大班游戲分享《水井游戲》

1、長(zhǎng)興縣中心幼兒園大班幼兒游戲提供實(shí)錄及評(píng)價(jià)展示教師：周夢(mèng)蕾點(diǎn)評(píng)教師：李建花水井游戲師：我們今天來(lái)提供一下你們今天的游戲。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們今天玩了什么？高宇 宸高宇宸：我今天玩了水井。師：怎么玩的？高宇宸：我們用到了那個(gè)稍微高一點(diǎn)的積木。但是被人家拿完了，我們用扁的那一個(gè)也 是兩個(gè)的。然后也被拿完了，我們?cè)儆媚莻€(gè)小方塊。師：高宇宸剛才介紹自己的游戲的時(shí)候，他們遇到了一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)聽清楚了？誰(shuí)聽懂了？ 他們遇到了什么問(wèn)題？又是怎么解決的？強(qiáng)賀藝.強(qiáng)賀藝：磚塊倒了。師：他們說(shuō)的時(shí)候是遇到這個(gè)問(wèn)題嗎？胡冉胡冉：是一些材料拿完了。師：?jiǎn)栴}是碰到了材料沒(méi)有了，拿完了的問(wèn)題。你們是不是也經(jīng)常碰到？幼：是師

2、：那他們是怎么解決的呢？胡冉：他們是用不同的一樣的方塊搭上去，可是扁了一點(diǎn)。在那里這樣子擺上去。師：還有誰(shuí)聽清楚了。錢煜軒錢煜軒：就是他們又想了一個(gè)方法。又換了一個(gè)積木。扁一點(diǎn)的，像一個(gè)正方形一樣的。 然后正方形的沒(méi)拿幾個(gè)又沒(méi)了。師：然后呢？錢煜軒：他們又換了材料，又被拿光了。師：他們材料沒(méi)有了。想了個(gè)方法，用其他的積木來(lái)代替。嗯，是的。跟高宇宸一起玩 的嗎？來(lái)登登來(lái)說(shuō)。登登：我們帶了一個(gè)杯子，然后那里有繩子，然后綁住杯子。有一點(diǎn)點(diǎn)搭好了，杯子放 進(jìn)去。然后呢再把這樣的木板然后呢再放到這里面，然后呢在上面放一塊。有點(diǎn)短的木板。 然后呢？把繩子放下去把紙杯那個(gè)上面一條的話，還沒(méi)有照下去的。師：嗯

3、，登登講了很多，是吧。你昨天是不是也玩水井的這個(gè)游戲？幼：對(duì)師：那我有一個(gè)問(wèn)題你們今天玩的跟昨天玩的有什么不一樣？今天玩的和昨天玩的有什 么不一樣？肖承希肖承希：就是我們用到了新材料杯子。被這個(gè)地方是怎么弄的呢?師：我用到了新材料杯子，那昨天用到杯子的地方是怎么弄的呢？肖承希：磚塊師：為什么今天換成了杯子？周宇凡周宇凡：因?yàn)榇u塊打結(jié)打不了。圓形的打結(jié)打得了。登登：圓形的打結(jié)更打不了了師：肖承希來(lái)說(shuō)，為什么會(huì)選擇用水杯，而沒(méi)有用過(guò)積木呢。肖承希：因?yàn)楸邮强梢源婺莻€(gè)水桶。師：為什么昨天是用積木，今天是用這個(gè)？肖承希：因?yàn)榉e木是不能搞水的。師：今天的水杯更像原本水井里的水桶形狀。高宇宸高宇宸：就

4、是紙杯圓的上面還有一點(diǎn)東西。子綁著。只好像像下面，不好像上面掉。師：我聽懂了高宇宸說(shuō)的話，誰(shuí)聽清楚了？幫其他小朋友解釋一下。李正涵，你聽清楚 了嗎？高宇宸說(shuō)的。誰(shuí)聽清楚了？那高宇宸你去拿個(gè)紙杯來(lái)，好不好？你現(xiàn)在指著紙杯來(lái)說(shuō) 一說(shuō)你的意思。高宇宸：紙杯的上面有一個(gè)，有一條東西的，上面有紙把它弄了一點(diǎn)。只好往下面掉， 不好往上面掉。師：你們聽清楚了嗎？幼：聽清楚了。師：那昊昊來(lái)說(shuō)。吳昊：上面不會(huì)掉，這樣子的話，上面不會(huì)掉。師：因?yàn)?，昊昊也明白了。因?yàn)榧埍厦嬗羞@樣一個(gè)邊沿是不是？你繩子綁的時(shí)候會(huì)掉 下來(lái)嗎？幼：不會(huì)師：所以紙杯更好用，是不是？幼：是師：那我們一起來(lái)看看他們昨天玩的游戲跟今天玩的游戲

