五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)清貧教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：方敏 時(shí)間：2021年4月25日 教材解析：清貧是方志敏同志于1935年獄中寫(xiě)就，記述了被俘時(shí)兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身 而一無(wú)所獲后，坦蕩地表白矜持不茍、廉潔奉公是共產(chǎn)黨員的美德。指出清貧、潔 白、樸素是革命者戰(zhàn)無(wú)不勝的力量源泉。“清貧”，清白、貧窮，一無(wú)所有。本文用 這個(gè)詞作標(biāo)題，概括了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)明本文寫(xiě)共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。 教學(xué)目標(biāo)：.能正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解“奢侈、款項(xiàng)、籌集、矜持不茍、積蓄、齒 冷”。.默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法, 并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的

2、性格品質(zhì)。.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn) 主義信仰。.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：在自主、合作、探究中抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、 克己奉公的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、生字新詞。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣.我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人郭沫假設(shè)給無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏寫(xiě)了一首詩(shī)。課件出示：千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。

3、縱使血痕終化碧，弋陽(yáng)依舊萬(wàn)株楓。這首詩(shī)高度贊揚(yáng)了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫(xiě)出了方志敏精神對(duì) 后人的影響。那么方志敏究竟是一個(gè)怎樣的人？他又有哪些值得后人稱(chēng)道的品質(zhì) 呢？對(duì)于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學(xué)生自由談對(duì)方志敏的了解，再課件出 示方志敏的資料）.每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么呢？因 為他們對(duì)生命價(jià)值的追求不同。無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中 最閃光的亮點(diǎn)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士 方志敏的人生觀，一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課清貧。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：清貧）.題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代

4、姚崇冰壺誡中的“與其濁 富，寧比清貧”。這句話(huà)是對(duì)高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹?二、初讀課文，整體感知.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。（2）多音字:嚇。.清貧是一篇略讀課文，請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題自學(xué)這篇文章。課件出示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對(duì)話(huà)中，體會(huì)到他怎樣的 品質(zhì)。和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。.文章讀完了，誰(shuí)能用一句話(huà)概括本文主要寫(xiě)了什么事？（本文主要寫(xiě)了方志 敏一生甘于清貧，被俘時(shí)身無(wú)分文的故事）.這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個(gè)國(guó)方兵士）我們既要找出描寫(xiě)方 志敏的動(dòng)作、語(yǔ)言

5、、神態(tài)的語(yǔ)句，還要找出描寫(xiě)兩個(gè)國(guó)方兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 的語(yǔ)句。.全班匯報(bào)交流閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥：從第2自然段 對(duì)兩個(gè)國(guó)方士兵的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，我們體會(huì)到兩個(gè)國(guó)方士兵對(duì)錢(qián)財(cái)十 分貪婪。（1）第2自然段的第一句話(huà)是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵土的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)描寫(xiě)） 你從文中的哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）（2）第2自然段的第二句話(huà)是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）請(qǐng)同 學(xué)們把這句話(huà)中的動(dòng)詞圈出來(lái)。（摸、捏、搜）兩個(gè)國(guó)方兵士搜遍了方志敏的全身, 一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出，只搜出了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明方 志敏十分清貧）這句話(huà)明

6、明是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士的動(dòng)作描寫(xiě)，卻表達(dá)出方志敏的清貧, 這是什么手法？（反襯）.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機(jī)出示課件。（1）圈出這些句子中的動(dòng)詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、 說(shuō)、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令）（2）把兩個(gè)國(guó)方兵士說(shuō)的話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)。（3）圈出描寫(xiě)他們神態(tài)的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、 懷疑而又驚異）（4）找出對(duì)他們的心理活動(dòng)描寫(xiě)，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢(qián)藏在哪里， 不肯拿出來(lái)）（5）從對(duì)兩個(gè)兵土的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到兩個(gè)兵 土當(dāng)時(shí)是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當(dāng)大官的人，肯定有很多錢(qián)，

7、他 一定是把錢(qián)藏起來(lái)了，不肯拿出來(lái)。我們用炸彈威脅他，看他是要錢(qián)還是要命）（6）你覺(jué)得這兩個(gè)國(guó)方兵土是什么樣的人？（貪婪、卑劣無(wú)恥之徒）（7）作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)他們的貪婪的？（作者通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵土的動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他們的貪婪）.教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，來(lái)表達(dá)人物 的性格特點(diǎn)。我們也可以運(yùn)用這種方法刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。三、品讀重點(diǎn)，感悟精神.我們從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理四個(gè)方面分析了這兩個(gè)國(guó)方兵士，在整個(gè)搜 身的過(guò)程中，方志敏有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫(xiě)方志敏動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 的語(yǔ)句，體會(huì)方志敏的心理活動(dòng)。.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師

8、相機(jī)出示課件：課件出示“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā) 洋財(cái)，是想錯(cuò)了。我微笑著，淡淡地說(shuō)?！澳銈円嘈盼业脑?huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今 天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”我再次向他們解釋。（1）從對(duì)方志敏的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到方志敏的 沉著不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）（2）方志敏是一個(gè)怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時(shí)表現(xiàn)得正義凜然）.本文主要寫(xiě)方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)國(guó)民黨兵士，作 者這樣寫(xiě)的意圖是什么呢？（運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，襯托方志敏的清貧。在比照中 突出

9、方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)）.我們只學(xué)習(xí)了課文中的一樁趣事，課文中還寫(xiě)了其他的內(nèi)容來(lái)表達(dá)方志敏的 清貧。請(qǐng)大家朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）.教師小結(jié)：“在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)?！?這句話(huà)在全文中起到了開(kāi)篇點(diǎn)題的作用?！边@在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn) 為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。”這句話(huà)運(yùn)用了對(duì) 比的手法，將共產(chǎn)黨和國(guó)民黨進(jìn)行比擬，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德。 “所以，如果有人問(wèn)我身邊有沒(méi)有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事?！边@句話(huà)在 文中起到引出下文的作用。四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法.快速閱讀第

10、9自然段，說(shuō)一說(shuō)“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫 上底的線(xiàn)襪）（1）這一段描寫(xiě)中作者用了怎樣的語(yǔ)氣？（挖苦）（2）這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，自問(wèn)自答）（3）你從這段話(huà)中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。這一段在文中起什么作用？（點(diǎn)明主題和中心）.學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。（四人小組討論交流）.全班交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無(wú)私，更是為革命奉獻(xiàn)自己 的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。（2）我們現(xiàn)代社會(huì)也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費(fèi)太嚴(yán)重，我們要 學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個(gè)樸素的人, 一個(gè)有骨氣的人。.教師小結(jié)：斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，清貧成了人們反復(fù)誦讀的名篇, 其中極富哲理的話(huà)語(yǔ)成了許多人的座右銘。我們?cè)谇遑氈畜w會(huì)方志敏的革命精 神，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際加以運(yùn)用，成長(zhǎng)為有骨氣的新一代的中國(guó)人。.讀完這篇文章,相信大家對(duì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。 有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺(jué)得