透過(guò)教學(xué)案例審視STEM教育現(xiàn)狀

1、透過(guò)教學(xué)案例審視STEM教育現(xiàn)狀前，筆者參加了某市組織的一次STEM教育的課 UL堂展示評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者見(jiàn)到了 一些教 學(xué)案例。案例一：梅之韻一課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組匯報(bào)梅之 對(duì)稱(chēng)，美術(shù)學(xué)習(xí)組匯報(bào)梅之風(fēng)骨，C樂(lè)學(xué)習(xí)組匯報(bào)梅 之意蘊(yùn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)組匯報(bào)梅之品格&案例二：水鄉(xiāng)魚(yú)樂(lè)一課，科學(xué)組探究魚(yú)的共 同特征，數(shù)學(xué)組查找魚(yú)的種類(lèi)，手工組制作魚(yú)的模型, 最后一組一組到全班同學(xué)面前進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。案例三：春江花月夜演奏會(huì)一課，播放“春 江花月夜*讓學(xué)生猜測(cè)演奏的樂(lè)器，學(xué)生跟著教師亦 步亦趨地通過(guò)編寫(xiě)程序?超聲波測(cè)出距離轉(zhuǎn)變成C符 來(lái)設(shè)計(jì)琴鍵、測(cè)量琴鍵的長(zhǎng)短、制作琴鍵，最終教師 展示的是以此演奏歌曲）小星星

2、*片段& （從教師給 出的畫(huà)面看，只有8個(gè)學(xué)生在進(jìn)行操作，其余學(xué)生都是 看客）仔細(xì)分析以上的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的STEM 教育存在一些現(xiàn)象，本文擬對(duì)此進(jìn)行分析&一、STEM教育存在的問(wèn)題STEM教育被泛4為“大雜”&STEM的四個(gè)字母分別代表的是科學(xué)、技術(shù)、工 程、數(shù)學(xué)這四門(mén)學(xué)科，而不是我們通常理解的簡(jiǎn)單的 幾門(mén)學(xué)科的相加&但是在日常教學(xué)中我們經(jīng)常見(jiàn)到一 些教師把STEM泛4為搞“大雜*&案例一中的梅 之韻就屬于這一類(lèi)，詮釋者將數(shù)學(xué)、美術(shù)、C樂(lè)、 語(yǔ)文等學(xué)科簡(jiǎn)單地雜糅在一起&STEM教育概念被窄4&當(dāng)前談到STEM教育，教師們頭腦中就會(huì)蹦出科 學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這幾個(gè)詞，還有人會(huì)加上藝術(shù)

3、 和表達(dá)等&于是從日常的sTEM教研活動(dòng)中，我們見(jiàn)到 的就是教師追求每節(jié)課上都要有科學(xué)、工程、技術(shù)、 數(shù)學(xué)的影子，而且多數(shù)是四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加&案例 二就是這樣的情況&STEM教育被異4為高大上&目前S TEM教育鋪天蓋地，無(wú)論是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 還是一些校長(zhǎng)，每每談到STEM，總喜歡把機(jī)器人比 賽、航模比賽、3D打印等裝進(jìn)去&案例三中出現(xiàn)的8個(gè) 會(huì)實(shí)際操作的學(xué)生就是該校機(jī)器人社團(tuán)的，其余的學(xué) 生根本不會(huì)做，這是種虛假的熱鬧&二、實(shí)現(xiàn)STEM教育合理化的策略1提高各級(jí)研修的實(shí)效性，讓教師厘清STEM。從上述案例，我們可以看出問(wèn)題的原因在于教師 對(duì)什么是STEM、如何實(shí)施STEM教育不是很清楚&現(xiàn)

4、 今STEM相關(guān)的培訓(xùn)并不少見(jiàn)，但還是很多教師在 STEM的專(zhuān)題比賽中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題&可見(jiàn)有許多培訓(xùn) 可能是走過(guò)場(chǎng)的，一些教師沒(méi)有能夠真正地深入學(xué)習(xí), 只略懂了皮毛&筆者認(rèn)為有效的STEM教育培訓(xùn)要多? 教師“卷入”到培訓(xùn)中來(lái)&如通過(guò)典型的課例引導(dǎo)教 師進(jìn)行設(shè)計(jì)，專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓教師對(duì)STEM看得見(jiàn)摸 得著；還可以通過(guò)培訓(xùn)教師和專(zhuān)家同課異構(gòu)的形式進(jìn) 行，讓參培教師對(duì)標(biāo)找差，從而更快地把握STEM教育 的內(nèi)涵和操作范式&尋找學(xué)科課程的生長(zhǎng)性，設(shè)計(jì)STEM課程&STEM教育有別于學(xué)科課程的重要方面就是它不是 ）單打獨(dú)斗”，而是深度融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué) 等多方面的課程&但是它還是以學(xué)科課程為基

