【結(jié)題報告】初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的研究結(jié)題報告

1、初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的研究結(jié)題報告 、，. 刖 百初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的研究，2019年10月通過評審，被立項 為縣級教師小課題。自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研， 大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索初中數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設方 法。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐， 積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示， 引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出。數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科， 它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分 的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它具有較高的抽 象性，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消 化抽象的

2、數(shù)學知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解 的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有 效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存 在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用， 讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。 另外，創(chuàng)設一定的情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)數(shù)學實踐能力，就是要求教師在數(shù)學教學中，要善于為學生 提供思考問題的空間，教師在教學中有意創(chuàng)設情境會促使學生積極參與活動， 學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來 的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作

3、用下完成， 知識通過情感功能而更好地被學生接受內(nèi)化。二、本階段研究目標。本課題的研究目標是如何有效地進行教學的創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境時機、策略。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂創(chuàng)設情境的問題， 總結(jié)應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：1、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重 視對課堂教學創(chuàng)設情境。2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設情境的能力，教師能正 確地、有針對性地創(chuàng)設課堂教學情境。3、改進學生的學習方式。通過研究創(chuàng)設有效的學習情境，轉(zhuǎn)變學生在數(shù)學 課堂上的學習方式，使數(shù)學情境能有效地提高學生學習數(shù)學的興趣和能力。

4、三、研究的基本內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：1、情境在教學中的作用。創(chuàng)設情境在數(shù)學課堂教學中的作用。情境設計的 數(shù)學本質(zhì)性，情境創(chuàng)設的目的性、合理性，情境創(chuàng)設如何為數(shù)學學習內(nèi)容服務。2、創(chuàng)設的情境方法。課堂教學設計中的情境創(chuàng)設方法的研究，即如何在課 本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的情境。3、創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析 及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習 環(huán)境的實際情況。4、創(chuàng)設情境能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與情境設計的能力； 在課堂教學的過程中，教師對課堂生成性情境的把握能力；課程資源的整合

5、能 力。5、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。通過創(chuàng)設情境，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的 轉(zhuǎn)變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立， 由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的 情感、態(tài)度和價值觀研究。6、“五學”教學模式下，如何把學案與情境創(chuàng)設有機結(jié)合起來。四、研究的方法和途徑：.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。 通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀 真實的材料。.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其

6、特 點及其形成過程進行研究。.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討，以指導課 題的實踐工作。五、本階段課題研究的成果及實踐效果。（一）初步摸索出數(shù)學教學中問題情境教學的教學模式。一年來我們主要以“創(chuàng)設情境提出中心問題導入新課一一自主探學一一合 作研學一一展示賞學一一檢測評學”的模式進行教學。從而引導學生思維的發(fā) 展，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會 學”。（二）轉(zhuǎn)變了教師的觀念.學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學 生學習的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學生

7、的數(shù)學意識，提高了學生的數(shù)學興趣。一年下來，大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙 遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。.教學觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學習的主動權(quán)真正交給學生，教師只是組織 者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教 育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。六、研究結(jié)論課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層 面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經(jīng)形成了自己的風 格、特色。本課題的研

8、究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境 的教學氛圍已經(jīng)初步形成。2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境 的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文及案 例、多節(jié)研究。七、引發(fā)思考的問題及改進措施：.課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知 識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要 專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。.課題研究還需進一步深入，各課題組成員的研究工作還需要深入扎實。.由于此課題涉及的教師多，教師的參與性強了，但帶來了實驗資料的 收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理 論總結(jié)改進措施:.通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習， 將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學中來。.積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見 和建議。根據(jù)階段計劃，及時做好研究工作小結(jié)，學校課題組定期與專家組聯(lián) 系，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，取得專家的及時指導。.通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高