5、有什么不一樣？師：等一下啊。我們先來(lái)看看他們昨天玩的游戲是怎么樣的？好，就是他們玩昨天玩的 水井的樣子。再看看今天的水井長(zhǎng)什么樣子好吧。這是他們今天水井的樣子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 胡冉胡冉：矮了一點(diǎn)師：還有嗎？錢煜軒錢煜軒：就是他們本來(lái)就是剛才那個(gè)上面是加高。上面是加高的第一個(gè)。師：來(lái)看看，這是昨天水井的樣子。有什么不一樣？跟今天的。錢煜軒：就是他們有東西堵住這個(gè)，而這里要一個(gè)非常長(zhǎng)的木板。師：那今天的呢？錢煜軒：今天就是這里短了一點(diǎn)點(diǎn)。啊這這里加長(zhǎng)了然后上面還有一個(gè)師：為什么會(huì)這樣？錢煜軒：因?yàn)樗麄兛隙〞?huì)做一個(gè)繩子，然后把繩子壓住。師：周宇凡來(lái)說(shuō)，你們昨天玩的跟今天玩的有什么不一樣？周宇凡：就是

6、呢，我們昨天在這里放了一個(gè)輪胎。師：輪胎嗎？幼：不是，就那個(gè)圓形的圓形積木。師：然后呢？周宇凡：今天沒(méi)有用到。師：為什么今天沒(méi)有用到？肖承希：因?yàn)橐郧熬褪钱?dāng)裝飾。師：這就是一個(gè)小小的裝飾，是不是？楊培溫爾，他們今天的游戲有什么不一樣？楊培溫爾：昨天的木板是直的，而且是一片。今天的木板是斜的。一塊是斜的，而且上 面有兩塊。師：今天的木板這里是斜的，為什么呢？登登登登：就是呢我們那個(gè)上面不牢固，所以斜了。師：是什么不牢固？哪一塊木板不牢固？登登：是上面的，上面的那個(gè)不牢固。師：你來(lái)指。哪一塊不牢固？登登：這一塊。師：是這一塊不牢固嗎？幼：不是師：那是哪一塊？其他小朋友你來(lái)看一看這張圖，你覺(jué)得是哪一

7、塊木板不牢固？強(qiáng)賀藝強(qiáng)賀藝：如果我感覺(jué)是那一塊長(zhǎng)的師：為什么？強(qiáng)賀藝：我感覺(jué)是這塊不牢固。師：這塊嗎？幼：不是這塊牢固。師：胡翊楊，是哪塊木板不牢固？你上來(lái)指胡翊楊：就是這款斜的原因就是這里有縫。這里這個(gè)積木遠(yuǎn)了。師：聽清楚了嗎？還有誰(shuí)有其他的想法？還有不一樣的嗎？你過(guò)來(lái)你來(lái)說(shuō)。為什么他會(huì)斜掉這個(gè)木板？楊培溫爾：這里有縫隙。師：他覺(jué)得這里有縫隙。然后呢？楊培溫爾：而且這里沒(méi)有鋪好這里。師：葛雨萌來(lái)說(shuō)。葛雨萌：昨天上面的木板是一塊，而且不那么重。師：葛雨萌說(shuō)了一個(gè)不一樣的原因。哪里不那么重？哪里是一塊？今天變成了幾塊？葛雨萌：兩塊，這里太重了。木板撐不住了。師：那我今天還是想放兩塊，那我這塊木板

