前擴(kuò)展：課前擴(kuò)展的目的主要是讓學(xué)生了解課文的寫作背景、作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。如，在齊白石的畫一課，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于齊白石的資料，包括他生

18、平、主要的作品、作品的風(fēng)格及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等，這樣就拉近了學(xué)生與人物的時(shí)空距離，讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入文本。這就好像我們手拿電視遙控器時(shí)，如果看到哪個(gè)頻道的節(jié)目中有自己熟悉的演員，就要停下來(lái)多看幾眼一樣。再如，學(xué)習(xí)微笑著面對(duì)一切一課，也可以在課前布置學(xué)生收集桑蘭的資料，她的成長(zhǎng)歷史、她為國(guó)家取得的榮譽(yù)，有條件還可以把桑蘭受傷前站在國(guó)際領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的颯爽英姿通過(guò)多媒體放給學(xué)生看一看，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)桑蘭輝煌的過(guò)去有更深地了解，那么在學(xué)文時(shí)，就會(huì)對(duì)受傷給桑蘭帶來(lái)的身體和心理上的打擊感同身受，自然也會(huì)對(duì)這個(gè)小姑娘的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)有更深一層的理解。課中擴(kuò)展：閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)地利用拓展性

19、閱讀材料能很好地幫助學(xué)生自學(xué)自悟。如，盧溝橋的獅子一課，在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件并不像我們這一代人一樣有深了解，所以他們并不能很好地理解盧溝橋?yàn)槭裁词俏覈?guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。我們可以適時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，讓他們對(duì)這一歷史事件有感性地認(rèn)識(shí)，明白它的歷史意義，這樣孩子們對(duì)盧溝橋意義的理解就順理成章了。課后擴(kuò)展：前面我們提到，本冊(cè)的教材課后思考練習(xí)中多了一些帶“”的選做題，如，大自然的聲音中“走進(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝中“你知道還有哪些動(dòng)物也會(huì)變幻衣服顏色？”我們不僅能從中看到習(xí)題的彈性，我們同時(shí)也看

20、到，實(shí)行課改，我們還要不斷增強(qiáng)課程的資源意識(shí)。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，我們要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，引發(fā)他們更多的思考，并使這種思考延伸到大自然、延伸到社會(huì)、延伸到現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?；罨瘜W(xué)科整合，化靜為動(dòng)。處理教材另一種有效方法就是活化教材，設(shè)法讓靜止的、抽象的教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。為什么相同內(nèi)容的小說(shuō)、電影、電視劇，人們更喜歡看電影電視，而不是小說(shuō)，就是這個(gè)道理，因?yàn)殡娪半娨晞?chuàng)造出來(lái)的形象是動(dòng)態(tài)的，可感的。那么怎樣去活化教材呢？首先，我們可從改變教材的呈現(xiàn)方式入手。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的呈現(xiàn)方

21、式是多種多樣的，不能只局限于教師的講授，可以將實(shí)物、照片、文字、表格、圖形等各種形式結(jié)合起來(lái)，達(dá)到加深學(xué)生感受的效果。如，第十七課動(dòng)物的遠(yuǎn)游，我們就可以以對(duì)話的形式來(lái)呈現(xiàn)。這是一篇科普知識(shí)性課文，篇幅較長(zhǎng)，介紹的動(dòng)物也比較多。在上這一課時(shí)，我們不必把自己當(dāng)作一本“百科全書”站在講臺(tái)上對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的宣講。我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把自己當(dāng)做文中的動(dòng)物以對(duì)話的方式向同學(xué)們介紹自己遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，并在小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得正確、流暢、生動(dòng)，哪一組的同學(xué)又講出了課文中沒(méi)有的內(nèi)容。這樣學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真研讀文本，甚至?xí)ザ喾讲檎屹Y料，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。通過(guò)介紹，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，通過(guò)競(jìng)

