2022年《范進(jìn)中舉》魚骨頭教案

1、學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)學(xué)科 語(yǔ)文 課題范進(jìn)中舉主備人：陳君年級(jí)： _九上教 學(xué)（l ）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫 法；一、熟悉封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒重（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法；害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)；點(diǎn)二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法；教三、體會(huì)通過語(yǔ)言、 動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法；學(xué)觀賞本文的諷刺藝術(shù)；難點(diǎn)課新授課 時(shí)1 型老師活動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)個(gè)性修改一、布置課前預(yù)習(xí)目1、完成課前預(yù)習(xí)、搜集有1、 通過網(wǎng)絡(luò)、書1.默讀課文,勾畫出不熟悉的字和重要詞語(yǔ),關(guān)資料；籍等途徑查閱借助課文注解和工具書疏通字詞；明白文章的2、齊讀目標(biāo)；資料的方法標(biāo)大致內(nèi)容；3、將課后“ 讀一

2、讀,寫一2、 聯(lián)系生活經(jīng)導(dǎo)2.查閱資料,明白作者生平及本文寫作的背景寫” 中的字詞齊讀三遍,驗(yàn)；學(xué)把握其讀音和意義；資料；二、導(dǎo)入新課4、溝通課前預(yù)習(xí)第2 題,對(duì)聯(lián)導(dǎo)入十年窗下無人問,一舉成名天下知；明白作者生平及課文相關(guān) 背景資料；一、預(yù)習(xí)檢測(cè)自1、 介紹作家、作品；1、小組內(nèi)分層檢1、介紹作家、作品2、生字互測(cè)測(cè)；3、自由讀文,讀通文意；2、快速閱讀法；二、回憶小說的主要學(xué)問；三、布置任務(wù)：主10 分鐘獨(dú)學(xué)；1速讀課文,給課文分段并歸納段意；探學(xué)爭(zhēng)論并歸納：全文分成兩個(gè)部分；2提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的：過程？爭(zhēng)論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層；3.速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的

3、有關(guān)內(nèi)容；請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)；合作溝通合1、速讀課文,劃出文中1、大家都知道的不標(biāo)志性句子,溝通自己在要爭(zhēng)論初探爭(zhēng)論：1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？獨(dú)學(xué)過程中獨(dú)到的見解和2、溝通時(shí)要發(fā)覺問有疑問的地方題,要有生成2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明白什么？作2、由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組安排好3、展現(xiàn)時(shí)要留意組3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出依據(jù)；助任務(wù),在組內(nèi)進(jìn)行小展現(xiàn)與組間專題的過渡4. 作者借報(bào)錄人之口, 設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙學(xué)3、被選定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行語(yǔ),以此來表達(dá)對(duì)藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？大展現(xiàn),其他組成員進(jìn)行文本的懂得；補(bǔ)充或訂正五、課堂小結(jié)當(dāng)1、自測(cè)過關(guān)；

4、1、 熟記易錯(cuò)字字六、當(dāng)堂檢測(cè)：注音或?qū)憹h字；2、統(tǒng)一檢測(cè),當(dāng)堂聽寫；形和字音；作揖 y 帶挈 qi 相xing公醺醺 x3、課外閱讀寫批注；2、 采納圈點(diǎn)批注堂n 行hng事法自學(xué)；測(cè)長(zhǎng) zhng親 腆tin著啐cu 拋po 嗑k學(xué) 亞 y元解 ji 元綰wn 桑梓 z 軒（ xun）敞錠 d ng子拙 zhu病 商酌 zhu 七、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：劃出文中描寫范進(jìn)、胡屠 夫的句子,進(jìn)行評(píng)析,寫下旁批；板書設(shè)計(jì)教學(xué)資源（含自編習(xí)題、閱讀文章、聽力資料、學(xué)問鏈接等）1、作者簡(jiǎn)介；本文節(jié)選自 儒林外史 第三回, 作者吳敬樣 （17011754）,第一部分（ l2 段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情 況

5、；其次部分（ 3終止）：寫范進(jìn)中舉后情形；字敏軒,安徽省全椒縣人,清代小說家；2關(guān)于作品儒林外史是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說,是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的聲討小說以直接第一層寫昏厥；其次層寫瘋跑；第三層寫跌倒；第影響；它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類型的封建知四層寫瘋走集上；識(shí)分子為中心,通過對(duì)他們生活和心靈的描畫與剖析,勾畫了一群“ 儒林” 的丑惡形象；同學(xué)課堂學(xué)習(xí)情形反饋教學(xué)反思學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)學(xué)科 語(yǔ)文 課題范進(jìn)中舉主備人：陳君年級(jí)： _九上一、熟悉封建社會(huì)科舉制度對(duì)學(xué)問分子的毒教1、學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、 動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；學(xué)2、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法；重害,批判封建社會(huì)趨炎附

6、勢(shì)的世風(fēng)；點(diǎn)二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法；教觀賞本文的諷刺藝術(shù)；學(xué)三、體會(huì)通過語(yǔ)言、 動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法；難點(diǎn)課新授課 時(shí)2 型老師活動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué)活動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)個(gè)性修改一、預(yù)習(xí)檢測(cè)目1、完成課前預(yù)習(xí)、搜集有復(fù)習(xí)回憶法；二、回憶上節(jié)課學(xué)過的的主要學(xué)問；關(guān)資料；三、探究質(zhì)疑 分析人物形象（胡屠夫）標(biāo)2、齊讀目標(biāo)；1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任導(dǎo)3、回憶小說情節(jié)；學(xué)1、 同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成表格；務(wù)；2、快速閱讀法；（一）爭(zhēng)論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：自2、 探究胡屠夫發(fā)生變化1、大家都知道的不的主要緣由； 體會(huì)當(dāng)時(shí)1、范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了主的社會(huì)背景；哪些變化？課文從哪幾個(gè)

