《鳥的天堂》教學(xué)反思

1、鳥的天堂教學(xué)反思鳥的天堂教學(xué)反思1 為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾。 “遺憾是殘缺的美吧！ ”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨 析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂 課，回味著這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中： “聽了我的敘述，你們有什么問(wèn)題嗎？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答：那么大的地方怎么會(huì)只有一棵樹呢

2、？那個(gè)島在哪兒呢？那個(gè)地方叫什么 名字？然后針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，我將采取不同的出示課題的方 式。很幸運(yùn)，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如， 備課過(guò)程中， 我自己對(duì)大榕樹的 “枝上又生根” 很不理解，通過(guò)查找資料我了解到了是榕樹的生理功能氣生根在起作用時(shí)，覺(jué)得很不可思議，于是，我把這些資料整理成一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié)， 做在了課件上，打算在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問(wèn)，我很順理成章地將小知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，解決了疑問(wèn)。到這里為止，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)一切盡在掌握。但是， “課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場(chǎng)性的， 是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，在

3、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后對(duì)課文的印象時(shí)，一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案：和諧。之前，我預(yù)設(shè)了好多的答案：“美”，“神奇”，“充滿活力”或是“人間仙境”，但都不如那份“和諧”來(lái)得更為貼 切?？墒?，當(dāng)時(shí)的我只是以一句：“說(shuō)得真好”就搪塞過(guò)去 了，因?yàn)槲业哪X子來(lái)不及對(duì)這個(gè)詞作出反應(yīng)。來(lái)不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了！這是我的一貫伎倆。其實(shí)，那真是一個(gè)絕妙的詞語(yǔ)，在我的第二課時(shí)中，作 為補(bǔ)救，我和學(xué)生圍繞“和諧”，挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密：因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的，小島的水和樹是和諧 的；我們挖掘出了鳥之所以快樂(lè)的原因：因?yàn)槿伺c鳥是和諧 的，鳥與樹是和諧的。這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”，

4、而如果我們期待更多的“人間天堂”，就要努力去營(yíng)造和諧， 這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎？這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂(lè)園，鳥的天堂”，更添了一份深刻的理解?？墒钱?dāng)時(shí)，我們都錯(cuò)過(guò)了。對(duì)于我，我錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn)；對(duì)于那位學(xué)生，她錯(cuò)過(guò)了一次展示自己的良機(jī)，錯(cuò)過(guò)了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定，錯(cuò)過(guò)了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能；而對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是錯(cuò)過(guò)了一次對(duì)文本魅力的深刻感受，錯(cuò)過(guò)了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷。其實(shí)， 在課堂上的一瞬間，我是想對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行追問(wèn)的，但是，學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安。因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中，現(xiàn)在還只是初讀課文，我的顧慮是： 萬(wàn)一她把

5、我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上？還有，我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就很多，我的教學(xué)進(jìn)度本來(lái)就很緊，這些都不容許我對(duì)這個(gè)生成進(jìn)行再追問(wèn)、再生成。你看在這短暫的一個(gè)念頭中，就有八個(gè)“我”字?？磥?lái)，遺憾并不是偶然！這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，我缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力，這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的， 需要我從各方面去努力。 而更重要的是， 我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。 在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間， 我選擇了后者?？磥?lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真

6、正還給學(xué)生。有人這么闡述如今教師在課堂上的地位平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)?！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課

7、程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái)，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī)，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。鳥的天堂教學(xué)反思 2 巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂， 眾鳥歡樂(lè)歌唱。 文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足， 遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作

8、者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂(lè)，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音，節(jié)奏，重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。鳥的天堂教學(xué)反思 3 教學(xué)目標(biāo)

9、：1、學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“鳥的天堂的美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。教學(xué)難點(diǎn)：從鳥的角度來(lái)感受“鳥的天堂” 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話。1、什么是天堂？（指名回答）2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？ 二、按照要求讀書。1、把

10、課文讀正確、流利。2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫上批注。3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。三、檢查自學(xué)效果。1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2、談自己讀的感受。3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌Ｋ?、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)： “鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂” 實(shí)際是指大約有500 年樹齡的一株大榕樹， 它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內(nèi)容：1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥的天堂”？2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字1、指名讀

