小班語言小壁虎借尾巴教案7篇

1、Word - 29 -小班語言小壁虎借尾巴教案7篇 寫教案的主要目的，就是為了讓我們在講課的時候，有清楚的思路，教案在擬訂的時候，大家需要強調與時俱進，小班語言小壁虎借尾巴教案7篇，。 小班語言小壁虎借尾巴教案1 教學目的 1.理解重點詞句，讓同學了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。 2.指導同學有感情地朗讀課文。 3.利用課文供應的學問和敘述方式訓練同學的說話力量。 教學過程 一、謎語激趣，引入新課 1.師：四肢短短，身體扁平； 墻上爬行，專吃蚊蠅； 尾巴易斷，斷了再生。 2.同學猜出后出示“壁虎”圖。師：今日我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事

2、。 【評：依據(jù)小壁虎的形狀特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起同學頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避開生硬地介紹有關學問，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的連接流暢好玩，使同學在愉悅的氣氛中開頭新課的學習?！?3.看看壁虎的形狀，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？ 【評：教會同學由題目提出問題，既訓練思維，又培育同學提出問題的力量?！?二、初讀課文，讀準字音 1.同學第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀精確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。 2.第2遍讀課文，指名7個同學，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。 3.第3遍讀課文，要求正確流利

3、，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。 師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？ 【評：老師要給同學較多的讀書時間，培育同學讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一班級同學來說，這是最基本的讀書方法的指導。】 三、深化學習，讀議課文 1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思索：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。 （1）小壁虎為什么要借尾巴？ 同學選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片。 讀后推斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（） （2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會消失什么狀況

4、？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【評：一班級的同學在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育同學仔細讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使同學明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有愛護自己生命的作用?！?2.老師范讀第2自然段。 （1）要求同學從課文內容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的作用。 （2）同學練習有感情的朗讀。 【評：讓同學聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，仔細讀書?！?3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。 （1）思索：小壁虎向誰去借尾巴？ 附圖圖 （2）用“先然后最終”連起來說一句

5、完整的話。 【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達力量同時得到訓練?！?4.讀議第3至第5自然段。 學習第3自然段。 （1）用引讀法讓同學理解第3自然段每句話的意思和敘述挨次。 老師引讀：小壁虎爬到哪？觀察誰？他怎么說？對方怎么回答？ （2）同學比較下面的句子和標點。 小魚，你把尾巴借給我！ 小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？ 引導同學理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。 小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?引導同學體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁

6、虎而犯難的心情。 （3）指導同學有感情朗讀對話。 【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導同學進入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】 （4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓同學做動作演示。 （5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，觀察什么，再寫小壁虎怎么說，最終寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。 【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采納“扶”的方法，初步引導同學理解句子之間的聯(lián)系?！?半扶半放，教學第4自然段。 （1）同學自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最終寫什么，體會到第4段與第3段寫法相像，只是地點變了，借尾

7、巴的對象變了。 （2）指名同學用手勢做“甩”的動作。 （3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。 （4）師生分角色朗讀。 以放為主，同學自學第5自然段。 （1）同學自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？ （2）指名同學有感情朗讀本段， 讓同學找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、把握方向） （3）讓同學做手勢，關心理解“擺”，“把握方向”的意思。 【評：對于敘述挨次相像的3、4、5自然段， 老師采納教扶放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避開了重復，而且也培育了同學的自學愛好與力量?！?總結3、4、5自然段。 讓同學把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“由于所以”這個句式

8、說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。 5.讓同學把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。 【評：讓同學用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，同學自己演示，自己感受，再一次加以領悟，效果很好?！?6.讀議第6、7自然段。 （1）指名讀課文，要求同學找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。 （2）指導同學有感情朗讀課文， 讀出從“難受”到“興奮”的心情。 【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關鍵?！?（3）小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽， 誰來扮演小壁

