幼兒園教育案例分析：讓幼兒動(dòng)起來(lái)

1、幼兒園教育案例分析：讓幼兒動(dòng)起來(lái)案例背景：A是班級(jí)里的小男孩，來(lái)幼兒園一年都不到，長(zhǎng)得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩，人也很聰明，但話(huà)不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳，活動(dòng)時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對(duì)于很多事情都沒(méi)有什么激情。案例描述：情境一：“老師好!”門(mén)口A進(jìn)來(lái)。“你好!今天真棒，來(lái)得早起來(lái)了?！崩蠋熞贿吤鳤的頭，一邊對(duì)他說(shuō)，“想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧?！彼x了娃娃家，在里面玩得很開(kāi)心，又是

2、燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來(lái)蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間，老師鈴鼓響起，“請(qǐng)小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來(lái)搭火車(chē)，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來(lái)了，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，老師走過(guò)去，對(duì)著他說(shuō)，他這才放下手中的玩具，但是沒(méi)有整理的意思，來(lái)到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒(méi)有動(dòng)手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說(shuō)：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，A很棒的，自己會(huì)穿的哦?”他沒(méi)反應(yīng)，然后老師又說(shuō)：“A再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了?！彼?jiàn)老師這么說(shuō)就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好，這時(shí)一位

3、小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒(méi)有穿“我不會(huì)!”A說(shuō)。“不會(huì)我可以教，但是我教完了你要自己穿。”老師說(shuō)。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了。情境二：操場(chǎng)上，孩子們都興致勃勃地和著音樂(lè)做早操，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí)，看到站在圈子上的A又在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師開(kāi)車(chē)開(kāi)到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎?”說(shuō)著老師扶著他的手開(kāi)著，他就像一個(gè)提線(xiàn)木偶，沒(méi)有任何感覺(jué)的讓老師扶著他開(kāi)，開(kāi)了一小會(huì)，老師放開(kāi)了他，繼續(xù)開(kāi)到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了。老師叫他：“

4、A，小手舉起來(lái)了，變成小豬了嗎?”老師扶著他的手夸張的做起來(lái)，他就跟著老師的手動(dòng)起來(lái)了，但是當(dāng)老師離開(kāi)后，他又停了，對(duì)此老師顯得有些無(wú)奈。情境三：餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽(tīng)，故事講完后，老師問(wèn)孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊?還夸獎(jiǎng)他。”有孩子很快的說(shuō)：“因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走。”“自己的事情，自己做。”“愛(ài)勞動(dòng)。”“對(duì)呀!所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒(méi)有人會(huì)喜歡你的?！薄癆是嗎?”旁邊的一位孩子馬上說(shuō)：“恩，是的。要自己的事情自己做?！盇也點(diǎn)點(diǎn)頭。情境四：有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有A還坐在他的鞋子旁

5、邊等阿姨出來(lái)幫他穿。一會(huì)，阿姨出來(lái)，老師對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的。”然后，阿姨沒(méi)有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過(guò)去，“我們今天來(lái)給你得小腳丫找家好嗎!”老師把自己的鞋子脫去，“這個(gè)是它得家嗎?”“不是!”“那它得家在什么地方?”“這里!”“那趕緊讓它進(jìn)家門(mén)吧?”“好!”案例分析：1、形成不良習(xí)慣的原因A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過(guò)家訪(fǎng)我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并逐漸養(yǎng)成了嬌生

6、慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪A經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)。2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓A把自己的玩過(guò)的玩具自己整理好，卻沒(méi)有交給他應(yīng)該如何整理，這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來(lái)說(shuō)也許是有難度的，可能根本

7、沒(méi)有人告訴過(guò)他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于A來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。案例反思：1、 做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓A變得如此的依賴(lài)他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。2、淡化說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去

8、教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)都說(shuō)興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)得

9、興趣。一、開(kāi)展快樂(lè)的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園(一)我坐上了小火車(chē)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感，減輕其對(duì)新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(zhǎng)，歡迎小朋友來(lái)乘坐班里的一列小火車(chē)。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車(chē)廂并插上車(chē)票后(車(chē)票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片)，表示幼兒已經(jīng)上車(chē)了。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來(lái)乘坐小火車(chē)。(二)我的一塊小天地活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車(chē)票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。(三)認(rèn)識(shí)老師活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是消除幼兒對(duì)老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請(qǐng)幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲猜猜我是誰(shuí)，猜戴面具和是老師。猜對(duì)后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。(四)生日快