2022年《第課事物的正確答案不止一個》教案 2

1、第 13 課 事物的正確答案不止一個教案 1 教學(xué)目的：讀懂課文, 明白文中事物的正確答案不止一個的觀點；懂得由一 個詳細實例引出論點的寫法； 2把握文章的結(jié)構(gòu),懂得文章的思路,懂得環(huán)繞中心講道理,擺事實,逐層深化的論證方法； 理清“ 事物的正確答案不止一個” 的 思維方式與制造性思想、制造力之間的關(guān)系； 3激發(fā)同學(xué)的制造性思維,培育同學(xué)的創(chuàng)新才能；讓同學(xué)真正 熟悉制造性思維的重要性,努力成為具有制造精神的人；教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 請同學(xué)們認真觀看這幅圖,說說你看到了什么？這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的, 問題是多種多樣的,由于角度不同, 問題的答案也是豐富

2、多彩的；正如蘇軾所 說的“ 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠近高低各不同” , 今日我們就來探討這個 好玩的話題“ 事物的正確答案不止一個” ；這篇文章的作者是美國實業(yè)家羅迦 費 恩格；三、深化探討請同學(xué)們速讀課文412 段,摸索：針對制造性的思維作者提出了哪幾個問題？1 / 7 1“ 制造性思維又有哪些必需的要素” ？ 2“ 制造性思維是否任何人都具備呢？” 3“ 是否存在富有制造力和缺乏制造力的區(qū)分呢？”【探究問題 1】“ 制造性思維又有哪些必需的要素” ？請同學(xué)在文中劃出作者的觀點；明確：進行制造性思維必需具備：淵博的學(xué)問；有探求新事物并為此而活用學(xué)問的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試；文中用了哪

3、兩個事例來證明作者的觀點？請分別用一句話概 括這兩個事例；明確：約翰將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來,由此創(chuàng)造了印 刷機和排版術(shù)； 羅蘭把電視接收器作為試驗對象,創(chuàng)造了對戰(zhàn)型的乒 乓球嬉戲,從今開頭了嬉戲機的革命；這屬于什么論證方法？有何作用？明確：舉例論證；事實勝于雄辯,增強文章說服力,使人信服；剛才我們分析了一下制造性思維必需的要素,作者認為有三 點： 在現(xiàn)實生活中,有許多事例可以支撐這些觀點,能不能舉一 個例子？瓦特受到“ 水燒開后頂起壺蓋” 的啟示,創(chuàng)造了蒸汽機；牛頓受到“ 蘋果落地” 的啟示,創(chuàng)立了“ 萬有引力” 學(xué)說；萊特兄弟研制勝利世界上第一架勝利飛上藍天的飛機；東漢的蔡倫改進了

4、造紙術(shù)；宋代的畢昇創(chuàng)造了活字印刷術(shù)；2 / 7下面就請同學(xué)們以課文制造性思維的必需要素之一為論點,充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、自然段；典故,給文章添加一個要求：立意新奇,事例能支撐觀點,150字左右；評議,重點在于事例是否支撐觀點, 事例與觀點之間的連接是否 自然；【探究問題 2】我們剛才小練筆, 對制造性思維必需的要素有了更深的熟悉,你覺得你身上具備了這些要素嗎？你覺得咱班同學(xué)誰具備了這個要素？（你有這方面的體會嗎？）師生溝通；每個人都期望自己成為一個富有制造力的人,那制造性思維是否 任何人都具備呢？作者做了充分的解答；請同學(xué)們速讀課文91 段,用一句話概括出作者的觀點；明確：

5、任何人都有制造力,制造的意識在自己的思想里；作者運用了什么論證方法來證明這一觀點？明確：舉例論證,道理論證,對比論證 追問：作者拿什么和什么進行對比？富有制造力和缺乏制造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？富有制造力的人缺乏制造力的人 認為自己具有制造力（自信）不認為自己具有制造力（不自信）關(guān)注極其一般,甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐步充實3 / 7進行自我壓抑【探究問題 3】所以作者得出了一個結(jié)論：區(qū)分一個人是否擁有制造力,依據(jù)是什么 . 擁有制造力的人留意自己細小的想法；小的創(chuàng)意會打開大的突破口, 世界上有許多人由于留意自己細 小的想法,而最終實現(xiàn)了自己的理想,能不能舉例來說明一下？例

