2022年《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)流水號(hào)： 2022- 學(xué)校北京市黃莊職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)組別授課時(shí)間老師姓名李景平科目語(yǔ)文授課班級(jí)動(dòng)漫 14-1 課題離太陽(yáng)最近的樹(shù)課時(shí)2 授課教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)授課類(lèi)型新授課離太陽(yáng)最近的樹(shù)選自高等訓(xùn)練出版社出版的中等職業(yè)訓(xùn)練課程改革國(guó)家規(guī)劃 新教材語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊 .上冊(cè)其次單元“ 閱讀與觀(guān)賞” 部分；教材中指出：“ 本單元 閱讀與觀(guān)賞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路,即在閱讀中理清課文表達(dá)的作者的思路 離 太陽(yáng)最近的樹(shù)是一篇情理交融的課文,作者寫(xiě)紅柳由頑強(qiáng)生存到被挖凈燒絕,清楚 教材分析

2、的縱向思路中飽含了濃烈的情感” ；因此,本課的文本分析要把握縱向思路和作者情 感表達(dá)的方式兩個(gè)重點(diǎn)；XX（動(dòng)、植物、山水、樹(shù)林、本單元支配了題目為“ 我們喜愛(ài)大自然講訴我與 公園等）的故事” 的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),本課將結(jié)合此綜合實(shí)踐活動(dòng),用制作樹(shù)牌和 電子相冊(cè)的方式呈現(xiàn)同學(xué)靠近自然、融入自然、與自然界萬(wàn)物和諧共處的體驗(yàn)和追求；中職學(xué)校的同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊；對(duì)散文學(xué)習(xí)大多只停留在基本的熟悉和掌 握,語(yǔ)言表達(dá)才能和鑒賞才能較弱,對(duì)能引發(fā)摸索的哲理性散文缺乏深化的摸索才能；因此,在老師的引導(dǎo)下體會(huì)作者的思想感情和人格魅力,繼而引發(fā)更深化的摸索,對(duì)學(xué)情分析同學(xué)而言有肯定的難度；同時(shí),由于電子技術(shù)的

3、進(jìn)展,隨時(shí)拍照已經(jīng)成為人們最喜愛(ài)的消遣方式之一；我所任教的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的同學(xué),在顏色把握、照片布局方面較其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)有肯定優(yōu)勢(shì),為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,促進(jìn)同學(xué)合作和競(jìng)爭(zhēng),我采納了制作電子樹(shù)牌和電子相冊(cè) 這兩種與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方式,驅(qū)動(dòng)本課的文本教學(xué)；1把握寫(xiě)作的縱向思路；學(xué)問(wèn) 2把握作者表達(dá)濃烈情感的方式安靜的表達(dá)和具體的描 寫(xiě)；1通過(guò)思維導(dǎo)圖整體把握課文內(nèi)容,理清作者的縱向思路；教學(xué)目標(biāo)才能2、通過(guò)制作樹(shù)牌明白紅柳,用簡(jiǎn)明、連貫、得體的語(yǔ)言,對(duì)本課的紅柳形象進(jìn)行解析；體會(huì)作者在文中包蘊(yùn)著的喜愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)愛(ài)護(hù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)生存環(huán)境的憂(yōu)慮意識(shí)；培育同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)、愛(ài)護(hù)生存環(huán)境 的

4、意識(shí) ；教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)1整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路；2品嘗關(guān)鍵詞句,把握紅柳形象,懂得課文意蘊(yùn)；1. 懂得文章融安靜的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色；2. 探究作者的感情脈絡(luò),增強(qiáng)愛(ài)惜自然和環(huán)保意識(shí)；本課采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,用兩個(gè)任務(wù)引領(lǐng)課堂進(jìn)程,一是析紅柳教學(xué)策略之形制作樹(shù)牌,二是感紅柳之志制作電子相冊(cè)；并用情形設(shè)置法、片段分區(qū)提問(wèn)法、拓展思路點(diǎn)撥法、朗讀爭(zhēng)論、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,引導(dǎo)同學(xué)自主的賞析課文,研讀課文,突破重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)資源 視頻、 PPT、采訪(fǎng)資料、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保相冊(cè)、電子樹(shù)牌、環(huán)保手工制品教學(xué)過(guò)程時(shí)教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖間環(huán)節(jié)1 石景山區(qū)中等職