11、詞讀字。2、指導(dǎo)書寫難寫的字。3、抄寫生字詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、引入：同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥，一起來(lái)學(xué)習(xí)鳥的天堂 。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1、自由讀 12 13 自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感悟到的？2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？4、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生

12、活的環(huán)境大榕樹 身上聚集。三、學(xué)習(xí)第一部分： （課文 7-8自然段的內(nèi)容）1、自由讀這部分， 找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。2、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。3、班級(jí)交流。思考：“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？、學(xué)生討論；、交流并說(shuō)明理由。4、這么美，這么大的樹！我們?cè)趺床拍苡米x來(lái)表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？指名讀 7-8自然段。評(píng)價(jià)。教師讀，讀得怎樣？讀第12 13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？齊讀。四、寫廣告詞1、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，

13、看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？2、學(xué)生寫廣告詞。七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？八、這里為什么會(huì)有這么美呢？1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。2、小結(jié)課文。教學(xué)反思：1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。2、抓住文章的空白，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3、抓文章的重點(diǎn)段落，交流、探討、指導(dǎo)。鳥的天堂教學(xué)反思 4 昨天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫的鳥的天堂 。上完課后，總覺(jué)得還是不甚滿意。哎！ 課堂教學(xué)！永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的

14、天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂(lè)歌唱。文中的描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙， 表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂(lè)，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重

15、音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候， 學(xué)生常常容易拖泥帶水， 感情流失， 吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少 , 這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn), 還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦， 有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。以上是我對(duì)教學(xué)鳥的天堂結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。鳥的天堂教學(xué)反思5 巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描述動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精 妙準(zhǔn)確，表

16、達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好 文。今年，它早早地出此刻四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有 一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生 深情地向人們展示了自然界的完美。一向以來(lái)，我對(duì)這篇文 章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的 遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在 教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他 們所說(shuō)，訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體 圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被 眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥

17、的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成 辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)

18、環(huán)節(jié)來(lái)展開。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文資料已有了必須的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的不一樣景象，在回顧課文資料后，讓學(xué)生挑選出描述榕樹與鳥兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選?。ㄔ?描述榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描述榕樹或鳥的語(yǔ)言文字） 、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，用心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué) 中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自我，從中培 養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈 氣都表露了出來(lái)，做到了人文一致

19、，人文合璧；讓學(xué)生始終 有用心的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒 翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人 生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。換位整和、 再悟教學(xué)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系， 進(jìn)而互換主角，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解 “鳥的天堂” 的含義， 使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹， 你即是鳥，樹和鳥互相欣賞構(gòu)成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人。那里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。拓展延伸我以課文資料“一只

20、小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著， 它的歌聲真好聽” 引導(dǎo)學(xué)生想像。 讓他們圍繞 “如果你是小畫眉，你會(huì)唱些什么？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。 朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。 鳥的天堂這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，尊重學(xué)生， 發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自

21、我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上， 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自我喜歡的原因。2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上， 先引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自我選取喜歡的段落，自已朗讀，自我感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，

22、推薦讀等。鳥的天堂教學(xué)反思6鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，本文講的是巴金先生和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天 堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)形象的向我們展示了一幅美麗動(dòng)人 的南國(guó)風(fēng)光。作者在寫作上詳細(xì)描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和 早晨群鳥活動(dòng)的情景，同時(shí)采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法來(lái)表 達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。在本文講解時(shí)，我選擇了文章四步走：一、先讓學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)作者“李堯棠” ，筆名巴金，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、欣賞這位作家獨(dú)一無(wú)二的，有著獨(dú)特寫作風(fēng)格的作家。在教授本本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面，感受大自然的美好；同時(shí)把自己的想象講解給其他同學(xué)聽，再現(xiàn)圖中原景，繪制出屬于自己心中的“大榕樹” “鳥的天堂”

23、，小組交流討論評(píng)優(yōu)秀。二、重點(diǎn)放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。三、分析作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”有什么不同，小組交流討論。（一）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”傍晚時(shí)的場(chǎng)景。 太陽(yáng)落下了山，我們帶著燦爛的紅霞路過(guò)“鳥的天堂”時(shí)，面對(duì)“一簇簇樹葉伸到水面，許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上 糾正我的錯(cuò)誤，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，樹干的數(shù)目不可 計(jì)數(shù)，枝上又生根” ，這樣的情景時(shí)，作者的感慨是“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！痹诖司湓捴凶髡咔擅畹倪\(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對(duì)榕樹的喜愛(ài)之情，隨之感 嘆！這美麗的南國(guó)的