5、礎(chǔ)的， 沒(méi)有學(xué)科課程的支撐，STEM教育是很難展開(kāi)的&學(xué)科 課程里的一些資源經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ず透倪M(jìn)后就可以成 為STEM教育的資源&例如，小學(xué)科學(xué)電磁鐵一 課，教師可以引入當(dāng)前比較時(shí)尚的垃圾分類(lèi)的話題, 引導(dǎo)設(shè)計(jì)一種裝置，能夠快速地分揀出垃圾場(chǎng)的鐵制 品，并且放到指定位置&項(xiàng)目實(shí)施階段：學(xué)生通過(guò)認(rèn) 識(shí)電磁起重機(jī)的構(gòu)造、制作電磁起重機(jī)、通電測(cè)試電 磁起重機(jī)等環(huán)節(jié)掌握了制作電磁起重機(jī)的方法&項(xiàng)目 改進(jìn)階段：通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“在現(xiàn)實(shí)生活中，垃圾里更 多的鐵制品是鐵塊、鐵棒，甚至鐵球，如何才能移動(dòng) 更重的鐵制品呢*來(lái)促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)&教師 給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行分組闖關(guān)，完成探究單& 學(xué)生在不斷嘗

6、試實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于如何增大電磁力的 方法有了深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，更重要的是，這增加電 磁鐵磁力方法的獲得是積極主動(dòng)的&借助綜合實(shí)踐的獨(dú)特性，實(shí)施STEM教育&STEM教育既是一種教學(xué)理念也是一種教學(xué)方式& 它與傳統(tǒng)的分科教學(xué)相比，方式、時(shí)間、空間上都有 很大的不同& 般情況下，一個(gè)STEM項(xiàng)目很難在一節(jié) 課內(nèi)完成，學(xué)生活動(dòng)空間也不一定在平時(shí)上課的教室 里&然而傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，往往因?yàn)闀r(shí)間 和空間的局限性，讓我們的教師不敢越雷池一步&通過(guò)以上系列課程實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣， 奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，逐步形成學(xué)校品牌特色，豐富 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。四、德育為“新。引領(lǐng)學(xué)校的超越發(fā)展學(xué)校結(jié)合實(shí)際，在

7、每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基教育 辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，開(kāi)展了一系列行之有效的主題活 動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基因。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生配備導(dǎo)師，每位教師都需要帶 812名學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任管理干部，培養(yǎng)每 個(gè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神。讓 每一個(gè)學(xué)生都融進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)是一種高 效、有趣的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而 且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué) 習(xí)。學(xué)校幼小初高各年級(jí)、各班級(jí)均組建了26人的合 作學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)團(tuán)體。學(xué)校要求 每一個(gè)學(xué)生都必須參加一個(gè)以上社團(tuán)活動(dòng)，從提出參 與社團(tuán)活動(dòng)的要求，給予活動(dòng)的多方支持，到最后提 供

8、舞臺(tái)展示以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)校一大批社團(tuán)如雨后 春筍般涌現(xiàn)，讓校園充滿了無(wú)限的生機(jī)與活力。學(xué)校 要求每一個(gè)學(xué)生都要擁有一門(mén)體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成 終身鍛煉的習(xí)慣，這對(duì)人一生的發(fā)展特別重要。要求每一個(gè)學(xué)生都要擁有一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)一門(mén)藝術(shù)特 長(zhǎng)，對(duì)提升學(xué)生生活的幸福感有重要影響。每一個(gè)學(xué) 生都必須在一個(gè)學(xué)期內(nèi)上一次以上宣傳窗，學(xué)校為學(xué) 生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)他的 閃光點(diǎn)，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走向優(yōu)秀的成長(zhǎng)之路。 每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年至少參加一次研學(xué)旅行活動(dòng)， 學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的游學(xué)活動(dòng)，各年級(jí)科學(xué)策劃游學(xué) 流程，精心設(shè)計(jì)游學(xué)課程，深刻探究游學(xué)的育人價(jià)值。 學(xué)代會(huì)成為學(xué)校的一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)學(xué)代會(huì)凝聚了 全體同學(xué)的智慧與力量，有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校 還通過(guò)建立各種微信群、微信公眾號(hào)開(kāi)展立體教育。在聚焦核心素養(yǎng)，建設(shè)幸福學(xué)校，成就幸福教師， 培養(yǎng)幸福學(xué)生的征程中，我們付諸了實(shí)踐和努力，學(xué)