《學(xué)前教育史》期中測試題及答案

1、學(xué)前教育史期中測試題一、名詞解釋（每題 10 分，共 30 分）五指活動行為課程藝友制二、簡答題幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和意義是什么？（16 分）顏之推提出的學(xué)前家庭教育思想及現(xiàn)實意義。（ 17 分）?陶行知的“六大解放”的基本涵義是什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（ 17 分）三、論述題（ 20 分）21 世紀(jì)初以來幼兒園課程改革的主要內(nèi)容及趨勢。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、名詞解釋（每題 10 分，共 30 分）五指活動是陳鶴琴所指的兒童相互聯(lián)系的、靈活的、連貫的五個方面的教育活動。 （ 2 分）他說五指是活的，可以伸縮、互相聯(lián)系。他指出，依據(jù)兒童身心發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織

2、有系統(tǒng)地、合理地編織?。 （ 4 分）五指活動的五個方面是健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和語言活動。 （ 4 分） ?行為課程我國現(xiàn)代著名幼教專家張雪門提出的一套有關(guān)幼兒園課程的理論和實踐體系。 （ 3 分）他認(rèn)為，生活就是教育； ? 行為課程 ? 五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。 （ 5 分）他認(rèn)為行為課程應(yīng)自然地融合在兒童的生活中；應(yīng)注意實際行為，并把生活和行動看作相互聯(lián)系的整體。生活和實際行動是行為課程的兩大因素。 （ 2 分）藝友制：凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制。 （ 3 分）?陶行知，在培養(yǎng)幼教師資方面的特點：藝友制便是學(xué)生（藝友）與有經(jīng)驗的教師（

3、稱導(dǎo)師）交朋友，在實踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師， 方法是邊干邊學(xué)。 （ 4 分） 藝友制幼稚師范教育最大的優(yōu)點： 學(xué)生在幼稚園實地學(xué)習(xí)，克服了師范教育脫離實際的現(xiàn)象。在不可能迅速建立大批師范學(xué)校的情況下，也能培養(yǎng)有質(zhì)量的師資。節(jié)省時間，縮短幼師3 年畢業(yè)的期限為一年半到兩年。 （ 3 分）二、簡答題幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和意義是什么？（ 16分）1932 年由教育部正式公布， 是根據(jù) 1929 年幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn) 修訂而成的 （ 3 分） 。它是我國第一個自己制定的統(tǒng)一的幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)；它分教育總目標(biāo)、課程范圍、教育方法要點三部分； （ 9 分）是我國第一個以實踐為基礎(chǔ)的符合我國國情、符合兒童兒童身心發(fā)展

4、的科學(xué)課程理論體系。結(jié)束了中國自清末以來幼兒園課程外國化、宗教化和非科學(xué)化的混亂局面。它是由我國的專家和學(xué)者在總結(jié)自己實踐基礎(chǔ)上，吸收和借鑒了西方學(xué)前教育思想與教育方法，因此，它既體現(xiàn)了民族性，又體現(xiàn)了洋為中用的精神。 （ 4 分）顏之推提出的家庭教育思想及現(xiàn)實意義。 （ 17 分）家庭教育思想：固須早教重視學(xué)前教育（ 3 分） 、威嚴(yán)有慈愛護(hù)和教育相結(jié)合（ 3 分） 、均愛勿偏父母以身作則，樹立榜樣作用（ 4 分） 、應(yīng)世經(jīng)務(wù)教育內(nèi)容的廣泛性（ 3 分） 、重視風(fēng)化陶染注重環(huán)境的作用（ 4 分）?陶行知的“六大解放”的基本涵義是什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（ 17 分）解放兒童的頭腦讓他們

5、能夠去想、去思考（ 2 分）解放兒童的雙手讓他們?nèi)プ?、去干?3 分）解放兒童的眼睛讓他們?nèi)ビ^察、看事實（ 3 分）解放兒童的嘴巴使他們有足夠的言論自由，特別是問的自由（ 3 分）解放兒童的空間讓兒童從學(xué)校里走出來，去接觸大自然（ 3 分）解放兒童的時間使兒童做支配時間的主人。給兒童自己活動的時間，給他們時間消化所學(xué)的，學(xué)他們渴望要學(xué)的，做他們自己高興做的事情（ 3 分）三、論述題（ 20 分）21 世紀(jì)初以來幼兒園課程改革的主要內(nèi)容及趨勢清末的蒙養(yǎng)院課程基本上是借鑒日本而制定的 , 盡管帶有模仿與移植的傾向 ,卻是我國教育制度史上最早的幼兒園課程。 （ 2 分）20 世紀(jì) 20 、 30 年

6、代 , 隨著五四新文化運動的興起, 民主、科學(xué)思想的廣泛傳播 , 以陶行知、陳鶴琴、張雪門等為代表的老一輩教育家針對當(dāng)時我國幼兒園課程外國化、宗教化及非科學(xué)化的弊端, 結(jié)合我國幼兒園課程實際, 開展了轟轟烈烈的幼兒園課 程改革運動 , 形成了單元中心制課程、行為課程等課程模式。 這一時期的幼兒園課程改革創(chuàng)造了舊中國幼兒園課程的輝煌成績, 開創(chuàng)了幼兒園課程中國化、科學(xué)化的道路。 （ 3分）新中國成立后 , 我國的幼兒園課程改革經(jīng)歷了以老解放區(qū)的新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)以借鑒蘇聯(lián)教育經(jīng)驗為主, 到全盤拋棄陳鶴琴等人創(chuàng)制的單元中心制課程, 全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)分科課程的過程。 （ 3 分）文化大革命中 , 我國的幼兒教育遭受了一次空前的浩劫, 幼兒園課程處于無序狀態(tài) , 原有的課程體系遭到了嚴(yán)重的破壞。 （ 2 分）20 世紀(jì) 80 年代的中國幼兒園課程改革突破了自 50 年代以來分科課程一統(tǒng)天下的狀況 , 強(qiáng)調(diào)整體性、聯(lián)系性, 強(qiáng)調(diào)幼兒主動性與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮, 重視幼兒的自主活動 , 從而開創(chuàng)了中國幼兒園課程改革