6、：聞名的“ 萬有引力” 學(xué)說的創(chuàng)立,什么會落地” 的結(jié)果；就是牛頓留意了“ 果子為法國大數(shù)學(xué)家潘嘉賴, 常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)造, 大半是他在街 頭閑逛時,留意一些“ 無意中得出來的細小的想法” 后產(chǎn)生的；所以,我們想成為一個富有制造力的人,就應(yīng)當(dāng)做一個有心人；四、小結(jié)全文 總的來說怎樣才能成為一個富有制造性思維的人？齊讀最終 一段；自己再讀兩遍,然后合上書,復(fù)述作者提出的三個途徑；（略）延長補充：除了作者談的以外, 請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勅杂惺?么補充或建議；做一個有制造力的人需要：積存學(xué)問“ 孜孜不倦地吸取” “ 學(xué)識淵博” 敏捷運用“ 發(fā)揮制造力的真正關(guān)鍵” 4 / 7反復(fù)試驗“

7、 持之以恒地進行各種嘗試” 擁有自信“ 認為自己具有制造力” 珍愛靈感“ 鍥而不舍地把它進展下去” 保持奇怪“ 似乎迷醉于神話故事一般” 多向思維打破“ 根深蒂固” 的“ 思維模式” 敢于質(zhì)疑不“ 迷信權(quán)威” ,堅持真理 走進自然盡心觀看、動手試驗 . 異想天開沒有想像就沒有制造 五、拓展延長 1創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)摸索；放赤壁風(fēng)光畫面： 這里就是三國時期出名的赤壁之戰(zhàn)廝殺的疆場；周瑜由于這一戰(zhàn)而名垂千史；同一個“ 赤壁” ,為什么蘇武就高歌“ 雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談 銅雀春深鎖 笑間檣櫓灰飛煙滅” ； 而杜牧卻低吟“ 東風(fēng)不與周郎便,二喬” ？由此聯(lián)系我們今日學(xué)習(xí)的課文“ 事物的正確答案不止一個”

8、談一談你的懂得； 2請充分發(fā)揮制造力,為故事續(xù)寫一個合情合理的結(jié)尾；鋼琴的標(biāo)價牌上少了一個零一位年輕的女顧客在美國一家商店里閑逛；逛著逛著,她的眼睛突然迸出興奮的火花, 原來不想買東西的她卻靈機一動,馬上喊來售貨小姐,要買一架德國制造的正宗名牌貨 斯坦威三角鋼琴；售貨小姐看了看售價牌,竟然驚奇不已,不敢賣；于是她請來了股長,股5 / 7長明白緣由和真相后認真向顧客作了說明,婉謝不賣；而這位顧客卻毫不讓步,直到部門經(jīng)理出面斡旋都堅持要買,不為所勸；最終請來 了總經(jīng)理；總經(jīng)理明白情形后當(dāng)場定奪：賣,按標(biāo)價賣！ 原先,那架價值數(shù)千美元的鋼琴,標(biāo)價牌上偏偏少了一個零！請你充分發(fā)揮制造力, 為故事續(xù)寫一

9、個合情合理的結(jié)尾（為總經(jīng) 理寫一段話）,說明總經(jīng)理為什么這樣做；佳作之一：接著,總經(jīng)理對女顧客說道：“ 小姐,你是否能稍候 一會,讓記者采訪一下你現(xiàn)在的感想；” “ 當(dāng)然可以；” 總經(jīng)理請來了一位電視臺的記者進行現(xiàn)場報道；當(dāng)女顧客把事情說過一遍后, 總經(jīng)理接過了話筒說道：“ 各位敬重的顧客,上述各位所看到的,正是近日本公司鄭重推出的一項經(jīng)營項目請顧客來找錯,詳細事項為：本公司將間續(xù)推出一批標(biāo)錯價的商品,如被您選中,均按標(biāo)價出賣；來得次數(shù)越多,機會越大！可不要錯過機會呀！” 不用說,次日顧客盈門,被找出差錯的小商品誠然不少,但利潤卻頗為可觀；佳作之二：其次天,這家商店的門旁放置了一塊大大的標(biāo)牌：“ 本店本著顧客是上帝的宗旨,熱忱為廣大客戶服務(wù)； 昨天因工作人員疏忽,在一架名牌鋼琴上標(biāo)價時少加了一個零；一位女士看中了這架鋼琴要買下來,我們明知有錯,卻仍舊照少一個零的標(biāo)價售出；上帝們,在這里,您或許也能買到像那位女士買到的商品！” 佳作之三： 總經(jīng)理雖然答應(yīng)把那昂貴的鋼琴賣給那位顧客,但仍附加了一個條件：請她寫篇文章；其次天,當(dāng)?shù)刈钭畛雒囊患覉蠹埖浅隽艘黄櫩蛯懡o報社的信；6 / 7文章內(nèi)容如下： “ 我是一名來自加里佛尼亞州的游客,初到此地,路過你們這兒的一家 商店,由于店 主的疏忽, 將一