9、虎把借尾巴的經(jīng)過告知媽媽，想一想該怎樣說？ 【評：這樣等于讓同學復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達力量，而且在詳細的語言環(huán)境中理解了“告知”一詞的意思。】 四、小結全文，課堂練習 1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？ 2.填空練習。 （1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。 （2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。 （3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。 （4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。 【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】 五、學問延長，相機進行語言訓練 1.閱讀短文了

10、解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。 2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的挨次，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。 【評：這樣訓練同學說話，既拓寬了學問面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長學問和有條理地說話訓練結合起來。】 小班語言小壁虎借尾巴教案2 、教學目標： 1、會認“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。 2、正確流利有感情的朗讀課文。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 、教學重點： 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 、教具預備： 1、課件、生字卡片、動物頭飾。 2、同學搜集有關動物尾巴的資料。 、教學過程： 第一課時 一、切入舉偶 1

11、、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。 2、復習導入。你還記得這篇課文嗎?指名拍手背誦。今日我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。 二、對話平臺 自學(同學自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量) 1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?同學聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人) 2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 三、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅) 指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”. (師生角色互換讓同學在主

12、動參加和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎) 四、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平) 1、圖文對比讀課文，思索：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎? 2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 (1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎? 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 3、方法遷移，同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 評價(自評和互評結合，培育同學閱讀觀賞和評價力量) 同學帶頭飾分

13、角色表演對話，先自評然后請大家評價。 五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量) 1、重點指導“有、在、什、么”四個字。 2、同學書寫，老師準時展現(xiàn)寫得好的字。 其次課時 一、對話平臺 導入(讀說結合，再次感知讀文) 回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。 二、讀文(感悟讀文利于培育同學理解和感受力量) 1、學習6、7自然段，自讀爭論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么? 2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀?(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀) 三、表演(童話表演不僅關心同學深化理

14、解課文，還有助于培育他們的合作精神) 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，同學進行制造性表演。(熟識角色，加上表情動作練習排練。) 3、分組表演，全班評議改進。 (評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。) 四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)同學參加合作的樂觀性) 1、書后練習“讀讀說說”。 2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?仿照文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成) 學寫“變、條”兩個字，同學相互評價打等級，假如不滿足可重新申請。 小班語言小壁虎借尾巴教案3 一、說教材 1

15、教材分析 是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動好玩，深化淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學學問，又受到了美的熏陶。 2教學目標 依據(jù)本課在教材中所處的位置，以及同學的學問水平和思維力量，我從三個維度設定了本課的教學目標： 、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。 、了解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學的朗讀力量。 3教學重難點 熟悉生字 4教具預備 5課時支配 本課教學用兩課時。今日我要說的

16、是第一課時。 二、說教法、學法 依據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采納情景教學法，以讀促悟。學習中采納“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。 三、說教學程序 （一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然后出示虎的各個種類，配上文字，同學在反復的觀賞中熟悉“虎”字。然后組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。 （二）其次板塊，是在預習的基礎上，熟悉其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”依據(jù)偏旁；“新”是生活中識字。 （三）最終是鞏固環(huán)節(jié)，讀詞，讀句，認生字。 四、教學反思： 1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來

17、說不太充分。 2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什么沒有借到尾巴，不能使同學更加完整地了解課文內容。 3、老師的評價語不夠豐富。 小班語言小壁虎借尾巴教案4 一、導入新課 大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕獲什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要愛護它。） 今日，我們就學習一篇跟它有關的、特別有意思的課文。 板書課題：小壁虎借尾巴 齊讀課題。質疑：讀了課題，你想知道什么？ 老師歸疑：（幻燈片出示） 我把剛才大家的疑問歸納為三點： 我們這節(jié)課就針對這三個問題綻開學習、爭論，看誰學得好。 二、整體感知，理清思路。 首先，請小

18、伴侶們觀看課文動畫。要求：邊看邊思索這三個問題。 說一說：看了動畫，你知道了什么？ 我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。 我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（老師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫） 說話訓練：用“先然后最終”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。 小結：看得出大家都仔細看動畫了。那么。小壁虎的尾巴畢竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。 三、學習課文 1、自己讀讀課文，標出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。 回答：課文有幾個自然段？（7個自然段） 2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2） 指名讀1、2自然段，其他同學思索：小

