行動研究講義課件

1、英語教師行動研究 是什么？為什么？如何做？北京師范大學 外文學院外語教育與教師教育研究所王薔 主要內(nèi)容自我反思、發(fā)現(xiàn)問題、學習案例發(fā)現(xiàn)問題舉例關(guān)于行動研究的過程關(guān)于行動研究關(guān)于數(shù)據(jù)收集與分析關(guān)于文獻綜述關(guān)于撰寫行動研究報告如何發(fā)現(xiàn)問題和描述問題？ 我知道課堂提問應該不僅關(guān)注學生的低層次思維，還應該關(guān)注學生的高層次思維的發(fā)展。也就是要讓學生通過思考自己，根據(jù)自己的已知、組織語言來回答問題。 但是，除了在熱身階段我能夠提出一些開放性問題以外，大部分的提問基本都是在檢查學生閱讀或聽力理解正確與否。 我也知道我需要給學生一些思考的時間和空間，可是好像在課程上我總是講得多，學生做得少。 如何發(fā)現(xiàn)問題和描

2、述問題？ 我感覺在我的課堂上，學生總是很安靜，回答問題也是被動的 于是我和其他學科的老師交流學生的情況，他們告訴我學生在他們的課上也是一樣被動。 所以我認為我的學生就是這種風格。 可是，有一天，我無意發(fā)現(xiàn)我的學生在外教的課上特別活躍， 盡管他們的英語表達能力不高，但還是都爭著表達自己，搶著回答老師的問題。不管怎么樣，他們在努力參與。之后，我反思了自己的教學，其實我的學生是很活躍的，只是因為我的教學方式?jīng)]有很好地調(diào)動起他們的積極性。 行動研究的過程 -（開放式）（王薔、張虹，2014：p28；p30） 發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè) 初步調(diào)查 確認問題 梳理相關(guān)文獻 制定行動方案或改進措施 在教學中實施這個

3、方案在實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整計劃分階段有計劃地收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)、反思過程、評價效果撰寫行動研究報告 行動研究的過程 - （定向性）發(fā)現(xiàn)一個新觀點或新方法梳理相關(guān)文獻制定實施方案在教學中實施這個方案在實施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案分階段有計劃地收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)、反思過程、評價效果撰寫研究報告7 我們的目標 通過開展行動研究，構(gòu)建促進教師自主發(fā)展的專業(yè)學習共同體。使教師學會觀察和發(fā)現(xiàn)教學中的問題，能夠針對問題，開展調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并實施解決問題的方案。在解決問題的過程中，加深對教育教學過程的認識，加深對學生的認識，以及對教育的認識。同時，通過不斷反思與實踐，獲得自身發(fā)展，推動教育理論的創(chuàng)

4、新。 什么是行動研究？Action行動 Research研究 + 教師在教學的過程中，對自己的教學觀念、所采用的教學方法、及由此所產(chǎn)生的教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，探討、研究和改進教學方法，以進一步提高教學效果。 Dave Ebbutt (1983, in Hopkins, 1985) 行動研究的定義 教師在教學的過程中，對自己的教學觀念、所采用的教學方法、及由此所產(chǎn)生的教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，探討、研究和改進教學方法，以進一步提高教學效果。 Dave Ebbutt (1983, in Hopkins, 1985) 行動研究的定義 “教學行動研究

5、”的基本要點：“把行動和研究二者相結(jié)合就體現(xiàn)了這一研究思想的基本特征，即在實踐中探討新觀點和新方法，從而提高和改進工作，提高對大綱、教學和學習過程的理解和認識，其結(jié)果是教學的改進和教學實踐的更深入的發(fā)展。 David Nunan (1990:63) 行動研究的定義 “教學行動研究”的基本要點：“把行動和研究二者相結(jié)合就體現(xiàn)了這一研究思想的基本特征，即在實踐中探討新觀點和新方法，從而提高和改進工作，提高對大綱、教學和學習過程的理解和認識，其結(jié)果是教學的改進和教學實踐的更深入的發(fā)展。 David Nunan (1990:63) 行動研究的定義Definitions of Action Resear