7、方面寫出這些變探化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？學(xué)2、范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表1、小組合作, 集中匯報(bào)；：現(xiàn)：（先高傲而后恭謙）四、探究質(zhì)疑 分析人物形象（范進(jìn)）合要爭(zhēng)論1、.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,試分2、溝通時(shí)要發(fā)覺問析 范進(jìn)的人物形象；題,要有生成2、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要作3、展現(xiàn)時(shí)要留意組人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì),又與組間專題的過渡助學(xué)語(yǔ),以此來表達(dá)對(duì)送銀又送房？文本的懂得；3、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物；作品 是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng) 紳？五、探究質(zhì)疑探究文章主旨 通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作 品的主旨是什么？批判

8、科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)特殊是對(duì)學(xué)問分子 的毒害；六、探究質(zhì)疑-藝術(shù)特色 諷刺是本文突出的藝術(shù)特點(diǎn),想一想在笑的背后隱含著什么？爭(zhēng)論并歸納： 在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制 度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已 把讀書人腐蝕到了不行救藥的地步；作者借小說人物的塑造, 深刻揭露封建科舉制度的腐朽 以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害；七、課堂小結(jié)當(dāng)1、 完成作業(yè)任務(wù)；1、歸納綜合法；課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,特殊是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)顛狂的堂丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼,批判測(cè)的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)；學(xué)八、拓展遷移 閱讀儒林外史進(jìn)一步感受藝術(shù)特色、語(yǔ)言 風(fēng)格；板書設(shè)計(jì)

9、教學(xué)資源（含自編習(xí)題、閱讀文章、聽力資料、學(xué)問鏈接等）范進(jìn)猥瑣軟弱而又圓滑世故；胡屠戶：欺貧愛富,粗俗勢(shì)利,蠻橫倨傲（前）；阿 諛奉承,趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象；張鄉(xiāng)紳：老奸巨滑 主題批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)特殊是對(duì)學(xué)問分子的 毒害；藝術(shù)特色：諷刺藝術(shù)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)情形反饋教學(xué)反思學(xué)科 語(yǔ)文 課題家鄉(xiāng)主備人：陳君年級(jí)： _九上學(xué) 1能說出小說的特點(diǎn),并簡(jiǎn)介作者及故事教1、研習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法和對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫部分的內(nèi)容,懂得其作用；學(xué)背景,口述故事情節(jié)；2、能說出“ 我” 感情變化的脈絡(luò),朗讀體會(huì)最終三段重2、學(xué)會(huì)分析人物形象,舉例分析說明對(duì)比在文點(diǎn)“ 我” 的內(nèi)心獨(dú)白,加深對(duì)深層含義；習(xí)中的作用；

10、教體會(huì)文章的主題；目3、分析人物命運(yùn)變化的緣由,探討出小說的主學(xué)標(biāo)難題,陶冶同學(xué)情感；點(diǎn)新授課 時(shí)3 4、分析環(huán)境描寫的作用；課老師活動(dòng)環(huán)節(jié)型同學(xué)活動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)個(gè)性修改一、預(yù)習(xí)檢測(cè)目1、完成課前預(yù)習(xí)、搜集有復(fù)習(xí)回憶法；二、回憶上節(jié)課學(xué)過的的主要學(xué)問；關(guān)資料；1、重點(diǎn)研討,精讀全文的第三部分,結(jié)合全標(biāo)2、齊讀目標(biāo)；1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任導(dǎo)3、回憶小說主要人物；學(xué)1、結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立思自考四個(gè)問題；務(wù)；2、快速閱讀法；文,摸索以下問題；2、共享自己的獨(dú)學(xué)感受；（ 1） 作者期望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn) 、辛苦麻木 、辛苦恣睢 ；這里的三個(gè)辛苦 含義各是什么？（ 2）“ 他們應(yīng)當(dāng)有新的生活,為我們所未經(jīng)生主活

11、過的” 中的“ 新的生活” 是指什么樣的生活？探學(xué)（ 3） “ 我想到期望,突然可怕起來” 為什么“ 害：怕” ？（ 4）“ 期望是本無所謂有,無所謂無的；這正 如地上的路； 其實(shí)地上本沒有路,走的人多了 也便成了路” ,應(yīng)當(dāng)怎么懂得這句話？探究質(zhì)疑 環(huán)境描寫的作用合1、找出文中描寫環(huán)境的1、大家都知道的不人物的塑造,不但要通過故事情節(jié)的支配,句段,進(jìn)行品析；要爭(zhēng)論2、小組合作,集中匯報(bào)；2、溝通時(shí)要發(fā)覺問仍要通過環(huán)境描寫,那么, 文中對(duì)家鄉(xiāng)的描寫題,要有生成作共有幾處？它的表達(dá)作用是什么？3、展現(xiàn)時(shí)要留意組助探討小說的主題與組間專題的過渡學(xué)語(yǔ),以此來表達(dá)對(duì)小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝文本的懂得；削的勞累農(nóng)夫閏土的形象,通過閏土悲慘遭受的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命 前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻 地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)夫從肉體到精神的 嚴(yán)峻傷害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng) 造新生活的劇烈愿望和堅(jiān)決信念；五、課堂小結(jié)當(dāng)2、 出色朗讀；1、快速記憶法；六、當(dāng)堂檢測(cè), 熟讀并背誦出色的環(huán)境描寫片3、 當(dāng)堂背誦；2、仿寫的一般技段,并仿寫；4、 仿寫并溝通；巧；堂七、完成學(xué)法P3