24、樹！以此繼續(xù)升華對(duì)大榕樹的贊美，雖 然喜歡，可作者卻依然感到了失望，因?yàn)椤傍B的天堂里沒(méi)有 一只鳥”，可又不得不帶著遺憾離去。（二）作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)，是在陽(yáng)光明媚的早晨，映入眼簾的是應(yīng)接不暇的鳥飛鳥鳴景象，作者并詳細(xì)介 紹了鳥的形態(tài)、姿勢(shì)，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面 結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂(lè)園”，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂”之名得來(lái)之意。四、師講解重點(diǎn)詞、合作小組小結(jié)：在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后，我采用了強(qiáng)調(diào)記憶法，把詞語(yǔ)放在了最后來(lái)解決；文中的“數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，兩個(gè)生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多”，“應(yīng)接不暇” “應(yīng)”這個(gè)多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多”，與第一

25、次的“枝干之多”形成了鮮明的關(guān)系，正因?yàn)殚艠涞闹Ω芍嗖盼齺?lái)了更多的鳥兒，這里被稱作“鳥的天堂”其實(shí)就是因?yàn)橛辛舜箝艠洳棚@得更加神秘莫測(cè)。茂盛的大榕樹上吸引了無(wú)數(shù)的鳥兒來(lái)?xiàng)?，可謂是不折不扣的 “鳥的天堂” 。在本篇課文授課中，我通過(guò)讓學(xué)生分析、閱讀、交流，結(jié)合自己繪制的圖畫意境，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂(lè)園” ，還指那難得一見(jiàn)的“南國(guó)風(fēng)光”，即使沒(méi)有去過(guò)南方，也可以自己結(jié) 合本文的寫作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章。最后我留了一樣特別的作業(yè)：請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游， 來(lái)介紹一下自己心中的南國(guó)風(fēng)景。讓學(xué)生在邊畫畫邊想象中感受“南國(guó)風(fēng)光之美”

26、 ，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。鳥的天堂教學(xué)反思 7 教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇” 造句。有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)“鳥的天堂”的含義。了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。（三

27、）按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。（二）給課文分段并歸納各段段意。三、教學(xué)過(guò)程（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。解題。板書課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。）天堂常用來(lái)比喻什么？）鳥的天堂指的是什么？（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓 鳥生活得美好、快樂(lè)的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音： “顫”讀 ch4n ，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yng?！耙淮亍敝小按亍弊x c) ，“隙”讀“ x”。理解

28、讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛： 植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇： 形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。（二）研究課文的寫作順序。1教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：（ 1）作者到“鳥的天堂” 去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？（ 2）每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么？（ 3）用“”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。2聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。（ 1）作者到“鳥的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏， 第二次是在早晨。 （ 2）第一次看到了大榕樹，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥，認(rèn)為“鳥的天堂

29、”里沒(méi)有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！ ”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。（ 3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第 1 段：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2 段：寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3 段：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景。第4 段：講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。）（三）作業(yè)。有感情地朗讀課文。書寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)第1、2 段課文內(nèi)容。（二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

30、（四） 背誦課文 （從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹” ）。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)課文第1 段。1指名學(xué)生讀第1 段。（ 1）有什么不理解的問(wèn)題嗎？ 2課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的？（“吃過(guò)晚飯” 、“熱氣已退” 、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間?！白悦Ｃ５乃蠜](méi)有一 點(diǎn)波浪?！边@是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲?！闭f(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游

31、時(shí)心清十分愉快。）小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。（二）學(xué)習(xí)課文第2 段。1學(xué)生默讀第2 段。思考，討論。）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到了什么？大榕樹。）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)？（一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹大？（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來(lái)河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句 “我們的船真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）課文里哪些地方又寫

32、了榕樹的美呢？（請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美， 前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。）（ 5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的？（“這美麗的南國(guó)的樹”這句話， 贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。）指導(dǎo)有感情地