22、賽，學(xué)生閱讀科普讀物的積極性也會(huì)在無(wú)形中提高。 山茶花一課，我們可以溶入圖片呈現(xiàn)的方式。第二、三自然段描寫了山茶花的美，句子寫得非常美，但三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，而且生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們中的一些會(huì)對(duì)我們認(rèn)為很美的句子感到有些不理解：墨茶怎么會(huì)如清潭？粉紅的怎么會(huì)如輕紗？什么是單瓣？什么是重瓣？這些問(wèn)題，孩子們?cè)陬^腦中是難以想像的，如果能先以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使用權(quán)他們?cè)谀X海中形成具體的形象再來(lái)讀句子，自然就會(huì)體會(huì)到這些比喻是多么的恰當(dāng)，這些描寫是多么的精妙！改變教材的呈現(xiàn)方式，我們還可以通過(guò)學(xué)科間的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，有時(shí)，我們可以象音樂(lè)老師那樣在課文中尋找跳躍的音符，發(fā)現(xiàn)美的旋律；象美

23、術(shù)老師那樣在字里行間發(fā)現(xiàn)美的色彩，讓孩子們?cè)陬^腦中，在紙上描繪絢麗的圖畫；象歷史老師那樣通過(guò)記載性的文字、圖片領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ綄v史的遺跡，還歷史的本來(lái)面目，甚至還可以在課堂在溶入表演、舞蹈等。當(dāng)然，談到“整合”，并不是簡(jiǎn)單地把不同學(xué)科知識(shí)之間的綜合作為唯一追求的目標(biāo)，更不是簡(jiǎn)單相加，而通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上去掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，去豐富、去激活語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)。其次，要想活化教學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)做法就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的空間。第二十二課夏天和冬天，課文以清新活潑的筆調(diào)描述了大自然夏天和冬天極富特色的景物，內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言也瑯瑯上口，是值得學(xué)生積累的語(yǔ)言。我在

24、教這篇課文時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地講，而是先領(lǐng)著學(xué)生美讀，然后以組為單位，合作把夏天和冬天畫成兩幅想像畫，可以畫文中提到的景物，也可畫文中沒(méi)有出現(xiàn)的景物，可以一個(gè)畫，也可以你畫一筆我添一筆。畫好以后進(jìn)行展示，然后又是由組內(nèi)成員根據(jù)畫面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描述，可用文中的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言，并引導(dǎo)其它成員對(duì)同伴的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)課堂氛很活躍，而且經(jīng)過(guò)由文到圖，再由圖回到文這樣兩個(gè)來(lái)回，當(dāng)學(xué)生最后再來(lái)復(fù)述課文時(shí)，就沒(méi)有了背誦的痕跡，好象說(shuō)出來(lái)的都是從他們心底里發(fā)出來(lái)的聲音。 預(yù)設(shè)師者有意，寬容以對(duì)。新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆童心去探知學(xué)生裝的想法和情感，更要分析學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)

25、經(jīng)驗(yàn)，并以此做為開(kāi)了課程資源的根據(jù)，所謂“師者有意，生者無(wú)意?！蔽宀食匾徽n先描寫了五彩池美麗，又講到了池水呈現(xiàn)不同色彩的原因，這就是成人們都很熟悉的光的折射原理，但在課前我到教科學(xué)的老師那里去了解，知道他們的科學(xué)課還沒(méi)有涉及到這一物理常識(shí)，考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的困難，我借了幾只桶，在里面裝了大半桶水，放在教室能曬到太陽(yáng)的窗臺(tái)上，又找了幾面小鏡子。上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我叫學(xué)生們分成四大組，親自操作，把鏡子沉到水里，觀察鏡子通過(guò)水后反射在教室墻壁上的光斑，當(dāng)學(xué)生看到了彩色的光斑，并且看到了改變鏡子對(duì)光的角度，光斑還會(huì)產(chǎn)生顏色深淺的變化，他們都露出驚詫的表情。有的學(xué)生還把這節(jié)課寫到了日記里，他們?cè)谌沼浝飭?wèn)，