19、壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？ （1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷 （2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。 3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？ 找一找。（3、4、5） （1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下） 師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他們搖擺尾巴的姿態(tài)也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的

20、動詞，用圓圈圈起來。 師巡察，指名答，師板書：搖、甩、擺。 小結：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學會抓住事物的特點，精確的使用詞匯。 （2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的緣由，用. .標出關鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、把握方向） 師小結：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是由于他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。 （3）指導朗讀。 這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” “小魚，你把尾巴借給我?！?自己先讀

21、一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商議的語氣。其次句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。） 從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌?。∥覀冊谌粘Ｉ钪幸惨獙W會講禮貌。）滲透德育 誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你確定也會讀了，和同桌一起讀一讀。 盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出非常犯難的語氣。 幻燈片出示： “不行啊，我要用尾巴撥水呢！” “不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！” “不行啊，我用尾巴把握方向呢！”

22、 聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習讀一讀這幾句吧。指名讀。 指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。 幻燈片出示： 1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 不行啊，我要用尾巴撥水呢！ 2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？ 不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！ 3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？ 不行啊，我要用尾巴把握方向呢！ 過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難受啊！ （4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難受的感情。 指名讀、齊讀。 （5）、媽媽是怎么說的？ 幻燈出示：第7自然段。請女同學讀一讀。男生思索：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本事我們稱之為再生。）小

23、壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：興奮 指導朗讀最終一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的.心情。 范讀、練讀、齊讀。 四、總結全文、拓展思維 這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃命掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最終長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從難過、難受到興奮的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能恐嚇敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當降落傘使它平安的從樹上跳下、還能當被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲恐嚇敵人） 小伴侶的課外學問真豐富啊！想獲得更多的學問，就要

24、多讀書，多觀看，多思索才行。 五、分角色讀課文 課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？ 指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。老師指導他們站好位置。 大家寧靜的、仔細看，評出最精彩的小演員和配音員。發(fā)獎。 六、作業(yè)布置： 小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。 2、把這個故事講給家人聽。 小班語言小壁虎借尾巴教案5 【課前透視】 這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學熟悉到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，其中三四五自然段結構相像，人物對話角色鮮亮，是進行朗讀訓練

25、的最佳范例。 課文以連環(huán)畫的形式消失，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以老師可指導同學借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培育同學自主合作的意識。 【教學目標】 、會認“壁、虎”等個字，會寫“和、姐”等個字。 、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 、初步了解一些動物尾巴的作用。 【教學重點】 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 【信息資料】 、課件、生字卡片、動物頭飾。 、同學搜集有關動物尾巴的資料。 【課時】 兩課時。 第一課時 切入舉偶 、猜謎語： 出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守

26、宮。 、復習導入： 你還記得這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。 對話平臺 一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量） 、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？同學聯(lián)系以前的閱歷自身想方法。 （看圖、查生字表、猜讀或請教他人） 、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學體驗到成功的喜悅） 指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的地方： 蛇是翹舌音。 虎的聲母是“h”，不是“f”。 師生角色互換讓同學在主動參加和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。 三、讀文

27、（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平） 、圖文對比讀課文，考慮： 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣： 出示句子： 小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？ 同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 、方法遷移： 同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 四、評價（自評和互評結合，培育同學閱讀觀賞和評價力量） 同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。 五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量

28、） 、重點指導“有、在、什、么”四個字。 、同學書寫，老師和時展現(xiàn)寫得好的字。 其次課時 對話平臺 一、導入（讀說結合，再次感知讀文） 回憶： 小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜愛的段落讀一讀。 二、讀文（感悟讀文利于培育同學理解和感受力量） 、學習、自然段，自讀爭論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？ 、指導朗讀： 小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀？ （同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀） 三、扮演（童話扮演不只幫助同學深化理解課文，還有助于培育他們的合作精神） 、分角色朗讀全文。 、以小組為單位，小組長安排角色，同