6、ch Action research might be described as an inquiry conducted into a particular issue of current concern, usually undertaken by those directly involved with the aim of implementing a change in a specific situation. (Hitchcock & Hughes, 1989:7)Definitions of Action Research Action research might be d

7、escribed as an inquiry conducted into a particular issue of current concern, usually undertaken by those directly involved with the aim of implementing a change in a specific situation. (Hitchcock & Hughes, 1989:7)什么是行動研究？ _行動研究的主要特征 Self-reflective （自我反思式）Action-based （基于行動的）Context specific （情境化的）

8、Empirical （實驗性的）Participatory （參與式的）Collaborative （合作的）Aiming for change and improvement （立足變革和改進實踐） 對教師的要求Open minded （具備開放心態(tài)）An inquisitive mind （具有探究精神）Willing to improve （抱有改進愿望）Responsible （有責任心）Love for the job （熱愛教育事業(yè)）Aiming for professional development （追求專業(yè)化發(fā)展）holding educational visions （胸

9、懷教育愿景）為什么要做行動研究？理論與實踐分離的問題教師與研究者分離的問題培訓與發(fā)展分離的問題教師開展行動研究的可行性與可能性？優(yōu)勢：_困難：_行動研究與其他教育研究方式的比較普通教育研究(量化或?qū)嶒炑芯?普通教育研究(質(zhì)性研究)行動研究 問題的確定 研究的對象 研究者角色研究的特點研究的方法 研究的目的研究者研究者教師抽樣選取學校、教師或?qū)W生選取個案自己的學生局外人，設(shè)計者與評價者局外人、觀察者、不干預局內(nèi)人，集設(shè)計、行動與評價于一身重結(jié)果、重客觀分析、重數(shù)據(jù)統(tǒng)計重解讀，重意義，重影響因素重過程，重變革，重反思定量 （大規(guī)模問卷）和 實驗 對比研究以觀察、訪談、田野日志方法為主既有定量，也有

10、定性的研究方法注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律、構(gòu)建理論或模式解釋現(xiàn)象得出結(jié)論力求改進實踐，提高教師專業(yè)水平和發(fā)展能力，數(shù)據(jù)主要收集方法 日志錄像錄音照片觀摩/觀察訪談問卷照片作為數(shù)據(jù)的一種形式Photographic evidence 1、具有靜態(tài)特點； 2、撲捉瞬間狀態(tài)，表情、情緒或態(tài)度。 3、幫助記憶，簡單易行。 4、不能記錄聲音和動作的變化訪談案例一T: 你認為英語課怎么樣？S: 挺好的?？梢?。T: 你覺得有興趣嗎？S: 當然。T: 教材怎么樣？還有趣嗎？S: 還行。T: 你覺得作業(yè)量大嗎？S: 肯定是不小。T: 其他同學也跟你的想法一樣嗎？S: 我想是吧。訪談案例二T: 我想了解一下同學們對我的這門課的

11、教學、教材及作業(yè)等都是怎么想的。你想一想你會怎樣對別人描述這門課程？S: 我覺得這門課還是挺有意思的，能吸引我。在有的課上我沒有事情可做，就干坐在那，也不知是為什么。我在您的課上參與很多，可能是因為您讓我們做很多小組活動吧。T: 我是很希望你們都能參與，我覺得參與能使我們學到更多的東西。我想問問你關(guān)于教材的問題，你是怎樣預習和準備課堂討論的？課堂錄音撰寫-舉例T : Yes. After he died, he wanted his soldiers to be buried with him. So he asked some great artists to make some terra

12、 cotta warriors for him by studying the troop of his best soldiers.(T writes artists and troop on the Bb)S: Troop?T : Yeah. So these terra cotta warriors were made according to the soldiers in his best troop. Troop. Do you the meaning of troop?SS: Yes. 課堂錄音撰寫-舉例 續(xù)T : Are they old or new?SS: Old.T :

13、Old .Yeah, they were built long time ago. Does it take the artists a long time to build them?SS: Yes.T : They are great man-made project and took the artists many many years to build. I summarize it for you. 。Generally speaking, they belong to all people and whole society. Do you know the meaning of