26、水為什么會(huì)讓陽(yáng)光變樣呢？我覺(jué)得這節(jié)課我不但達(dá)到了教學(xué)目的，還引發(fā)了學(xué)生對(duì)光的興趣。從學(xué)生的角度來(lái)為他們釋疑，結(jié)果給他們帶來(lái)了更多的疑問(wèn)，這不正是新課程要求教師要做到嗎？從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，我們還要考慮到一點(diǎn)：一個(gè)班的學(xué)生是有差異的。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的沙粒，綠葉如云，尋不見(jiàn)完全相同的一雙葉片。當(dāng)然人海茫茫，教海無(wú)邊，既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適合所有學(xué)生的教法。所以我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，要注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要有一顆寬容的心。這一點(diǎn)，王崧舟老師的一個(gè)課例，給我很深的啟示。在課堂上，王老師在導(dǎo)入時(shí)，安排了一次聽(tīng)寫，當(dāng)他走下講臺(tái)發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)沒(méi)寫出來(lái)，于

27、是他笑著說(shuō)：“寫不出來(lái)的同學(xué)可以偷偷地看看書。”這句話給我當(dāng)時(shí)給我很大的震憾：因?yàn)槠綍r(shí)我對(duì)待考試、聽(tīng)寫，都是鐵面無(wú)私的，但仔細(xì)想想我們的目的是讓學(xué)生把這些生字記下來(lái)，并不是要在課堂上考倒學(xué)生，我們?yōu)槭裁床荒茉谡n堂上寬容一些，給他們的這節(jié)課一個(gè)輕松愉快的開(kāi)始呢？試想，學(xué)生在這樣一個(gè)近乎游戲的過(guò)程中記下這個(gè)詞，難道不比我們事后去罰他抄十遍二十遍效果更好嗎？這種寬容在處理教材時(shí)也可以體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谠O(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，可以分層次來(lái)設(shè)計(jì)。如，羅馬速寫一課的練習(xí)，“你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括羅馬的特點(diǎn)，把它寫下來(lái)，可以是文中的詞，也可以是你平時(shí)積累的詞?！薄皩W(xué)了課文，羅馬給你印象最深的是什么，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一

28、說(shuō)嗎？”“今天你是導(dǎo)游，帶著大家去羅馬游覽，你該怎樣向大家介紹美麗的羅馬城？”三個(gè)層次，由學(xué)生自己來(lái)選做，這樣就貼合了學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事可做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有提高。（三） 關(guān)于作文教學(xué) 二年級(jí)的看圖寫話，內(nèi)容是直觀的，材料是現(xiàn)成的，布局謀篇有圖片引導(dǎo)，而三年級(jí)的命題作文素材相對(duì)比較抽象，且在字?jǐn)?shù)上有所增加，內(nèi)容也由單純的看圖寫話到有一定的描寫，這對(duì)剛剛接觸命題作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)，前三條，一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”?？梢?jiàn)，三年級(jí)的作文課，最首要的問(wèn)題是讓學(xué)生不怕作文，愛(ài)作文。

29、 所以在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要降低要求，不要一開(kāi)始上來(lái)，就這條條那框框，嚇得學(xué)生不敢動(dòng)筆。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：創(chuàng)造力來(lái)能強(qiáng)求，但人們完全可以制造出使之發(fā)揮積極作用的先決條件，這些條件就是心理安全和心理自主。師生融洽可以讓學(xué)生心理安全，體驗(yàn)成功可以讓學(xué)生心理自主，基于這兩點(diǎn)，我們的作文教學(xué)可以先從模仿起步。如信中有這樣的句子：替雛鳥(niǎo)給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏；替花朵給蜜蜂寫，請(qǐng)快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅可以讓學(xué)生依照句式練習(xí)來(lái)拓展思路，入情入境展開(kāi)想象，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。還可以做事變換句式的練習(xí)、根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W校生活中的事情進(jìn)行特寫鏡頭的練習(xí)等。在練習(xí)過(guò)程中不要提過(guò)多要求，要淡