33、朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。）指名讀第9自然段。思考：作者說(shuō)“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。 ）（三）指導(dǎo)背誦第 7、8 自然段。小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂” ，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無(wú)限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來(lái)描寫。這樣的描寫

34、叫什么？（靜態(tài)描寫）我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是：第一次來(lái)到“鳥的天堂” ，卻沒(méi)有看到一只鳥。（四）作業(yè)。背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹” 。）第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文第3、4 段。（二）認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài)，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美。（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。（四）用“陸續(xù)” 、“應(yīng)接不暇”造句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài)，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美。（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)教程（一）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣對(duì)大榕樹進(jìn)行靜態(tài)描寫的？（作者第一次來(lái)到鳥的

35、天堂，沒(méi)有看到一只鳥，卻看到 了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠(yuǎn)及近地記敘了大榕樹 的長(zhǎng)勢(shì)，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在 靜態(tài)情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂 到地上，伸進(jìn)泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長(zhǎng)茂盛， “正是茂盛的時(shí)期” ，葉子多而密。 “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。 ”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。 “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 ”作者通過(guò)認(rèn)真觀察，對(duì)大榕樹進(jìn)行了這些靜態(tài)的描寫。 ）（二）學(xué)

36、習(xí)第 3 段課文。分組朗讀課文第10、11、12、13 自然段，想一想，作者第二次來(lái)到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？指名四人各讀10、11、12、13 自然段。思考、交流：（ 1）作者和朋友第二次來(lái)到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？（“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍， 便看見(jiàn)一只大鳥飛了起來(lái)。接著第二只、 第三只?！?從這些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。 ）把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫在書上，讀出來(lái)。（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都 是鳥影?！泵鑼戻B的大小、顏色的句

37、子： “大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動(dòng)作的句子： “有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 ”）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥后，有什么感受？（“我” 由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇” 。“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場(chǎng)面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)這段描寫表現(xiàn)了什么？（既寫出了這只小鳥的可愛(ài)、機(jī)靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說(shuō)明了這里確實(shí)

38、是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。 ）小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色， 而且著重描寫了鳥的活動(dòng)，描寫了事物的動(dòng)態(tài)，展示了一幅鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美的圖畫。（ 5）指導(dǎo)有感情地朗讀第 3 段課文，體會(huì)鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者的思想感情。（三）學(xué)習(xí)課文第 4 段。指名學(xué)生讀第4 段?！爱?dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思？（這句話中的“回頭看”，是沒(méi)有看夠、舍不得離開的意思，因?yàn)榇箝艠涞拿⒑捅婙B棲息的場(chǎng)面是作者平生第一 次看見(jiàn)的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點(diǎn) 兒也不愿離去。 ）讀句子“昨天是我的眼睛騙

39、了我，那鳥的天堂 的確是鳥的天堂啊！ ”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)， 第二個(gè)為什么不加引號(hào)？這句話的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥而是我的眼睛沒(méi)有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來(lái)。 作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥的天堂。第一個(gè)“鳥的天堂” 加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。 ）用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一段。作者在文章第一部分里寫“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥”，在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō)： “那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”這樣寫有什么巧妙的用心？（這樣寫文章前

40、后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。 ）（四）學(xué)生閉上眼睛，老師放配樂(lè)朗誦全課文錄音，讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。聽后，討論：（ 1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？（可以歸納：從第2 段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它 們”看出鳥兒在這里很受保護(hù)。從“三只槳有規(guī)律地在水 里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。）（ 2）為了更好地保護(hù)鳥類，不破壞美好的自然環(huán)境， 我們?cè)撛趺醋?？學(xué)完這篇課文后，在這個(gè)問(wèn)題上說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。 ）下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。 （出示小黑板。 ）

41、小結(jié)：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀，字里行間流露出作者的喜愛(ài)、留戀、贊美之情。文中有情有景， 情景交融；有靜有動(dòng)，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)。（五）作業(yè)。建議把這篇課文背誦下來(lái)。用“陸續(xù)” 、“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞語(yǔ)造句，寫在作業(yè)本上。教學(xué)反思巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章. 課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象: 榕樹枝繁葉茂, 眾鳥歡樂(lè)歌唱. 文中描寫動(dòng)靜結(jié)合, 韻味十足 , 遣詞造句精妙, 表達(dá)感情細(xì)膩 . 這篇文章文質(zhì)兼美, 作者深情地向人們展示了自然界的美好 : 以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀.在這篇課文的教