29、學進行創(chuàng)造性扮演。 （熟識角色，加上表情動作練習排練。） 、分組扮演，全班評議改進。 評議規(guī)范： 扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。 四、拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)同學參加合作的樂觀性） 、書后練習“讀讀說說”。 、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。 五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成） 學寫“變、條”兩個字，同學相互評價打等級，假如不滿足可重新申請。 【教學建議】 一班級同學排演課本劇有肯定的難度，老師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，老師可在同學搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹

30、會”。 小班語言小壁虎借尾巴教案6 活動目標： 1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。 2、培育幼兒對動物的愛好，增加幼兒的探究欲望。 3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。 4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜想與想象。 5、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。 活動預備： 課件。 活動過程： 1、活動導入。 出示壁虎圖片，激發(fā)幼兒的愛好。 師：今日老師給小伴侶帶來一位動物伴侶，它是誰呢？（出示小壁虎圖片） 它最喜愛在墻角捉蚊子了。 2、觀看課件（一） 有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來看看這天發(fā)生了什么事情呢？ 爭論提問：發(fā)生了什么事？ 小壁虎沒有了尾巴，可怎么辦呢

31、？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想方法。（幼兒說） 3、觀看課件（二） 引導幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？ 幼兒觀看課件。 提問：小壁虎想了什么方法？它都向誰借了尾巴呢？ 4、師有表情地結合課件敘述故事進行提問，關心幼兒初步了解動物尾巴的作用。 （1）師：“有沒有借到尾巴？為什么？” （2）小魚姐姐借給它了嗎？為什么？假如小魚把尾巴借給了小壁虎小魚還會游泳嗎？ 牛伯伯呢？為什么不借？ 燕子阿姨？為什么？ 小結：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，由于它們的尾巴都有不同的作用啊。 小壁虎沒有借到尾巴，難受極了，于是，小壁虎爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告知了媽媽。結果怎

32、么樣呢？ （3）觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。 小壁虎的尾巴長出來了沒有？ 小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。 5、學習其他動物尾巴的功能 小結：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。 （1）啟發(fā)幼兒思索：除了剛才知道的小魚、牛、小燕子以外，還有許多動物也是有尾巴的，它們的尾巴又有哪些功能呢? （2）請你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動物，他們的尾巴有奇妙的作用呢？ 評價設計： 在新的思路理念指導下，針對本教材的主導思想與整合的理念，依據(jù)小班幼

33、兒年齡小、好動、奇怪等特點，選取了故事來引導幼兒了解動物尾巴的功能。讓幼兒通過看圖片、在觀賞故事中、在觀看表述中、在活動操作中，發(fā)覺動物尾巴的外形和用途。通過了解這幾種小動物尾巴的用途以點帶面激起幼兒對其他動物尾巴功能的探究欲望，進一步激發(fā)他們對科學活動的愛好，培育幼兒愛惜動物的情感使幼兒在活動中獲得歡樂。 活動反思： 是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點： 一、利用多媒體讓教學輕松化 在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節(jié)、對話記得

34、很清楚。并設計通過課件幫動物找尾巴的嬉戲，把幼兒的樂觀性完全調動了起來。 二、將各個領域的內容進行有機結合 在讓幼兒把故事進行深化理解的同時，我還設計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我愛護遷徙到幼兒怎樣進行自我愛護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。 小班語言小壁虎借尾巴教案7 教學要求： 1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。 2、培育同學能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的力量。 3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚

35、、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。 4、向同學進行禮貌教育。 教學重點 難點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。 課前預備： 錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。 教學時間： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題： 1、板書課題，齊讀兩遍。 提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？ 2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行

36、，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是搖擺關心爬行，搖擺越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告知你，通過學習課文，自己回答。 3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。 二、聽錄音（老師范讀），指導朗讀： 1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，熟悉了哪些字？（找中差生讀。留意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小聲讀全文，留意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點訂正停頓。） 3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。 4、讀文中插圖的對應段。先對比圖找出對應段（第一幅一、二段；其次幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。 5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導熟悉對話的標記是引號