30、化習(xí)作技巧，不留痕跡地雷引導(dǎo)學(xué)生由口頭語(yǔ)向書面表達(dá)過(guò)渡。 有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?cè)诹?xí)作課之外，可以多開(kāi)展各種活動(dòng)，用活動(dòng)的自主性、主體性、創(chuàng)造性，避免課堂教學(xué)中的僵化性、孤立性、淺薄性等局限性。還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在無(wú)論是課內(nèi)的例文還是課外的讀物，讓在閱讀中獲取營(yíng)養(yǎng)，豐富積累，提高思維的廣闊性。 學(xué)生的習(xí)作不能“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞?！备?jìng)爭(zhēng)帶壓力，交流帶來(lái)成長(zhǎng)。同伴之間的交流有時(shí)會(huì)起到教師難以起到的作用。作文，是智慧與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在學(xué)生眼里，就像一個(gè)完美的藝術(shù)品，期待得到他人的肯定。隨意揮舞的“狼牙棒”會(huì)讓學(xué)生的心靈留下永遠(yuǎn)也抹不去的傷痕，無(wú)情地澆滅創(chuàng)作的火花。

31、批改作文時(shí)不可任意“在嫩苗的地上馳馬”。（魯迅語(yǔ)）但對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)也需要適時(shí)地引導(dǎo)，剪去枯枝，去除野草。文評(píng)價(jià)體系更多的應(yīng)考慮語(yǔ)文因素，構(gòu)思、語(yǔ)言、章法、韻致乃至文字規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，立意只是其中一個(gè)方面。但是學(xué)生的價(jià)值觀有時(shí)會(huì)發(fā)生偏差，看待問(wèn)題存在片面性，正確的引導(dǎo)就必不可少，提醒式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)起到良好的作用。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師心聲。鼓勵(lì)式、贊美式評(píng)語(yǔ)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建議式評(píng)語(yǔ)為學(xué)生澄清模糊性認(rèn)識(shí)，二者結(jié)合使評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為甜口且利于病的良藥。（四）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)在知識(shí)、能力整合的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，要摒棄單項(xiàng)的知識(shí)和能力訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)整體運(yùn)用語(yǔ)文的真實(shí)

32、環(huán)境。如語(yǔ)文樂(lè)園（六）的綜合性學(xué)習(xí)主題是演成語(yǔ)故事。我們?cè)趯?shí)施時(shí)不一定只局限于演一演就行了，可以在課前布置搜集有關(guān)資料，在課堂上，采用說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)課前搜集到的成語(yǔ)），填一填（將成語(yǔ)補(bǔ)充完整），寫一寫（用成語(yǔ)寫句子），講一講（講課外搜集成語(yǔ)故事），最后再來(lái)演一演（根據(jù)成語(yǔ)的意思表演）等方式，將識(shí)字、積累、表達(dá)、體驗(yàn)融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情意的結(jié)合。提供一般的教學(xué)程序以供參考：明確主題 指導(dǎo)策劃 指導(dǎo)落實(shí) 交流共享 實(shí)施評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段不是量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的不是甄別和選拔，評(píng)價(jià)方式除了教師評(píng)價(jià)，還要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的

33、是會(huì)學(xué)，而不是學(xué)會(huì)。如側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生是否能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否積極通過(guò)課外閱讀和搜集整理資料來(lái)探究問(wèn)題，是否根據(jù)占有的材料形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)如何，參與意識(shí)和合作能力如何等。全冊(cè)教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。2認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫1300

34、個(gè)字。3會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。6學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。7初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。10初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。11開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人

35、聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。12講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。13結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級(jí)要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊(cè)的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級(jí)提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊(cè)在此基礎(chǔ)上提出“初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙?jí)的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊(cè)開(kāi)始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主

36、要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！?習(xí)作方面，從本冊(cè)“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想象”?？谡Z(yǔ)交際方面，“講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。教學(xué)措施識(shí)字、寫字教學(xué) 識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的識(shí)字量，這是下限