14、 belong to ?SS: Yes. 課堂觀摩課堂提問觀摩表課堂互動觀摩表課堂小組活動觀摩記錄表課堂活動觀摩記錄表課堂糾錯觀摩表課堂表演與鼓勵觀摩表訪談、日志等數(shù)據(jù)的分析 通過對訪談、日志等定性數(shù)據(jù)進行整理和梳理、反復閱讀，尋找主題和特征、關(guān)鍵詞語、形成基本分類、并在這個過程中不斷修正和補充，形成概念。定性數(shù)據(jù)分析舉例 訪談問：在小學英語教學中你最關(guān)注的是什么？ T: 我覺得小學英語特別重要的是如何讓學生從不會到會，有一個生成過程，并不是簡單的 我一句，（學生）repeat一句。學習的過程是需要思考的，思考之后說出來變成自己的東西，就是如何在課堂有效的30分鐘或40分鐘內(nèi)，通過大量的inp

15、ut, 通過學生自己的吸收，再進行output，就是我們怎么能夠運用更好的方式和方法來做好這件事情。我關(guān)注到，如何讓學生多說，說得更多，更好， 手段特別重要。但是我的方法比較有限。我們現(xiàn)在聽一些講座，理念的東西比較多。英語課的例子特別少。 關(guān)于文獻綜述 文獻綜述是行動研究報告中的一個重要組成部分，一般在確認問題之后進行。在文獻綜述中，我們需要通過歸納和評述文獻來界定我們所確定的研究問題中的核心概念并對相應的研究現(xiàn)狀做以評述，進而基于已有研究，制定我們的行動計劃。 因此，在行動研究報告中，“文獻綜述”通常包括界定核心概念和梳理已有研究兩個部分內(nèi)容。如何撰寫研究報告撰寫研究報告的重要性行動研究報告

16、的結(jié)構(gòu)撰寫研究報告需要注意的問題 行動研究報告的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)問題與提出假設(shè)參考書目初步調(diào)查與問題確認結(jié)論與反思數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果行動方案實施與監(jiān)控行動方案及數(shù)據(jù)收集方法行動研究報告相關(guān)文獻綜述撰寫研究報告需要注意的問題以問題聚焦，以解決問題為目的。體現(xiàn)過程 -發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、評價效果，反思過程，重新審視個人的理念與方法。避免流水賬，注意對研究步驟和收集的數(shù)據(jù)進行梳理，論證、概括、提煉，根據(jù)所聚焦的問題和解決問題的方案，以事實或數(shù)據(jù)為依據(jù)報告結(jié)果。4. 重視反思，體現(xiàn)反思不同層次。 5. 建議用第一人稱，引文符合論文的規(guī)范。結(jié)語 教師行動研究就像一個長途旅行，它充滿了探險，它是一個神奇

17、和富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。我們應該學會去熱愛旅行的過程，而不要太注重結(jié)果。我們希望在結(jié)束旅行時能從新的角度看到以前我們所不能看到的東西或者不可想象的東西。而我們所憧憬的美好未來是我們旅行的理由 。 (阿哈等，2002)。有關(guān)行動研究的參考資料國內(nèi)期刊和書籍：中學英語教師系列行動研究報告：中小學外語教學（中學篇）2009年第5期至2010年第二期關(guān)于行動研究的研究方法系列文章：中小學外語教學（中學篇）2014年第13期，410期）王薔、張虹 專著 2014. 英語教師行動研究（修訂版）北京：外語教學與研究出版社。王薔、張虹，（主編）2012，高校與基礎(chǔ)教育英語教師合作行動研究的探索，上海：上海教育出版

18、社。外研社網(wǎng)站關(guān)于行動研究的討論。國際期刊：Action Research（行動研究）Networks（教師研究的在線期刊）Reflective Practice （反思性實踐）Educational Action Research（教育行動研究）Action Research International(國際行動研究) 參考文獻 Arhar, J. M., Holly, M. L. and Kasten, W. C. Action Research for Teachers: Traveling the Yellow Brick Road. 阿哈等教師行動研究-教師發(fā)現(xiàn)之旅黃宇、陳曉霞、閻寶華等譯。北京：輕工業(yè)出版社。2002年Burns, A. 2010. Doing action research in English Language Teaching: A guide for practitioners. New York: Routledge.Hitchcock, G. and Hughes, D. 1989. Research and the Teacher London: