【初中語文】從百草園到三味書屋精讀教學(xué)設(shè)計(jì)6課時(shí)人教版

1、從百草園到三味書屋精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（6課時(shí)）從百草園到三味書屋是統(tǒng)編本教材七年級上冊第三單元的第一課，也是學(xué)生上初中后接觸到的魯迅先生的第一篇作品。從單元提示中，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元的課文主要是寫多姿多彩的學(xué)習(xí)生活， 從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷。本篇作品是魯迅回憶自己的童年生活，充滿了童真、童趣，這對剛升入初中，即將告別童年的初一學(xué)生能引起情感上的共鳴， 很值得認(rèn)真研讀。同時(shí)，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀， 不出聲，不動唇， 不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度?；诮y(tǒng)編本 教材“默讀” “精讀” “補(bǔ)白” “書寫” “讀書” “語文素養(yǎng)”等要求及“

2、群文”理念，把這篇 課文嘗試做精讀設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)默讀，感知內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.知人識文，了解魯迅，了解其作品。2.學(xué)習(xí)默讀，保證閱讀速度，把握基本內(nèi)容。教學(xué)過程：主問題：什么是默讀，如何通過默讀迅速把握作品的主要內(nèi)容？一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入二、認(rèn)識作家，了解作品（1）魯迅簡介（18811936）:本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、 革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是 狂人日記。（2）從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。該文寫于1926年9月18日，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大

3、部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙， 心情最苦悶的時(shí)候，為了 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀 歌。朝花夕拾包括：狗貓鼠、阿長與 山海經(jīng) 、二十四孝圖、五猖會、無 常從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)十篇散文和朝 花夕拾小引后記，其中前五篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。

4、朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、檢查預(yù)習(xí)，掌握音義（1）給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍：蟋蟀（shu d ） 油蛉（l ing）斑螫（mdo）蟬蛻（tu i ） 竹篩（sh d ）拗（ao）攢成（cu m） 倜儻（t it fin g ） 叵（pb ） 盔甲（ku i ）錫箔（x i b o ） 覓食（mi ）腦髓（su i） 秋谷（b 1 ） 書塾（sh u ）確鑿（z S） 菜畦（q f ）人跡罕至（hr ）（2）解釋詞語：確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。

5、罕，稀少。覓食：尋找食物。覓，尋找。淵博：（學(xué)識）深而且廣。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。高枕而臥：墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。四、學(xué)習(xí)默讀，感知內(nèi)容（默讀時(shí)間要求5至8分鐘）教師提問，學(xué)生帶著問題默讀。提問：課文寫了哪些主要內(nèi)容？出現(xiàn)了哪些人物形象？讀后你的整體感受是怎樣的？提出默讀要求：.動眼不動嘴。做到不出聲，不動唇，盡量做到不指讀，不回讀。.邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。.有速度地默讀。.整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全 文。默讀方法“三字訣”：析題意、釋提示、看注釋、查字典、標(biāo)

6、節(jié)次、分段落、畫重點(diǎn)、勾問題、加批注、拎中心、寫體會等。默讀達(dá)到的目標(biāo)“懂、快、化”，懂是理解，快是速度，化是運(yùn)用。教師巡視：糾正學(xué)生出聲、動唇、動指等不良習(xí)慣，保證閱讀速度，通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點(diǎn)，迅速理解文章大意。五、理清思路，梳理結(jié)構(gòu)（一）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？（二）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？（三）試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。明確：（一）從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；第一部

7、分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。從“出門 向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋 的生活則是枯燥乏味的。通過第9自然段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。（二）表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園抓蟲子、撥野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂趣。（三）開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括，并講述自己的理由。如：（自由快樂）的百草園和（枯燥無味）的三味書屋。六、課后作業(yè).書寫生字

8、、生詞；2,熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第 2自然段。.讀魯迅先生資料助讀魯迅先生資料助讀魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江紹興人，出生時(shí)祖父為他取名為 “樟壽”，字豫才。小時(shí)家道比較好，幼時(shí)曾到當(dāng)時(shí)紹興最有名氣的私塾三味書屋學(xué)習(xí)6年。后來，12歲那一年，因祖父的科場舞弊案，家道很快衰落下來。父親為此得了重病。在4年的時(shí)間里，幼小的魯迅經(jīng)常帶著家中的首飾、衣物到當(dāng)鋪去典當(dāng)，在人家的白眼中接了錢， 又去藥鋪給自己的父親抓藥，他深深地感到事態(tài)的炎涼。但父親還是死去了。17歲時(shí)，魯 迅帶著母親為他籌措的 8元錢路費(fèi)到南京去，進(jìn)入了當(dāng)時(shí)洋務(wù)派辦的江南水師學(xué)堂，此間,他為自己取了新名

9、字一一周樹人。后來他又改入南京路礦學(xué)堂，在這所學(xué)堂實(shí)習(xí)期間， 魯迅到煤礦去，看見了礦工們的悲慘生活，對聳觸動很大。魯迅學(xué)習(xí)的這兩所學(xué)校都是洋務(wù)派為了富國強(qiáng)兵而興辦的，其中開設(shè)了數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)等傳授自然科學(xué)知識的課程。期間，魯迅閱讀了外國文學(xué)和社會科學(xué)方面的著作，開拓了視野。特別是嚴(yán)復(fù)翻譯的英國人赫胥黎著的天演論，更給予魯迅以深刻的影響。天演論是介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說的一部著作，這使魯迅認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)世界并不是和諧完美的，而是充滿了激烈的競爭。一個(gè)人，一個(gè)民族，要想生存，要想發(fā)展，就要有自立、自主、自強(qiáng)的 精神。不能甘受命運(yùn)的擺布，不能任憑強(qiáng)者的欺凌。魯迅先生在南京路礦學(xué)堂期間成績優(yōu)異，使他在畢

10、業(yè)后獲得了公費(fèi)留學(xué)的機(jī)會。1902年，他東渡日本，進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（現(xiàn)日本東北大學(xué)醫(yī)學(xué)部）。他選擇學(xué)醫(yī)，意在救治像他父親那樣的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。同時(shí)也想通過醫(yī)學(xué) 促進(jìn)中國的社會變革。但他的這種夢想并沒有維持多久就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了。在日本，作為一個(gè)弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的高度歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學(xué)成績是 95分，就被他們懷疑作弊， 這使魯迅深感作為一個(gè)弱國子 民的悲哀。在一次上課的時(shí)候， 課堂上播放了日俄戰(zhàn)爭的時(shí)事片，一個(gè)中國人給俄國人當(dāng)偵探，被日本人抓住要?dú)㈩^了， 一群中國人在旁邊圍觀， 木然地

11、看著自己的同胞被侵略者殺死。這使魯迅受到強(qiáng)烈打擊，他已認(rèn)識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。他認(rèn)識到，醫(yī)學(xué) 是救不了中國的，于是他棄醫(yī)從文，打算用文藝改變愚弱麻木的國民，他離開仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，回到東京，翻譯外國文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動。當(dāng)時(shí)，他與朋友們討論最多的是關(guān)于中國國民性的問題： 怎樣才是理想的人性？中國國 民性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通過這種思考，魯迅把個(gè)人的人生體驗(yàn)同整個(gè)中華民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，奠定了他后來作為一個(gè)文學(xué)家、思想家的基本思想基礎(chǔ)。但是，魯迅的思想不但為當(dāng)時(shí)大多數(shù)中國人所無法理解，就是在留日學(xué)生中也很難得到廣泛響應(yīng)。于是，在 1909

12、年他從日本回國，做起了中學(xué)教員。期間，他經(jīng)歷了辛亥革命， 但他發(fā)現(xiàn)，辛亥革命并未以改變中國被壓迫被奴役的命運(yùn)。此時(shí)，他極端苦悶，尋不到出路。1918年，他受新青年雜志的約請開始為新青年寫小說，當(dāng)年5月他第一次以“魯迅”這個(gè)筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話文小說狂人日記。在這篇小說 中，魯迅深刻地指出中國幾千年的封建社會的歷史，實(shí)際上就是吃人的歷史。魯迅先生一生為我們留下了 500萬字的著作。其中雜文集 16部，小說集2部，散文集1部，散文詩集1部，還有許多其他作品。1936年因積勞和肺病在上海逝世，終年55歲。毛澤東主席對魯迅先生的評價(jià)：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而

13、且是偉大的思想家和偉大的革命家。 魯迅的骨頭是最硬的， 他沒有絲毫的奴顏和媚骨， 這 是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格。 魯迅是在文化戰(zhàn)線上， 代表全民族的大多數(shù)， 向 著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠誠、最熱忱的空前的民族英雄。第二課時(shí) 深入樂園，尋找樂趣（一）教學(xué)重點(diǎn)：1,進(jìn)一步感受作者百草園生活的無窮樂趣。2.學(xué)習(xí)用簡練生動準(zhǔn)確傳神的語言寫景。教學(xué)過程：主問題：文章第2段對百草園內(nèi)的景物描繪有何特點(diǎn)？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、默讀賞析，寫景之美（一）默讀19段，圈點(diǎn)勾畫。（二）小組合作，探討問題.說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？ 第1自

14、然段的作用是什么？.精讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？明確：1.說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句 話是用大人的眼光來看的：“確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草 園是我的樂園。.形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：高大、肥胖、臃腫、小球聲：長吟、低唱、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”味：又酸又甜。春景：桑甚、菜花。夏景：鳴蟬。秋