5、業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 流水號(hào)： 2022- 一、課 布置課前預(yù)備任務(wù)：課下在平臺(tái)上做完字音、利用平臺(tái)能前預(yù)備 1、登陸平臺(tái)完成字音字形 字義的練習(xí),自主打分；對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)情檢測(cè)；將搜集或自己寫(xiě)的環(huán)保圖 況進(jìn)行打分, 量化2、上傳的環(huán)保圖片和標(biāo)語(yǔ)；片和標(biāo)語(yǔ)上傳到平臺(tái)上；相互 的評(píng)判方式能激3、利用平臺(tái)查找整理作者 瀏覽,留言評(píng)判；起同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意畢淑敏的相關(guān)資料,特殊是在西 利用平臺(tái)查找作者資料、識(shí),努力爭(zhēng)取 “ 金藏當(dāng)兵時(shí)的經(jīng)受；并完成平臺(tái)上有關(guān)練習(xí)；榜題名” 板塊的狀4. 利用平臺(tái)中圖庫(kù)的資料 制作并上傳紅柳的樹(shù)牌；元、榜眼

6、等稱(chēng)號(hào)；用 PHOTOSHOP軟件為本課的紅 查看各項(xiàng)作業(yè)的得分和排 設(shè)計(jì)樹(shù)牌與柳樹(shù)制作樹(shù)牌,并上傳；名情形；專(zhuān)業(yè)結(jié)合,而本課5. 分成 5 組,每組 6 人；會(huì)讓同學(xué)設(shè)計(jì)更具深蘊(yùn)；3一、檢登陸平臺(tái)“ 金榜題名”板塊,觀(guān)看、查看得分情形、比通過(guò)平臺(tái)的分查預(yù)呈現(xiàn)優(yōu)秀作品, 對(duì)“ 狀元”、“ 榜較；量化評(píng)判,督促學(xué)鐘習(xí)、綜眼” 、 “ 探花” 的獲得者進(jìn)行表回答：圣潔、漂亮、沒(méi)有習(xí),激起同學(xué)的競(jìng)合評(píng)判揚(yáng),綜合評(píng)判預(yù)習(xí)作業(yè)情形；爭(zhēng)意識(shí)；5二、結(jié)一、導(dǎo)入紅柳的生長(zhǎng)分合文板書(shū)：西藏環(huán)境離我們較遠(yuǎn),鐘本、任看到這個(gè)詞, 同學(xué)們想到什污染、海拔高,高原反應(yīng) 因此用情形教學(xué)務(wù)導(dǎo)入么？設(shè)計(jì)者呈現(xiàn)樹(shù)牌,用PPT法

7、,先讓同學(xué)明白大家心目中的西藏是這樣阿里地區(qū)的氣候的呈現(xiàn)拉薩圖片；條件,通過(guò)呈現(xiàn)特但西藏的大部分地區(qū)是這色設(shè)計(jì)的樹(shù)牌和樣的呈現(xiàn)阿里地區(qū)的照片；放映紅柳照片,結(jié)合課文講解紅柳照片,可以幫阿里地區(qū)幅員寬闊,占地面自己的設(shè)計(jì)；助同學(xué)減弱與紅積 34.5 萬(wàn)平方公里,全地區(qū)的其他同學(xué)觀(guān)看、爭(zhēng)論；柳之間的距離感,平均海拔在4500 以上、年平均劇烈的視覺(jué)沖擊氣溫低于零攝氏度,這里氣候惡能抓住同學(xué)的注劣、空氣淡薄、日照劇烈,可供意力,激發(fā)同學(xué)的居民日常生活的自然資源相對(duì)學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)匱乏；生快速的進(jìn)入到這里唯獨(dú)的綠色是紅柳樹(shù)；本課的學(xué)習(xí)情境那紅柳樹(shù)是什么樹(shù)呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)中,為課下讓同學(xué)紅柳樹(shù)牌的 “ 狀元

