關(guān)于幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo)(2篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 關(guān)于幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo)(2篇) 教案是教師為順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等舉行的概括設(shè)計(jì)和安置的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打定、教， 以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo)2篇 , 供大家參考選擇。 幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo)2篇 第一篇: 幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo)疫情后幼兒心理疏導(dǎo)小貼士 2022年，疫情給生活帶來(lái)了大量變更，孩子們也感受著這些微妙的不一樣：出門(mén)務(wù)必帶口罩、不能和其他小伙伴一起玩在這個(gè)漫長(zhǎng)的假

2、期里，孩子可能會(huì)由于生活常規(guī)、外在環(huán)境的變化展現(xiàn)一些跟平日不同的行為表現(xiàn)，片面孩子可能展現(xiàn)畏縮、焦慮、煩躁擔(dān)心、精神倦怠等現(xiàn)象。我們應(yīng)最大限度地預(yù)防和裁減幼兒心理危機(jī)的發(fā)生，促進(jìn)疫情后心理健康重建，為此，我們打定了心理健康疏導(dǎo)小貼士。 3-6歲幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn) 01 3-6歲孩子思維進(jìn)展是以概括形象思維為主，他們依靠事物的概括形象和外觀來(lái)舉行斟酌，很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。 02 對(duì)于這次發(fā)生的疫情，幼兒還不能從科學(xué)的角度熟悉客觀事物。這個(gè)年齡段的孩子其實(shí)不是更加領(lǐng)會(huì)概括發(fā)生了什么，他不知道這個(gè)病毒是什么，不知道新型冠狀肺炎對(duì)我們有什么影響。但老師假設(shè)表現(xiàn)得分外慌張擔(dān)心，他們也會(huì)從中感受到，會(huì)朦

3、朧知道這是可怕的事情。 03 幼兒期是想象力分外豐富的時(shí)期，他們憑借自己的生活閱歷去想象的，很輕易受到外界的刺激而產(chǎn)生。對(duì)于小一點(diǎn)的幼兒來(lái)講，他們還不太能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象，輕易將想象與現(xiàn)實(shí)混淆在一起。假設(shè)他們采納到過(guò)多有關(guān)疫情的信息，他們可能會(huì)結(jié)合想象力，浮夸疫情對(duì)自己的危害想象，造成不良回響。 幼兒的理解力是有限的。這個(gè)時(shí)期孩子已經(jīng)能夠表達(dá)自己感受，并且最熱愛(ài)問(wèn)問(wèn)題。老師要細(xì)心回應(yīng)，用他能理解的語(yǔ)言表達(dá)，讓孩子知道發(fā)生了什么，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)安好感。 幼兒輕易展現(xiàn)的應(yīng)激心理回響 在認(rèn)知上，可能由于沒(méi)有正確熟悉疫情，浮夸想象，甚至展現(xiàn)災(zāi)難化的想象； 在心緒上，會(huì)展現(xiàn)無(wú)聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、

4、易怒、懼怕等各種不同的困擾; 在行為上，咬指甲、反復(fù)吸吮手指、尿床、亂發(fā)脾氣、吵鬧、哭泣等； 在身體上，展現(xiàn)睡眠不好，做噩夢(mèng)，食欲不振，無(wú)明顯理由的疼痛，或者展現(xiàn)過(guò)度關(guān)切自己的身體病癥，展現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。 如何給孩子開(kāi)展心理健康疏導(dǎo) 1、親近寶物。多與寶物身體接觸：撫摩、一個(gè)擁抱、牽手、一個(gè)親吻，都能給寶物傳遞安好感，賦予寶物心靈上的撫慰。 2、陪伴寶物。不管多忙，都要抽出時(shí)間，全身心陪伴寶物做他熱愛(ài)的嬉戲，講個(gè)故事，一起玩耍，緩解寶物的慌張心緒，寶物一下就會(huì)開(kāi)心起來(lái)了。 3、開(kāi)展英雄教導(dǎo)嬉戲。通過(guò)“學(xué)做解放軍”、“踩地雷”、“躲貓貓”等，培養(yǎng)寶物大膽、大膽的品質(zhì)。 4、實(shí)時(shí)排解孩子心

