雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

1、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐摘要：雙減是當(dāng)前一個(gè)重要的教育政策，這個(gè)教育政策主要的目的是為學(xué)生 減負(fù)，是要減少校外培訓(xùn)和學(xué)生的課業(yè)量，教師沿著這樣的教育思路，可以促進(jìn) 學(xué)生良性的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，所有的語(yǔ)文教師都明白，如果一刀切的不對(duì)學(xué)生布 置課后作業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生 恰當(dāng)?shù)牟贾谜n后作業(yè)，以使學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在課后作業(yè)的布置中, 教師的策略性和技巧性就顯得很重要了。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；雙減政策；課后作業(yè)對(duì)于雙減政策，自推出以來(lái)就受到了很多教師和學(xué)生的歡迎，在雙減的背景 下，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展更為有效的課堂教學(xué)。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)

2、的重 要性依然不可忽視，教師如何對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課下作業(yè)，就成為了教師應(yīng)該認(rèn)真考慮 的問(wèn)題。雙減要求對(duì)學(xué)生減負(fù)，這是肯定要執(zhí)行的，但是，如何在對(duì)學(xué)生減負(fù)的 同時(shí)，依然能夠讓學(xué)生有作業(yè)可做，可以讓學(xué)生在作業(yè)中增強(qiáng)自身的語(yǔ)文知識(shí)， 這需要對(duì)學(xué)生布置新型的課后作業(yè)。在語(yǔ)文中，很多的知識(shí)點(diǎn)需要背誦，這是學(xué) 生必須要完成的，很多的知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)，這也是需要完成的?？偟膩?lái)說(shuō)，教師 對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)，應(yīng)該具有趣味性，應(yīng)該是學(xué)生所喜歡的作業(yè)類型。一、對(duì)學(xué)生必要的課下作業(yè)1、背誦類的作業(yè)說(shuō)到語(yǔ)文的背誦，這是小學(xué)生都熟悉的，在語(yǔ)文中有很多需要背誦的內(nèi)容， 有需要背誦的課文，有需要背誦的古詩(shī)，只有學(xué)生將這些需要背誦的內(nèi)容

3、都背過(guò) 了，才是學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)。在雙減之下，教師不能對(duì)學(xué)生布置太多的課后作業(yè)， 但是，在課本中要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師依然要對(duì)學(xué)生布置，讓學(xué)生能夠背過(guò), 這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在講授了一篇課文后，教師對(duì)學(xué)生布置了背誦 的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行檢查，以確保學(xué)生都背過(guò)了需要背誦的內(nèi)容。例如，教師在對(duì)學(xué)生講授古詩(shī)石灰吟，就需要讓學(xué)生背過(guò)這首古詩(shī)。這 是一首著名的古詩(shī)，作者是明代的于謙，它是著名的民族英雄。他的一生真如他 寫的石灰吟一樣，即使經(jīng)歷再多的磨難也無(wú)所畏懼。對(duì)于古詩(shī)的背誦，不是 僅僅的背過(guò)了古詩(shī)就可以了，在古詩(shī)中都有需要重點(diǎn)記憶的字詞，它的含義是什 么，在詩(shī)中有什么好處，這都是古詩(shī)

4、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在讓學(xué)生背誦的時(shí)候， 也需要讓學(xué)生一并的記憶，這樣才能使學(xué)生通過(guò)背誦良好的學(xué)習(xí)。2、復(fù)習(xí)類的作業(yè)在語(yǔ)文中關(guān)于復(fù)習(xí)是很重要的一點(diǎn)，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了知識(shí)， 而沒(méi)有在課下復(fù)習(xí)，那么學(xué)生就無(wú)法很好的學(xué)會(huì)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)的 時(shí)候，就應(yīng)該做好學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生往往是沒(méi)有復(fù)習(xí)的意識(shí)的，這對(duì)于學(xué)生 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很不利。教師可以利用作業(yè)的形式，以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 教師對(duì)學(xué)生布置這樣的作業(yè)，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多么大的壓力，同時(shí)又可以使學(xué)生 鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師在講授的時(shí)候，可以將一節(jié)課重點(diǎn)的知識(shí)繪制成 一個(gè)思維導(dǎo)圖，在課后的時(shí)候，讓學(xué)生記憶這些思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容

5、，這樣就可以 使學(xué)生有效的復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。例如，教師在講授朱自清的散文匆匆的時(shí)候，就可以將本節(jié)課的內(nèi)容繪 制成一個(gè)思維導(dǎo)圖，以備在作業(yè)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課思維導(dǎo)圖的繪制，教 師可以先對(duì)作者入手，作者的生平，它的作品都有哪些。其次，在課文中出現(xiàn)了 大量的修辭手法，這些修辭對(duì)于課文有什么好處，那么優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)于課文有什 么好處，這些都可以在思維導(dǎo)圖中加以表達(dá)。在課堂上，教師讓學(xué)生將這些思維 導(dǎo)圖記錄下來(lái)，在課后的時(shí)候進(jìn)行記憶。教師對(duì)學(xué)生布置了復(fù)習(xí)的作業(yè)，還要經(jīng) 常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以考察學(xué)生是否進(jìn)行了有效的記憶。二、教師要涉及新型的作業(yè)1、對(duì)學(xué)生布置具有趣味性的作業(yè)在當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)中，一個(gè)很突出的