8、怎么辦？你覺(jué)得有什么方法？可以幫幫他們 解決一下嗎？昊昊昊昊：可以把最上面的木板弄短一點(diǎn)。這樣就可以豎著放了。師：是弄短一點(diǎn)嗎？這個(gè)方法試一下。還有呢？鄒沫，怎么解決這塊木板太斜了？鄒沫：我覺(jué)得應(yīng)該把那個(gè)縫隙給堵上。師：哪個(gè)縫隙？鄒沫：楊培溫爾剛才說(shuō)縫隙。師：用什么堵？鄒沫：嗯用用些小的東西，用一些小的積木去堵一下。到哪里？師：放哪里？這小的積木給你了之后放哪里？鄒沫：把這些先移開點(diǎn)，然后這里兩個(gè)，然后這里再兩個(gè)。這里再放一個(gè)小的積木。師：可以去試一試。我要請(qǐng)邱壹壹來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才鄒沫想到了一個(gè)好方法，他想了什么方 法？嗯？要認(rèn)真聽哦。方法還有誰(shuí)有不一樣的方法？如果木板斜了怎么辦？錢煜軒錢煜軒：木

9、板斜的話就用這個(gè)小方塊。然后呢把這個(gè)放在這旁邊。然后呢給他用力，他 就會(huì)把這個(gè)斜的豎起來(lái)。師：還是也和鄒沫一樣，用到了小方塊。小積木來(lái)?yè)我幌?，?duì)吧？幼：嗯嗯嗯師：來(lái)，周宇凡周宇凡：然后呢就是把這里搞得跟這里一模一樣就好了。師：是的，這可以去試一試，好不好？把這兩邊搞得一模一樣。高宇宸高宇宸：就是呢，就是把這兩邊都弄一點(diǎn)小積木啊。就這樣，這就不會(huì)斜了。師：那下次也去試一試。登登：但是呢那個(gè)壓著不是這樣的。我們那個(gè)我們怕那個(gè)師：登登有想法啦。登登上來(lái)說(shuō)，哪里壓著不是這樣的？登登：就是那個(gè)水井上面師：上面怎么啦？登登：就是呢，這個(gè)不是像錢煜軒那樣說(shuō)的。這個(gè)把這個(gè)木條怕他掉下去。所以壓著這 一塊。沒(méi)有

10、說(shuō)這里有。師：對(duì)呀，這里我們現(xiàn)在不變啊，我們解決的是這個(gè)木板斜了怎么辦呀？接下去今天玩 水井的小朋友準(zhǔn)備怎么玩呢？你們接下去想怎么玩？有想法嗎？登登，接下去你想怎么玩？ 周宇凡來(lái)說(shuō)周宇凡：就是我們下一次換一個(gè)短點(diǎn)的，跟這個(gè)差不多的。師：木板換好了之后，你想怎么玩？周宇凡：我再把這里搞得跟這里一樣。師：我剛才說(shuō)我們把這塊木板如果放直了，那下次去你想怎么玩？高宇宸高宇宸：我下次去要把這個(gè)木弄平，把繩子弄一個(gè)木板。師：下次去試一試，你今天玩水井游戲的小朋友在吃飯之后把游戲故事記錄下來(lái)。同伴點(diǎn)評(píng)：整個(gè)活動(dòng)下來(lái)老師的教態(tài)親切，提供活動(dòng)的氣氛非常輕松，孩子們也事敢說(shuō)想說(shuō)，這和 老師平時(shí)的積累分不開的。從今

11、天的提供中看出教師抓住的重點(diǎn)是“為什么水井回倒”和“怎 么解決”，孩子們也說(shuō)了很多，但是感覺(jué)都是浮在外表的，沒(méi)有深入。在活動(dòng)中教師可以追 問(wèn)一下孩子“為什么？ ”讓孩子就其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入地探討與交流。幫助幼兒萌發(fā)深入思 考與學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成思考的習(xí)慣。優(yōu)點(diǎn)（亮點(diǎn)）：整個(gè)活動(dòng)下來(lái)老師的教態(tài)親切，提供活動(dòng)的氣氛非常輕松，孩子們也事敢說(shuō)想說(shuō)，這和 老師平時(shí)的積累分不開的。當(dāng)孩子們交流了自己的想法和做法后教師沒(méi)有直接進(jìn)行小結(jié)，而 是請(qǐng)其他的幼兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幫助幼兒學(xué)會(huì)總結(jié)與表達(dá)，提升了孩子們的語(yǔ)言表達(dá) 能力和思維邏輯能力。缺乏：活動(dòng)中教師的追問(wèn)做的不是很好。當(dāng)孩子們說(shuō)到了很多的方法之后教師便

