人教版高中語文選修-外國詩歌散文欣賞1.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感受荷爾德林詩歌舒緩有力的節(jié)奏。理解詩人對待痛苦的態(tài)度轉(zhuǎn)變。理解“回鄉(xiāng)”的深層含義，體會作者需找回歸詩歌之路的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味語言、品讀詩意來明確詩人對待痛苦態(tài)度的變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解“故鄉(xiāng)”的深層含義。教學(xué)方法：誦讀法教學(xué)過程：導(dǎo)入：今天我們上課前，先來看看這個(gè)詞語：詩歌。這是一個(gè)我們再熟悉不過的概念，談到詩歌，你會想到什么？（學(xué)生自由回答）【出示PPT】詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。毛詩大序本段話在說，詩歌是為了抒情而生的。情感是全人類共通的，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首外國的抒情詩，

2、荷爾德林的故鄉(xiāng)。作者介紹：1.荷爾德林，德國詩人，古典浪漫派詩歌的先驅(qū)，代表作有自由頌、人類頌、為祖國而死、日落等。他的作品多帶有烏托邦色彩的古典主義的內(nèi)涵，同時(shí)又注重主觀感情的抒發(fā)，流露出憂郁、孤獨(dú)的情緒，反映出理想和現(xiàn)實(shí)之間的不可調(diào)和，具有浪漫主義的特色。2.寫作背景：這是詩人失戀失意后回到故鄉(xiāng)的內(nèi)心獨(dú)白。三朗讀1.齊讀：注意節(jié)奏、停頓2.學(xué)生個(gè)讀3.教師朗讀，讀時(shí)學(xué)生思考：題目叫故鄉(xiāng)，作者為何要回到故鄉(xiāng)？請?jiān)谠娭姓页鲈?。四研讀：1.作者都寫了故鄉(xiāng)的什么（森林、溪邊、群山） 如果你是一個(gè)失意的游子，你回到家鄉(xiāng)的話，會寫什么？ 思考：作者為什么寫普通的自然景物？2.故鄉(xiāng)能讓詩人的痛苦治愈

3、嗎？請?jiān)谠娭姓页鲈洹?.既然痛苦不可治愈，為何會想要回鄉(xiāng)？【出示PPT】 回是歷程，家是對象。歷程是回復(fù)以求安息；對象是在一個(gè)不陌生的、識舊的、原有的地方從容安息。錢鍾書說“回家”（回家更多是要找到一個(gè)熟悉的、可以讓人毫無掩飾地去傾訴的地方。在這里，可以拋卻一切不愉快，也可以重新開始，讓人獲得一種新生。）4. 【出示PPT】詩人的天職是返鄉(xiāng),唯通過返鄉(xiāng),故鄉(xiāng)才作為達(dá)乎本源的切近國度而得到準(zhǔn)備。守護(hù)那達(dá)乎極樂的有所隱匿的切近之神秘,并且在守護(hù)之際把這個(gè)神秘展開出來?！镜隆亢５赂駹柡蔂柕铝衷姷年U釋既然大家都可以還鄉(xiāng)，那為什么說“詩人的天職是返鄉(xiāng)”？這個(gè)“回鄉(xiāng)”還簡簡單單是本來的意義嗎？可以結(jié)合本詩思考。（詩人的天職是寫詩，實(shí)質(zhì)上是與人最本質(zhì)、最原始的本源交流?！盎剜l(xiāng)”就不僅僅是回到家鄉(xiāng)，更是回到我們自己的內(nèi)心，回到最純粹的、對真善美心靈的追求。）五主題升華【出示PPT】當(dāng)生命充滿艱辛,人或許會仰天傾訴：我就欲如此這般?誠然，只要良善純真尚與心靈同在,人就會不再尤怨地用神性度測自身。神莫測而不可知?神如蒼天彰明較著?我寧愿相信后者，神本人的尺規(guī)。劬勞功烈,然而詩意地,人，棲居在大地上?！镜隆亢蔂柕铝衷谌崦牡恼克{(lán)中這首詩與故鄉(xiāng)一樣，是荷爾德林晚期的作品，在這個(gè)時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展、工業(yè)文明的進(jìn)步使人漸漸異化；荷爾德林在詩中呼喚人們尋找回家之路。請大家集體