兒童的創(chuàng)造教育

1、淺談兒童的創(chuàng)造教育創(chuàng)造教育對(duì)于每一個(gè)現(xiàn)在職的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)陌生的教育理論了。但如何真正地對(duì)兒童施以創(chuàng)造教育，這恐怕不是每一個(gè)小學(xué)教師都能勝任的。陶行知老先生早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前就對(duì)創(chuàng)造教育進(jìn)行了先期的探索，為我們指明了一條康莊大道。陶先生指出，“我們的教育非但要教，并且要學(xué)要做，做的最高境界就是創(chuàng)造?！薄拔覀儼l(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！苯夥艃和膭?chuàng)造力包括解放小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間。陶先生講得已經(jīng)夠明白了，但我們教師有沒(méi)有透徹地明白這些呢？試看下面的一道例題：在括號(hào)中填入單位名稱，使下面的不等式成立。（ ）（ ）（ ）有的學(xué)生在

2、括號(hào)中填入了厘米、米、千米，教師竟然判錯(cuò)。詢問(wèn)錯(cuò)因，教師給出的理由竟然是括號(hào)中填入的應(yīng)是相鄰單位。如此教育學(xué)生，簡(jiǎn)直是活生生地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天性。不僅如此，現(xiàn)在由于生活水平的提高，很多學(xué)生在家長(zhǎng)過(guò)分的呵護(hù)下，儼然成了封建時(shí)代手不能提、肩不能扛的讀書(shū)人的翻版，他們的雙手退化到只限于抄寫作業(yè)之類，他們?cè)谏钸@門課中便喪失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。至于嘴巴的解放，有些開(kāi)明的教師可能在每堂課上留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，但學(xué)生發(fā)問(wèn)的范圍往往被限定在有關(guān)該課程之內(nèi)，學(xué)生若發(fā)問(wèn)一些與該門課程無(wú)多大關(guān)系的問(wèn)題，往往是得不到答案的，甚而要受到教師的訓(xùn)斥。學(xué)生的活動(dòng)范圍也是很有限的，基本上就是上學(xué)時(shí)在學(xué)

3、校，放學(xué)時(shí)在家里。每天面對(duì)著教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，數(shù)量無(wú)窮的書(shū)山題海，重復(fù)機(jī)械的模擬考試，學(xué)生哪有時(shí)間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力呢？如何糾正這些不良現(xiàn)象呢？陶老先生為我們開(kāi)出了一劑良方：在民主的環(huán)境下，補(bǔ)給學(xué)生充分的營(yíng)養(yǎng)，建立下層的良好習(xí)慣，因材施教等。因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的好環(huán)境，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生。我們不僅讓學(xué)生接受書(shū)本知識(shí)的洗禮，也要他們“去接觸大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物”，“自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)”，“向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)”，“擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。目前，課堂教學(xué)仍然是教育教學(xué)的主陣地，我認(rèn)為在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，活動(dòng)課的教學(xué)更有利于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：我在教學(xué)鄭人買履一文時(shí)，便放手讓學(xué)生自己去演一演。幾位學(xué)生在演，其余的學(xué)生在旁邊評(píng)論、提出改進(jìn)的建議。學(xué)生表演買鞋時(shí)，有的同學(xué)建議應(yīng)該討價(jià)還價(jià)；表演與人交談時(shí)，有的同學(xué)建議對(duì)人應(yīng)該有禮貌；對(duì)如何表演“市罷”，有的同學(xué)建議看太陽(yáng)，有的同學(xué)建議問(wèn)問(wèn)集市上的長(zhǎng)住人家。姑且不論提的建議是否正確，我覺(jué)得學(xué)生們是全身心地投入到了故事中去了，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)也搬到課堂中來(lái)了。這樣做，實(shí)際上是把知識(shí)融會(huì)貫通了，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，他需要我們堅(jiān)持不懈的努力。我們教師本人在教學(xué)上，生活中也要