12、以一句簡(jiǎn)單的 “下一次去試一試”的話語(yǔ)結(jié)束了活動(dòng)。其實(shí)可以適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)一句“為什么？ ”。建議：活動(dòng)中教師可以請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水井的特點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)多問(wèn)一 問(wèn)為什么，幫助幼兒去思考。比方當(dāng)高宇宸說(shuō)：“就是呢，就是把這兩邊都弄一點(diǎn)小積木啊。 就這樣，這就不會(huì)斜了?！钡臅r(shí)候教師可以追問(wèn)一句：“為什么這樣就不會(huì)斜了不會(huì)倒了呢？ ” 引發(fā)幼兒的深入思考。備注：對(duì)展示教師的提問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)；好的提問(wèn)臉 ，缺乏的或者有質(zhì) 疑的提問(wèn)用“？ ”表示。長(zhǎng)興縣中心幼兒園二O二一學(xué)年第二學(xué)期教師游戲提供活動(dòng)反思大班游戲提供活動(dòng)水井游戲教學(xué)反思活動(dòng)主題：人人一堂好課執(zhí)教老師：周夢(mèng)蕾 班級(jí)：大7班

13、一、關(guān)鍵性提問(wèn)與追問(wèn)的反思本次提供活動(dòng)主要圍繞著“水井”的建構(gòu)進(jìn)行，水井游戲并不是第一的游戲，幼兒已經(jīng) 有過(guò)建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)了，一開始引導(dǎo)幼兒思考今天的水井和上一次搭建的水井有什么不一樣，在 以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比擬，兩次不一樣的搭建使搭建的方式方法得到總結(jié)與歸納。同時(shí)在 幼兒回答時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)歸納，通過(guò)追問(wèn)的方式希望可以將個(gè)體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為共性的問(wèn)題， 引導(dǎo)全體的幼兒思考如何解決。但是今天的游戲比擬于上一次的游戲遞進(jìn)性不大，所以提供的后半截有一點(diǎn)點(diǎn)為了時(shí)長(zhǎng) 而拖的問(wèn)題，其實(shí)可以在提供完水井游戲后邀請(qǐng)其他的小朋友來(lái)提供一些他們的不一樣的游 戲，而不單單局限于這一組的游戲。同時(shí)在提供環(huán)節(jié)注意幼兒的深度學(xué)

14、習(xí)，幼兒主體。幼兒 是深度學(xué)習(xí)的主體，教師是幼兒深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第二，全身心投入。幼兒深度學(xué)習(xí)是幼 兒全身心投入的整體的包括身體、認(rèn)知、情感和意志等的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高問(wèn)題解決能力。深 度學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，以提高問(wèn)題解決能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的批判 理解、整合建構(gòu)和遷移運(yùn)用。二、師幼互動(dòng)（回應(yīng)）在提供環(huán)節(jié)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力，要客觀、真誠(chéng)。教師要將話語(yǔ)權(quán)交還給孩子，教師 通過(guò)“后退”“裝傻”的方式將“不舉手的幼兒”帶入話題，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。教師要做 的更多的是傾聽幼兒的表達(dá)，學(xué)會(huì)抓住幼兒表達(dá)中的關(guān)鍵點(diǎn)，怎樣支持幼兒繼續(xù)游戲，引導(dǎo) 幼兒的某個(gè)問(wèn)題可以和下面的幼兒產(chǎn)生一個(gè)共鳴，經(jīng)驗(yàn)的共鳴或者行為的共鳴等等。同時(shí)教 師的回應(yīng)不應(yīng)該單一，模式化，更要針對(duì)幼兒的回答給予針對(duì)性的回應(yīng)。教師與幼兒溝通時(shí)語(yǔ)言要更加的精簡(jiǎn)明確，教師