創(chuàng)設情境促進自主探究

1、PAGE PAGE 3創(chuàng)設情境，促進自主探究數(shù)學廣角教學片段的反思安陸市開發(fā)區(qū)十里小學 袁紅霞 背景與導讀生活廣角一課是義務教育新課程標準中二年級上冊的教學內容。它是在學生已有知識的基礎上進一步擴展，其目的是讓學生經歷觀察、操作、推理等實踐活動：在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗：運用所學知識解決日常生活中所遇到的問題。教材在編排上注意體現(xiàn)新教學理念，給學生提供了大量的生活信息，滿足了學生多樣化的需求。教師在教學中要引導學生認真觀察，積極思考，置身于開放的情景活動之中，使學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，為后面進一步學習數(shù)學廣角的知識起一個鋪墊作用。片段一：創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生求知

2、欲 師：今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他？師：簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是死，那我的是生。） 阿凡提用

3、他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。反思故事永遠是孩子最喜愛的，通過講故事來引入，容易吸引學生，激發(fā)學生對數(shù)學推理知識的興趣。片段二：自主探究，學習新知.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？”（學生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學生上來試一試。師：為什么會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。（請個小朋友上來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。）（1）生：“我拿的

4、不是數(shù)學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？”（2）同桌交流。（3）匯報。（要求有條理，說出推理方法）反思用直觀演示的方法能讓學生比較清楚推理出結果，教學中采用同桌互相說，讓每個成員參與合作交流，使每個學生都有機會說出推理的方法。片段三：學生游戲，培養(yǎng)學生學習興趣1、師：阿凡提帶來張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給個小朋友。（出示頁第題，并幫個小朋友取名字）（1）請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同？（2）小組交流要求每個學生都要說說怎樣想的。（3）匯報（注意引導有條理的推理）2、游戲（1）人一組，模仿課本頁的例，分配好角色，像他們那樣說一說，猜一猜。（2）請個小組上

5、來演示，指名學生說說推理方法。反思運用學生喜愛的動物和游戲來探究知識，比較符合學生年齡的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極參與數(shù)學活動，能取得較好的教學效果，會讓課堂氣氛更活躍。片段四：鞏固新知，了解學生掌握情況師：阿凡提夸同學們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？（1）讓學生看頁第題，同桌互相說說他們各拍幾下？（2）匯報，指名個別學生說說如何推理的。反思整堂課以阿凡提這一人物為主線，讓學生帶著對聰明人的崇拜和求知的好奇，積極投入學習的過程，經歷了大膽探索，與同學合作交流，參于游戲的活動，初步掌握了有條理的推理方法。課后反思這節(jié)課的教學目標主要是初步培養(yǎng)學生能用清晰的語言，有條理

6、地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。一在故事中感受數(shù)學的趣味數(shù)學課程標準指出：小學生學習過程較多關注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數(shù)學的興趣。二在游戲中感受數(shù)學的趣味有趣的游戲可以激發(fā)學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節(jié)比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。教學中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數(shù)學語言進行