8、”為我們呈現(xiàn)們自己做電子相并表達(dá)他的設(shè)計(jì)；冊(cè)打下基礎(chǔ)；大家設(shè)計(jì)的樹(shù)牌突出了紅柳的頑強(qiáng)與漂亮, 為紅柳唱了一曲贊歌, 但作家畢淑敏卻為我們2 石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 流水號(hào)： 2022- 唱了一曲紅柳悲歌,今日就走進(jìn)紅柳這棵離太陽(yáng)最近的樹(shù)；30三 、 鑒1、提問(wèn)：作者對(duì)于紅柳的各小組摸索爭(zhēng)論后進(jìn)行賞以紅柳為切分賞品美進(jìn)行了精微的描寫(xiě),你能否發(fā)析；可能答案：入點(diǎn),采納片段式鐘評(píng) 、 析揮你那雙可以善于查找美的眼1. 在一個(gè)寬闊壯麗的背景品讀 +感悟教學(xué)紅 柳 之睛找出文章中一些片段；然后和法,結(jié)合提問(wèn)和點(diǎn)美 與 悲別

9、人共享下, 你為什么覺(jué)得這段下,一片紅柳叢“ 昂然立著” ；撥,引導(dǎo)同學(xué)挖掘哀描寫(xiě)的紅柳美？“ 他們有著鐵一樣銹紅的枝文本,抓住重點(diǎn)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上用圈點(diǎn)干,鳳羽般紛披的碎葉,有時(shí)段品讀賞析文本；會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著勾畫(huà)的方法畫(huà)出片段,小組討引 導(dǎo) 學(xué) 生 尋高原的酷寒和缺氧微笑；”論,對(duì)片段進(jìn)行賞析；（“ 酷寒” 、“ 微笑” 突出了點(diǎn)撥：紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,也寫(xiě)出作者為什么寫(xiě)紅柳叢“ 對(duì)著找到文章中描寫(xiě)了紅柳淡定不迫、怡然得意的神態(tài),同時(shí)示意了紅柳在高原紅柳美語(yǔ)句, 得到高原的酷寒和缺氧微笑” ？一份精神感悟, 即上的寶貴；）紅 柳 與 冰 山 有 什 么 相 似2. 一座牢固的沙

10、丘頂上,紅柳這種植物的特點(diǎn)和精神, 為理昂然立著一株紅柳,“ 它的根點(diǎn)？把紅柳比作冰山有什么意解下文人們挖掘是一柄巨大章魚(yú)的很多腳爪,義？紅柳這一大事的纏附至沙丘逶迤的邊緣；” “ 因悲傷做鋪墊；為有了這棵紅柳, 固住了流沙,紅柳的根有多少,那沙山就有 多大；” “ 啊紅柳如冰山 宏大的力氣埋在地下；” （它 用如此強(qiáng)大的根系牢堅(jiān)固住了 流沙,降服了人類(lèi)最頑強(qiáng)的自 然敵人之一；它為改善人類(lèi)的 生存環(huán)境作出了奉獻(xiàn)；）作者為什么要描寫(xiě)紅柳根 燃燒的情形？3. “ 那紅柳強(qiáng)大的根系,如盤(pán)卷的金屬,堅(jiān)挺而硬韌,與沙礫結(jié)得猶如鋼筋混凝土一 般,一旦燃燒起來(lái),會(huì)噴發(fā)出 從太陽(yáng)那里索得的光線(xiàn) 一 顆傲然不屈

