學校教師小課題研究實施方案

1、學校教師小課題研究實施方案一、指導思想：以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點，以提高教育教學能力為目標，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適合教育改革與發(fā)展的需要。二、工作目標營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建合作、共享的學?？蒲形幕?。研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點，教師根據(jù)自身實際，個人興趣，對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究，促進教育教學問題，特別是課改難點問題的有效解決。引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者、提高自我發(fā)展意識，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。提高教育質(zhì)量。扎實

2、、高效地研究教育教學中的現(xiàn)實問題，極力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。三、小課題研究人員全體一線教師，要求人人參與。50歲以下教師人人自研課題。50歲以上教師可與他人合研，但人員數(shù)量控制在1-2人。四、小課題研究的界定教師的課題研究是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究。五、小課題研究的選題策略選題要有“問題”意識。課題就在你身邊。可通過教師日常教學中遇到的問題，也可通過師生討論交流問題，或者通過學校、班級管理中發(fā)現(xiàn)問題等等。教師要建立自己的“問題庫并篩選

3、出個人研究的“小課題。選題要尋找興趣、研究基礎和現(xiàn)實需要三者的聚焦點。量力而行。不做自己無法完成的事，要小題大做而不是大題小作。所以選題切入點要小，易操作，易出經(jīng)驗或成果。六、小課題研究的實施流程小課題研究實施流程（12個環(huán)節(jié)）：以學科組、級部、處室為單位開展交流活動，交流課程開發(fā)、課堂教學、作業(yè)與測試評價、德育管理、家校共育、綜合素質(zhì)評價、思維能力培養(yǎng)，學困生轉化、線上教學等方面中的問題與困惑；結合自己教育教學中的問題，建立自己的“問題庫，并進行自主選題；教師申報課題（個人一一教研組/級部/處室一一教科室）；學校課題領導小組審定并批準；教科室組織集中開題；教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策

4、、實踐應用、解決問題、總結反思等；教研組/級部/各處室進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討等活動；教科室組織中期檢查與交流；教師繼續(xù)進行實踐研究；教師撰寫結題報告；學校教科室組織結題鑒定；組織開展校級小課題研究評選，對研究成果予以推廣與表彰。七、教師小課題研究的管理實行個人一一教研組/級部/處室一一教科室校課題領導小組“四級管理機制，以個人自我管理為主。個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等；教研組、級部、處室負責組織交流與分享（包括“選題”階段的教師交流和“研究階段的教學觀摩和主題研討等活動），課題推薦、開題把關、過程管理等。教科室負責課題研究的專業(yè)引領，集中開題，中期總

5、結檢查、課題結題考評與典型成果推廣等。學校課題研究領導小組負責課題開題與結題的審核把關，成果展示和經(jīng)費支持等工作。八、研究成果評價及獎勵辦法教師小課題研究實行“過程性評價”與“終結性評價”相結合。每年為一個研究周期，進行中期、末期2次評定。中期進行反饋總結；末期結束進行綜合評定。評定的內(nèi)容按照教師小課題研究評價表進行。中期考評占30%,末期考評占70%o成果獎勵辦法。教師小課題研究綜合評定等級從高到低依次：一等獎、二等獎、三等獎三個等次，按學?？荚u辦法記錄教科研。榮譽獎勵。學校評選校級優(yōu)秀小課題研究教師，進行表彰獎勵。優(yōu)先參加校級以上學科帶頭人、教學能手、優(yōu)質(zhì)課評選等。九、教師小課題研究組織機構1.領導組組長：校長成員：科研組成員（2）工作組組長：副校長成員：各處室主任、級部主任、教研組長。十、教師小課題研究計劃具體安排：（一）1月份，制定教師小課題研究實施方案，傳達至全體教師，領會方案要求，明確工作思路方法。2月份，教師個人填寫“小課題申報表，上交審核立項。（三）3-6月份，教師撰寫開題報告，學校集中開題。教師進行小課題研究。（四）7月份，教師撰寫中期報告。學校組織課題中期檢查工作，調(diào)研教師小課題研究進展情況，資料的積累情況,并作相對應指導，完成中期報告總結。（五）8