6、問(wèn)題就是作業(yè)的趣味性不夠，這是導(dǎo)致 學(xué)生不愿意完成作業(yè)的一個(gè)重要原因。教師在雙減之中，要對(duì)學(xué)生布置高效的新 型的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生布置的具有趣味性的作業(yè)， 是為了提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣。學(xué)生有了完成作業(yè)的興趣，才能使作業(yè)中的知 識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文的趣味性很強(qiáng)，教師要發(fā) 現(xiàn)這些趣味性，將趣味點(diǎn)轉(zhuǎn)化成作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生有興趣完成作業(yè)。例如，教師在講授田忌賽馬之后，就可以對(duì)學(xué)生布置具有趣味性的作業(yè), 以使學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。田忌賽馬的方式很特殊，這其中涉及了數(shù)學(xué)和運(yùn) 籌學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，就已經(jīng)能夠知道孫臏?zhǔn)沁\(yùn)用了什么樣的策略 取

7、勝的。在課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生畫出田忌賽馬的草圖，這樣的作業(yè)量很 小，但是內(nèi)涵卻是豐富的，因?yàn)閷W(xué)生能夠畫出賽馬的草圖，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)充分的 掌握了這篇課文的精髓。2、對(duì)學(xué)生布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)教師對(duì)學(xué)生布置的課后作業(yè)，可以采用各種各樣形式的，教師對(duì)學(xué)生布置的 課下作業(yè)，也可以采用實(shí)踐性類的作業(yè)。在當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)中，教師基本上不會(huì) 對(duì)學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)在很多教師看來(lái)，不能使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ) 文知識(shí)。其實(shí)不然，實(shí)踐性的作業(yè)是學(xué)生所喜歡的，是讓學(xué)生親身接觸知識(shí)，這 可以在最大程度上學(xué)會(huì)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生講授不同的知識(shí)的時(shí)候，可以選擇性 的對(duì)學(xué)生布置不同的實(shí)踐性的課后作業(yè)。例如，教師在對(duì)

8、學(xué)生講授了北京的春節(jié)后，就可以對(duì)學(xué)生布置一些實(shí)踐 性較強(qiáng)的課后作業(yè)。在春節(jié)的時(shí)候需要貼春聯(lián)，這是我國(guó)千百年來(lái)流傳下來(lái)的習(xí) 俗。教師可以讓收集一些春聯(lián)，以此鍛煉學(xué)生的對(duì)聯(lián)鑒賞能力。這樣的作業(yè)需要 學(xué)生通過(guò)實(shí)地的收集或者是查閱資料來(lái)完成，在提供的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的 收集能力，可以使學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)文化的魅力。春節(jié)本就是與傳統(tǒng)文化的一局部, 讓學(xué)生收集春聯(lián)，也是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。3、對(duì)學(xué)生布置具有探索性的作業(yè)教師改變作業(yè)的形式，要能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這樣的情況下，教師 就非常有必要對(duì)學(xué)生布置具有探索性的作業(yè)，以使學(xué)生的可以在作業(yè)中對(duì)語(yǔ)文問(wèn) 題進(jìn)行探索，以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的視野更加的寬闊。語(yǔ)

9、文這門課程有一個(gè)顯著的 特點(diǎn)，就是所涵蓋的范圍特別的寬廣，這一點(diǎn)就很適宜學(xué)生去探索知識(shí)。教師能 否提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，與對(duì)布置大量的課后作業(yè)無(wú)關(guān)，也可以說(shuō)，學(xué)生語(yǔ) 文水平的提高只與作業(yè)的質(zhì)量有關(guān)。例如，教師在對(duì)學(xué)生講授了兩小兒辯日這篇簡(jiǎn)短的文言文后，就可以對(duì) 學(xué)生布置探索性的作業(yè)，以使學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)。在課文中，出現(xiàn)了兩個(gè)小 孩辯論太陽(yáng)是出來(lái)的時(shí)候大，還是中午的時(shí)候大的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)涉 及了現(xiàn)代物理學(xué)的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并且可以讓學(xué)生查閱資料, 以探索的方式找出課文中兩個(gè)小兒辯日的答案。這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的探索性和 趣味性，可以使學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的興趣濃厚起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生布置了高效的作 業(yè)，就可以使學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？偠灾n后作業(yè)這是一個(gè)需要教師關(guān)注的問(wèn)題。減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā) 學(xué)生的作業(yè)完成興趣，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這都是教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì) 上考慮的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1楊茜.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性一一淺談小學(xué)語(yǔ)文教