11、的英魂；（；這部 分表達(dá)了紅柳那頑強(qiáng)的生命力 和不屈的精神）2、提問(wèn)：如此美,如此堅(jiān)各小組摸索爭(zhēng)論后進(jìn)行賞引 導(dǎo) 學(xué) 生 尋找到文章中挖掘強(qiáng),如此有用的紅柳人們珍愛(ài)了析；嗎？紅柳悲傷的語(yǔ)句,可能答案：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上用圈點(diǎn)讓同學(xué)通過(guò)對(duì)紅1. “ 人們將大半個(gè)沙山掏柳過(guò)去與現(xiàn)狀的勾畫(huà)的方法畫(huà)出片段,小組討盡,這樣紅柳就枝椏遒勁地騰對(duì)比和比較, 深刻論,對(duì)片段進(jìn)行賞析；起在曠野上,好像一副鏤空的懂得挖掘紅柳這恐龍骨架；” 最終用利斧將這3 石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 流水號(hào)： 2022- 點(diǎn)撥：作者為什么要寫(xiě)挖掘 活著的

12、巨型根雕與大地最終的 一大事的悲傷；紅柳的艱傷心程？聯(lián)系一一斬?cái)?；整個(gè)紅柳就訇然倒下了如此頑強(qiáng)的紅小結(jié)：依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,漂亮的紅柳在惡劣的環(huán)境中怡 然得意,用巨大的根系固住流 沙,改善了人們的生存環(huán)境,作 者為紅柳唱了一首贊歌,而人們 卻砍伐紅柳, 也為紅柳唱了一首 悲歌；柳！2. 那些被掘起的沙丘,好 像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依 然大睜著空洞的眼瞼；3. 人們用完各種手段,包 括“ 高技術(shù)的法子” 去挖掘紅柳,卻仍在那里振振有詞多么可悲！ 25四、品1. 布置同學(xué)分角色朗讀我同學(xué)分角色朗讀我和司務(wù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的分讀對(duì)和司務(wù)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)；長(zhǎng)的對(duì)話(huà)；爭(zhēng)論表達(dá)成效；同學(xué)在思索問(wèn)題鐘話(huà)、感提問(wèn)：當(dāng)司務(wù)長(zhǎng)布

13、置大柴可能回答：時(shí)往往只是想到紅柳之的任務(wù)時(shí),“ 我” 產(chǎn)生了疑問(wèn)；寫(xiě)活了司務(wù)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)理直表面緣由,欠缺往志面對(duì)“ 我” 的質(zhì)疑,司務(wù)長(zhǎng)連續(xù)氣壯的神態(tài),從反面說(shuō)明了砍問(wèn)題深層挖掘的用了四個(gè)“ 對(duì)不對(duì)” ,作者詳寫(xiě)伐紅柳時(shí)間的可悲；才能,此處在用拓這一對(duì)話(huà)情形有什么表達(dá)效突出了紅柳根的巨大更寫(xiě)展思路點(diǎn)撥法能果？促使同學(xué)感受作者對(duì)紅柳被砍伐2. 作者為什么要寫(xiě)挖掘紅出了人們?yōu)榱搜矍袄娌幌б坏纳畛恋谋瘋?；柳根的艱傷心程？切的愚昧行為；引導(dǎo)同學(xué)在3. 布置同學(xué)朗讀最終一有感情的朗讀最終一段；學(xué)習(xí)這篇文章的可能回答：“ 原住民” 指基礎(chǔ)上,摸索人類(lèi)段；某個(gè)地方較早定居的群族或世與自然的關(guān)系, 樹(shù)提問(wèn)：

14、（ 1）什么是“ 原住代居住某地的人,作者把紅柳立愛(ài)護(hù)環(huán)境、 珍愛(ài)民” ？作者為什么把紅柳稱(chēng)作稱(chēng)作“ 原住民” ,由于紅柳最生命的意識(shí)“ 原住民”？這里使用了什么修早在人類(lèi)來(lái)到之前就在高原上辭方法？有什么表達(dá)成效. 扎根成長(zhǎng)的生命；這里使用了2 這一段中表現(xiàn)了作者擬人的修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的感情？對(duì)紅柳感情以及紅柳在作者心中的位置,也表達(dá)了紅柳在青藏高原的重要性；小結(jié)：通過(guò)回答這幾個(gè)問(wèn) 題,同學(xué)們從作者吟唱的紅柳的表達(dá)了作者對(duì)破壞生態(tài)環(huán) 境的痛心之情及對(duì)人類(lèi)生存環(huán)悲歌中品嘗到了人類(lèi)只看眼前 境的憂(yōu)慮意識(shí)；利益,忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而破壞生態(tài)卻毫不自知的憂(yōu)慮意識(shí),也品嘗4 石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校公共基