42、學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問(wèn)題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？ 學(xué)生通過(guò)默讀，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案，所以，在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn) 和難點(diǎn)的過(guò)程中，我也采取了提出主要問(wèn)題，層層深入的方 法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問(wèn)題：我有一些問(wèn)題想

43、提出來(lái)和大 家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引 號(hào)，有的沒(méi)有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天 堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語(yǔ) 句，并通過(guò)感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特 點(diǎn)；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我 也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，自由說(shuō)出理由來(lái)想 象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后，讓學(xué)生說(shuō)感想，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥的天堂”的感想，提出問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美?？偟恼f(shuō)來(lái)，這篇課文

44、的教學(xué)上，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的鳥的天堂教學(xué)反思8鳥的天堂這篇課文，記述了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn) 了大榕樹的龐大茂盛，以及鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作 者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。這篇課文是本單元組的第一篇課文，而本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)是: 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確了大榕樹和眾鳥的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者

45、是怎樣寫出景物的特點(diǎn)的，哪些句子寫得好，為什么好”的問(wèn)題，細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)寫法的。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以讀為主，讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語(yǔ)境中，邊想像畫面邊體會(huì)情感，抓住關(guān)鍵的字詞，讀出感受，讀出滋味，然后是師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后結(jié)合體會(huì)再讀再悟，使讀的層次逐步提高，在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語(yǔ)、情感的能力也隨之提高。另外，在本課的學(xué)習(xí)中，還注意了讀與寫的結(jié)合，在領(lǐng)悟作者抓住榕樹特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫的方法后，進(jìn)行了遷移訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者的寫法，口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場(chǎng)景后，用“有的有的 有的 ”的句式描述可見(jiàn)同學(xué)們的活動(dòng)這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。本課的

46、拓展練習(xí)， 雖然之設(shè)計(jì)了一項(xiàng)， 但這次拋磚引玉， 卻體現(xiàn)了多元化的原則：學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識(shí)，也可用上本節(jié)積累的 語(yǔ)言，也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式，因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開放的，多元化的。但是，理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的，在實(shí)施的過(guò)程中， 也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：再以讀促悟的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度參差不齊，所以，感情朗讀的水平也參差不齊。由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，所以在體會(huì)方法的實(shí)際操作中，工具性的分量有點(diǎn)重了。拓展練習(xí)的開放性較大，所以學(xué)生寫出來(lái)的東西面面俱到，層面很淺，倒不如專門落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個(gè)方面更扎實(shí)。鳥的天堂教學(xué)反思 9 一、抓住特點(diǎn)研讀體會(huì)探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教

47、育的一種新的方式，它要求學(xué)生在閱讀中研究，在研究中閱讀，促成對(duì)課文內(nèi)容的深層理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，掌握的程度有深淺，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用，讓學(xué)生合作討論，合作研究，合作表達(dá)，讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力，蘊(yùn)涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。教師一導(dǎo)入課文，就組織學(xué)生觀看錄象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點(diǎn)。整體感知，激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)“你是怎樣從這句話中體會(huì)出鳥多的特點(diǎn)的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多” 的特點(diǎn)

48、， 學(xué)生可以不按句子的排列順序交流，學(xué)生或多或少、或深或淺談對(duì)語(yǔ)句的理解。這樣的安排，自由度大，能兼顧到不同程度的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)。教師不時(shí)地加以指導(dǎo)， 便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對(duì)課文的理解，達(dá)到“不言傳”但能“意會(huì)”的效果，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。二、疑讀突破深入體會(huì)古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚訝和問(wèn)題開始。”日國(guó)沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo) 學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這 堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程

49、 中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解”鳥的天堂” 特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破 學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探疑中完 成對(duì)課文的理解和美的欣賞。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問(wèn)“還有沒(méi)有不懂的地方，特別是還沒(méi)有學(xué)到的句子”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫。因此學(xué)生在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對(duì)畫眉的句子提出問(wèn)題：寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無(wú)矛盾？為什么會(huì)興奮地唱著？等。這句話是對(duì)鳥的細(xì)節(jié)描寫，是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握，教師

50、適當(dāng)作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見(jiàn)聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同處。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好， 原句既有見(jiàn)聞， 又有聯(lián)想。 在此基礎(chǔ)上， 再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個(gè)穿插性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想像。 “一石激起千層浪” ，學(xué)生的思維得到激活，體會(huì)到“一只畫眉能以小見(jiàn)大，折射出所有的鳥生活快樂(lè)，就象生活在天堂”。然后通過(guò)朗讀，鞏固這種情感體會(huì)。最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)朗讀，特別針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句，提出了不同層次的問(wèn)題，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識(shí)釋疑。由于學(xué)生對(duì)全文已

51、有足夠的理解，因此，此時(shí)釋疑水到渠成，既做到了少講多學(xué)，又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法；第二，通過(guò)質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問(wèn)題，變“問(wèn)學(xué)生”為“學(xué)生問(wèn)”， 教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變；此時(shí)尤百川歸海，師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。三、分層訓(xùn)練鞏固體會(huì)按照語(yǔ)文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺(jué)思維的培養(yǎng)，豐富表象，加強(qiáng)回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解感悟的同 時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象，把語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)

52、出來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外，由教材聯(lián)想到實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元“分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練，教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí)，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。第一次是再造想像。文中， 我們第二次經(jīng)過(guò) “鳥的天堂” 時(shí)，只寫了見(jiàn)聞。因此教師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌，快樂(lè)的歌，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)，結(jié)合對(duì)課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”，學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛(ài)心，在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí)，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容

53、，進(jìn)行梯度式、分層次練習(xí)。學(xué)生通過(guò)大 膽想像， 書面練習(xí)， 在感受美的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解， 強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練，還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。四、實(shí)踐反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動(dòng)和挖掘，如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從高要求角度看，學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個(gè)重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在充分發(fā)揮小組討論活動(dòng)功能的同時(shí)，突出中間，兼顧兩頭，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些，供學(xué)生自主選擇，也要注意讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生提供靜下來(lái)思考的機(jī)會(huì)。鳥的天堂教學(xué)反思10 在上這節(jié)課之前, 我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運(yùn)用課文中的重點(diǎn)的字, 詞, 句.

54、 段以及整篇文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力. 那么 , 這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著: 這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動(dòng)態(tài), 學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的 “鳥的天堂” 那人與自然友好相處的和諧之美， 增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，領(lǐng)會(huì)了這一文章要旨，我設(shè)計(jì)了 兩個(gè)主題： 1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？2、為什么叫做“鳥的天堂”？在出示第一個(gè)主題后，學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點(diǎn)，于是，我就和學(xué)生展開來(lái)討論這一主題，通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點(diǎn)。抓住“臥”這個(gè)字體會(huì)榕樹的大等等。在研討第二個(gè)主題時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)“到處”和“有的.有的 .還有

55、的 .”等詞語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥多，并用聲情并茂的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這真的是“鳥的天堂”啊！教完了這一課，我認(rèn)為我和孩子們?cè)谝徽n中都有所得， 我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些 什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力，不再是無(wú)所謂的泛泛生成，學(xué)生的收獲也很大，除了有課堂上能學(xué)有所得，更重要的是體會(huì)到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。鳥的天堂教學(xué)反思11鳥的天堂是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融， 文質(zhì)兼美。 文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情

56、。文章還告訴讀者這樣一個(gè)道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂?？鬃釉唬骸皩W(xué)起于思， 思源于疑?！彼?， 在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的影響，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思考從驚訝和問(wèn)題開始。如果沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“

57、鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探索中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)， 有所感悟， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。朗讀訓(xùn)練時(shí)， 主要采用自主朗讀，暢談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。教師

58、抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中， 去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱， 去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“ 鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？” 讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂(lè)、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受

59、到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)分為“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?lè)。教學(xué)中滲透寫作方法的指

60、導(dǎo)，作者按照時(shí)間的順序，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，采用對(duì)比的寫法，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的感受。四、拓展延伸，欣賞如詩(shī)如畫的天堂1、課文結(jié)束時(shí)，我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌，盡量口語(yǔ)化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。2、鳥的天堂就像一首詩(shī)，出示田漢的詩(shī)歌 鳥的天堂， 這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的 天堂時(shí)即興而作。 “三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江。新