37、。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。 隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫的過(guò)程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導(dǎo)，老師可以從這些安排中受到啟示。 要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，一定

38、要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。 另外，從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能常常掌握不好，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。閱讀教學(xué)1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：( 1 )加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)方面

39、：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、對(duì)今后的學(xué)習(xí)是

40、終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。( 2 )要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥

41、的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。( 3 )逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐

42、中逐步提高理解能力。要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無(wú)障礙。（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛(ài)、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過(guò)同學(xué)之

43、間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（6）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不

44、宜用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。2略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也

45、可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。3選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。口語(yǔ)交際教學(xué)1明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)

46、交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。2口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語(yǔ)交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。3全員參與。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組

47、交流、或全班交流，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。4引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。5在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的

48、學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面6在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。習(xí)作教學(xué)1重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要

49、有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的

50、機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。4本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目

51、。本冊(cè)還安排了一次想象作文編童話故事。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評(píng)時(shí)，可以表?yè)P(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。第一單元本單元以“愛(ài)和愛(ài)心”為話題，安排了三篇課文。信是一首精巧的兒童詩(shī)，“愛(ài)”的美好情感流淌在詩(shī)的字里行間。泉水是一個(gè)童話故事，我們仿佛看到一個(gè)本性純美的孩子在健康成長(zhǎng)，把幫助別人當(dāng)做自己最大的快樂(lè)。這條小魚在乎的主人公是一個(gè)孩子。他的行為震撼著幾乎每個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的人。古詩(shī)誦讀為所見(jiàn)，語(yǔ)文樂(lè)園（一）中“我來(lái)試試”，通過(guò)讀寫背，積累近義詞、各種量詞和古今名言。通過(guò)閱讀表哥給表弟寫的一封信，領(lǐng)悟“克服害羞，增強(qiáng)自信”，就能

52、勇敢走上講臺(tái)，順利完成演講的道理?！傲?xí)作”內(nèi)容是寫暑假里的事。單元教學(xué)目標(biāo)：本單元的教學(xué)，教師要與學(xué)生一起，以文字為媒介進(jìn)入到具體文境中，去感受愛(ài)與愛(ài)心在生活中的那份熱情。從而喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人，并從中獲得快樂(lè)。同時(shí)要在感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，學(xué)習(xí)品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)本組課文中的26個(gè)一類生字和13個(gè)二類字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。5、學(xué)習(xí)抓住課文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫

53、字習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、讀懂課文，感受愛(ài)的快樂(lè)。2、教育學(xué)生觀察自然，熱愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，學(xué)習(xí)抓住課文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。2、讀懂課文，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命。單元的課時(shí)安排：課序課題課時(shí)11.信222.泉水133.這條小魚在乎2詩(shī)詞誦讀所見(jiàn)1 語(yǔ)文樂(lè)園（一）語(yǔ)文樂(lè)園（一）51信課的類型：新授課（課文） 課時(shí)：第一課時(shí)共享預(yù)案（主備：嚴(yán)萍）動(dòng)態(tài)欄教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)四個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活理解“雛鳥(niǎo)、回巢、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦全詩(shī)。 3. 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更

54、深刻地體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)，互幫互助的人情美。4. 更深刻地體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)，互幫互助的人情美。教學(xué)重點(diǎn)：1了解信的內(nèi)容以及為什么寫這些內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)大自然和別人有關(guān)愛(ài)。2體會(huì)寫信要“用心和手”；讀寫結(jié)合，拓展創(chuàng)新，討論交流“你想幫誰(shuí)寫信呢？怎樣寫”教具安排：生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入課文，揭示課題同學(xué)們，你們接到過(guò)別人寫給你們的信嗎？你們給遠(yuǎn)方的親人和朋友？快給大家談一談你當(dāng)時(shí)的感受吧。（學(xué)生互相談一談）同學(xué)們當(dāng)你寫出或接到表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)情感的來(lái)信后，總會(huì)感到格外欣喜。信是人與人溝通的橋梁，它增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)了感情，這就是信的魅力。著名兒童文學(xué)家金波爺爺