15、礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 流水號(hào)： 2022- 通過(guò)分析紅 柳的頌歌和悲歌 幫忙同學(xué)體會(huì)作 者的憂(yōu)慮意識(shí)；本文由前文 的鋪墊,同學(xué)對(duì)本 課的思路有了深 入的明白,能順當(dāng) 繪制思維導(dǎo)圖, 突到了作者心中更深程度的悲傷；可能回答：通過(guò)安靜的敘事和具體那作者通過(guò)什么寫(xiě)作方式的描寫(xiě)表達(dá)了內(nèi)心濃烈的情表達(dá)了內(nèi)心濃烈的情感呢？感；1 五、思請(qǐng)同學(xué)們繪制本課的思維繪制思維導(dǎo)圖；15維導(dǎo)導(dǎo)圖,梳理本課的縱向行文思路；分圖、梳鐘理行文思路破本課難點(diǎn)理清文章思路； 10六、作前年暑假, 你們的一個(gè)師哥作業(yè)上傳平臺(tái),同學(xué)留言用劉思思利分業(yè)劉思思騎行2 個(gè)月去了西

16、藏, 拍打分互評(píng)；用暑假騎行去西鐘同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?；藏的?jīng)受現(xiàn)身說(shuō)了紅柳的照片, 制作了電子相冊(cè)法訓(xùn)練同學(xué)； 用劉我與紅柳的故事；你們思思制作的電子的師哥說(shuō), 從小到大講環(huán)保,總相冊(cè)為例子, 為學(xué)是人云亦云, 直到自己親眼看到生制作電子相冊(cè)紅柳的時(shí)候, 才真正打算要低碳打下基礎(chǔ)；環(huán)保；看完這些照片, 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽浑S著時(shí)代的進(jìn)展, 我們已經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān) 注自然,關(guān)愛(ài)生 命、樹(shù)立環(huán)保意 識(shí)；慢慢關(guān)注并且體會(huì)到了“ 世界上最終一滴水將是人類(lèi)的眼淚” ,那么在環(huán)境日益惡化的今日,我們是否如畢淑敏一樣,能夠關(guān)注到人與自然的關(guān)系,能夠做到珍愛(ài)生命, 愛(ài)護(hù)環(huán)境呢？在日常生 活中,我們可以做哪些

17、事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以 “ 我與的故 事” 為主題做一個(gè)環(huán)保的電子相 冊(cè)；可以用思維導(dǎo)圖的方式先確 定主題和思路, 然后組織照片就 能思路清楚； 2七、教隨著時(shí)代的進(jìn)展, 我們已經(jīng)慢慢分師小結(jié)關(guān)注并且體會(huì)到了 “ 世界上最終鐘一滴水將是人類(lèi)的眼淚”,那么在環(huán)境日益惡化的今日,我們也5 石景山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程老師教學(xué)才能競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)： QD-751e-34 版次： A/0 流水號(hào)： 2022- 應(yīng)當(dāng)像畢淑敏一樣,能夠關(guān)注到人與自然的關(guān)系, 能夠做到珍愛(ài) 生命,愛(ài)護(hù)環(huán)境；離太陽(yáng)最近的樹(shù) 畢淑敏板書(shū)設(shè)計(jì)贊歌頌紅柳悲歌嘆被毀縱 1 、描寫(xiě)環(huán)境,頑強(qiáng)生存 1 、表達(dá)挖紅柳前義正詞嚴(yán)向 2 、描寫(xiě)紅柳“ 微笑” 2 、表達(dá)挖紅柳時(shí)竭盡所能思 3 、描寫(xiě)紅柳根宏大力氣 3 、表達(dá)挖紅柳后觸目驚心路 / 贊悲融一體愛(ài)自然生命平淡蘊(yùn)深意倡愛(ài)護(hù)生態(tài)本課我用兩個(gè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合