可能性教學設計

1、 可能性教學設計 鐘祥市長壽路學校 劉金娥教學內(nèi)容：課本第105頁例1、例2. 教學目標: 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。 過程與方法 :（1） 創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸球游戲等，讓學生經(jīng)歷“猜想實踐驗證推測”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚. 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學

2、重難點:重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點：結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。教具準備: 塑料球、袋子、課件.教學過程:一、游戲激趣，導入新知1、猜神奇寶貝,導入新課2.小結展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學會結合實際和自己的經(jīng)驗進行正確地判斷，并能回答一些問題。二、 聯(lián)系實際，探索新知（一）1、師：同學們，這節(jié)課咱們一起來玩游戲，你們開心嗎？但一定要聽從老師的指揮，能做到嗎？ 2、師：看！老師這里有一個什么的魔術盒子，里面裝

3、著一些球，我請同學們隨意的摸出一個球，只要放到我的耳邊，讓我聽一聽，我就知道它是什么顏色的，相信嗎？ 3、生摸球（找3到4名學生摸球） 4、師都猜是紅色的。 5、師：怎么樣，老師厲害吧！知道老師為什么猜的這么準嗎？ 6師：同學們真聰明，事先老師知道這個盒子里裝的都是紅色的球，所以無論同學們怎么摸，摸出來的球一定是紅色的。（板書：一定）（二）體驗“不可能”1、師：同學們，你們還想玩嗎？看，老師在接著領你們玩一個抽獎的游戲，好不好？（師拿出一些事先購買的學習用品當做獎品），只要你們從這個盒子里摸出紅色的球，這些獎品就是你們的了，想要嗎？2、師：同學們的運氣是不是太差了，怎么都沒中獎那？3、生猜想（

4、各抒己見）。4、師：如果讓全班同學接著摸，可能摸出紅色的球嗎？（不可能）（板書：不可能）（三）體驗“可能”1、師：老師根本沒有放入紅色的球讓你們來摸球中獎，你們心里平衡嗎？那該怎么辦那？2、學生出主意，想辦法。（小組討論）。3、師放入紅色的球，讓學生猜想可能中獎嗎？讓學生親自實踐。 4、師：那你們覺得會摸出什么顏色的球那？ 5、師小結：也就是說這五種顏色的球他都有可能摸到，因此，我們說，他可能中獎，也可能不會中獎，我們就用“可能”來描述這件事情。（板書：可能）。三、聯(lián)系生活，鞏固新知1、師：不僅是摸球，其實在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有些是可能會發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。老師這里就有一些圖片，請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷一下：如果你認為這件事情一定發(fā)生就用來表示；如果你認為這件事情是不可能發(fā)生的就用來表示，如果你認為這件事情可能發(fā)生就用來表示（師板書符號）。）2、說一說。師:同學們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？小組同學討論一下，看哪個小組說得準，說得多。四、課堂小結：說說這節(jié)課你有什么收獲？知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結合實際情況