55、專門為你們寫了一首關(guān)于信的詩(shī)，讓我們一起去讀讀它，領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！板書課題。二、通讀詩(shī)歌，整體感知 1自由讀課文，要求將生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀讀通順，讀流利。標(biāo)出這首詩(shī)共有幾小節(jié)。2同桌互相檢查生字的掌握情況。3不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生查字典理解。4同桌一起讀課文，互相糾正讀音。5指名讀課文，讀完后互相講評(píng)。6初步感知課文，了解課文大意，并提出不懂的問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)課文。 1指名讀課文第一節(jié)。 2找出你印象最深的話，并讀出自己的感受。 3理解第一句和第二句?！拔叶嗝聪雽懓　?，體會(huì)“多么”、“啊”表現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)寫信的渴望。 4指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)和渴望的情感。四、小結(jié)：“我多么想寫啊，寫許多許多的信”

56、作者的渴望溢于言表，他究竟要寫什么呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)：積累詞語(yǔ)，背誦課文。1信課的類型：新授課 課時(shí)：第二課時(shí)共享預(yù)案（主備：倪建松）動(dòng)態(tài)欄一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)寫許許多多的信。他想幫誰(shuí)寫信？寫些什么呢？讓我們來(lái)看看25節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文25節(jié)。1、自由讀25節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。2、全班交流。A、第二節(jié)。理解“雛鳥(niǎo)”，體會(huì)出雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽的期盼之情，并通過(guò)朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來(lái)。（猜一猜：雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？）B、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會(huì)出花朵對(duì)蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。C、第四節(jié)

57、。理解“風(fēng)平浪靜”，體會(huì)出風(fēng)平浪靜時(shí)航海的快樂(lè)。（如果你是大海，你會(huì)對(duì)小船說(shuō)些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。D、第五節(jié)。理解“綿綿細(xì)雨”、“無(wú)邊”，用手勢(shì)進(jìn)行表演讀。3、你還想幫誰(shuí)寫信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達(dá)出來(lái)。4、在信中表達(dá)真實(shí)的想法，表達(dá)真誠(chéng)的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達(dá)出來(lái)吧！5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。1、指名讀第6節(jié)。2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？四、小結(jié)信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。五、拓展你想幫誰(shuí)

58、寫信呢？說(shuō)一說(shuō)，再仿照課文寫一寫。六、作業(yè)朗讀課文、背誦課文。板書設(shè)計(jì) 1信 雛鳥(niǎo)媽媽回巢 云云春雨 花朵蜜蜂采蜜 樹(shù)樹(shù)森林大海小船航海 自己自己貼心 關(guān)愛(ài)大自然 關(guān)愛(ài)別人課后隨筆：2泉水課的類型：新授課（課文） 課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)寫12個(gè)字，學(xué)認(rèn)9個(gè)字。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句和

59、擬人句描寫的形象及在文中的作用。教具安排：生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、我們武漢有小河，有長(zhǎng)江。小河的水輕輕地流著，長(zhǎng)江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來(lái)，成天“叮咚！叮咚！”的唱著歌。你們知道，這是什么？2、問(wèn)：有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)泉水？3、講：泉水從高山上流下來(lái)，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會(huì)遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）二、自主識(shí)字1、師：趕快來(lái)讀讀學(xué)生課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來(lái)，自己再讀一讀。3、小組互讀互聽(tīng)互糾

60、正。4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。5、全班交流6、用自己喜歡的方式自讀課文三、初讀，整體感知1、提出讀書要求，自由讀文。2、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問(wèn)。3、提出用畫畫的方式來(lái)讀課文，弄懂提出的問(wèn)題。四、精讀，體悟情感第一段畫水1、泉水流過(guò)的地方的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨兀?、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么樣的？4、指導(dǎo)朗讀，師引讀、齊讀5、指導(dǎo)作畫五、指導(dǎo)寫字，分享交流1、有6個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認(rèn)讀）2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？3、示范寫“彈”，生