5、緒。假設(shè)寶物的心緒較為壓抑、郁悶，此時(shí)不要去壓制寶物，可以通過(guò)“說(shuō)說(shuō)心里話、繪畫(huà)、手工”等方式來(lái)疏導(dǎo)，引導(dǎo)寶物說(shuō)出心里的話，宣泄心中不良的心緒。 5、情景轉(zhuǎn)移。通過(guò)共享繪本故事、詩(shī)詞誦讀、兒歌等來(lái)舒緩慌張的心緒。繪本故事中獲得情感上的支持，激發(fā)寶物對(duì)美好生活的敬仰。音樂(lè)的節(jié)奏與旋律可以使寶物的心靈得到伸張，愉悅心情。 對(duì)孩子心理疏導(dǎo)需留神的問(wèn)題 1、要多一些細(xì)心 老師要多傾聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)心里的話，更加是年齡小不會(huì)表達(dá)的孩子，他們往往就是通過(guò)哭鬧來(lái)抗議。多一些細(xì)心去查看、多一些細(xì)心去傾聽(tīng)，就會(huì)實(shí)時(shí)地察覺(jué)孩子存在哪些心理問(wèn)題。 2、要多一些溝通 對(duì)于孩子不良的回響和行為，父母之間要多溝通，教導(dǎo)孩子的方

6、法保持一致，這樣孩子才不會(huì)展現(xiàn)雙重性格。對(duì)于孩子的心理疏導(dǎo)，不成以一方嚴(yán)肅、一方寵溺，這樣是不利于孩子的心理健康朝良性方面進(jìn)展的。 3、要多一些激勵(lì) 老師不要以命令、謾罵、批評(píng)等方式去教導(dǎo)孩子，孩子的心理展現(xiàn)了狀況，是斷定有其背后的理由，在這個(gè)分外時(shí)期，無(wú)論是大人還是孩子都是承受著一些心理壓力的，對(duì)于孩子要多一些激勵(lì)、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，才有利于形成孩子心理的健康狀態(tài)。 4、要多一些了解 老師只有走進(jìn)孩子的心里世界，才會(huì)察覺(jué)他們真正需要的是什么，疫情期間，由于各種理由對(duì)于孩子疏于管理的家庭，更多留神孩子的行為和心理變化，多一些了解就會(huì)讓孩子多得一些關(guān)愛(ài)。 維持正常作息 在家里，老師可以和孩子一起制定作

7、息籌劃表，在保證安好的前提下，老師盡量留存孩子們熟諳的日常生活，如飲食、運(yùn)動(dòng)等，最大可能保證日?；顒?dòng)規(guī)律。每日可以適當(dāng)安置如看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、嬉戲等活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)和手工活動(dòng)都可以有效放松心情和大腦。 堅(jiān)持體育磨練 運(yùn)動(dòng)的好處在于可以幫你裁減精神上的慌張，增加自我效能，提高自信，提高免疫力抗拒疾病。保持強(qiáng)健的體魄，才會(huì)讓病毒不敢進(jìn)犯。 其次篇: 幼兒園疫情心理教案疏導(dǎo) 幼兒園心理疏導(dǎo)保健制度 令狐采學(xué) 一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，利用溫馨的育人空氣，融洽的師生關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)公允、民主、和諧、健康的學(xué)習(xí)生活空氣，給幼兒一種幼兒園像我家、老師像媽媽的感覺(jué)。二、崇敬、保護(hù)幼兒，多用表?yè)P(yáng)、斷定、激勵(lì)的正面教導(dǎo)，使其自尊心得到健康的進(jìn)展。堅(jiān)持正確的教導(dǎo)方法，嚴(yán)禁虐待、輕視、體罰和變相體罰、欺凌幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。三、得志兒童獨(dú)立性的要求，培養(yǎng)孩子大膽、積極、活潑、