15、景：蟋蟀的叫層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦一石井欄一皂莢樹一桑甚），再由高到低寫動物 （鳴蟬一黃蜂一叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑甚一一鳴蟬、黃蜂、叫天子） ，局部是從動物到植物（油蛉、 蟋蟀、娛蚣、斑螫何首烏、木蓮、覆盆子）。運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里 低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓

16、學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑甚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話?！皢问恰币院蟮膬?nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?！安槐?/p>

17、說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。三、課堂小結(jié)第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文 字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草 的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶

18、 是美好讓學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處，加深體會，加強(qiáng)記憶。四、布置作業(yè).背誦課文第2自然段。.任選下列一景，進(jìn)行景物描寫。池塘邊、公園里、校園里。第三課時(shí) 深入樂園，尋找樂趣（二）教學(xué)重點(diǎn)：1,進(jìn)一步了解百草園的樂園生活。.感知魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。教學(xué)過程：主問題：作者是怎樣進(jìn)一步描寫在百草園生活的樂趣的？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生景物描寫作業(yè)展示、點(diǎn)評。二、小組合作，問題研討：（一）文章的第3段在全文中起什么作用？（二）作者是怎樣進(jìn)一步描寫在百草園生活的樂趣的？（三）這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？（四）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要

19、寫捕鳥？（五）第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？ 明確：（一）起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于 百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。（二）美女蛇的故事和雪地捕鳥。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。（三）其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、 愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣； 其二， 聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了 “我”在百草園中活動的范圍，極想得 到老和尚那樣的飛蝶蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、 了解它。其三，百草園豐富的

20、生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。（四）討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也 是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。（五）第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民一一閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部 分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。三、課堂小

21、結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字一一樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事， 樂于捕鳥活動。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到 神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛娛蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一 一毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的， 這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。四、布置作業(yè)1、背誦課文第7自然段；2、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個(gè)動詞寫

22、一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動（如打 籃球、釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。第四課時(shí) 對比品味，“樂”之異同教學(xué)重點(diǎn)：1.研讀賞析，體會作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。2.對比閱讀，感受百草園的“樂”與三味書屋的“樂”的異同。教學(xué)過程：主問題：你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”寫法習(xí)作點(diǎn)評與展示。寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字一一樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事， 樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。 那么在三味書屋的童年生活又如何呢？這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。二、小組合作，深入研討三味書屋

23、，這個(gè)包容了魯迅近 6年光陰的學(xué)園，對童年魯迅來說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂，又有豐富多彩的課余生活。小組討論：.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的 ？. “Ade,我的蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法 ？表達(dá) 了作者什么心理？這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用 ？.第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的？.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？明確：.不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范” 的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)

24、了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心 理。.運(yùn)用擬人，表達(dá)了 “我”對百草園的依戀。起承上啟下的過渡作用。.先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。.私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書， 書外的問題是不予解答的， 況且提問者又是 一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)” ，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。 （至于 這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）小組討論：.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么 樣的人？.你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味，試歸納有哪些趣味？.從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的

25、生活是什么樣的感情？.在三味書屋里，我們讀到了一個(gè)怎樣的魯迅？（結(jié)合相關(guān)語句）明確：.打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他 對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，歸納三味書屋中的“三樂”（1）后園覓樂（重“三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花 點(diǎn)品味“也”字）三味書屋后面的園子是魯迅先生心中的另一個(gè)“百草園”，同樣充滿著無限樂趣。（2）讀書之樂放聲唱讀痛快淋漓；老先生人情朗讀朗讀品味，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿老先生的語氣、神態(tài)、動作等。（3）見機(jī)找樂課上偷著畫畫興味盎然。教師可讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷

26、著做小動作時(shí)的心情，喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的趣味。歸結(jié)：在魯迅筆下，三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場所。與百草園相比，他 同樣會感到新鮮和好奇，同樣有著別樣的情趣。學(xué)生自由討論，言之成理即可?；顫姟⒄{(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學(xué)（鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀。）三、深入研討，樂之異同你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同？這兩 者之間又有著怎樣的聯(lián)系？明確：本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、 對有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（不愿離開百草

27、園、溜到書 屋后園玩、上課畫畫等）、對成人世界的無知（疑心老師讀的是極好的文章、對先生不給講 怪哉蟲的原因的猜測、對自己被送入書塾的猜測）。不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶， 是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。四、課堂小結(jié)作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作

28、對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。五、布置作業(yè)第五課時(shí)深入研討，探究主題教學(xué)重點(diǎn)：了解各種主題說，深入理解本文的主題。教學(xué)過程：主問題：如何理解這篇文章的主題？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、問題研討，探究主題.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生 活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。第二種看

29、法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味 書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。第三種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對 自然的愛和對知識的追求， 是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）作者在文中流露出對百草園熱愛與留戀，對三味書屋懷著無比的新奇。.為什么要寫美女蛇的故事 ？美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不

30、一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想： 童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助 ？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何， 有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很 貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。.在三味書屋

31、學(xué)習(xí)了 6年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格， 這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。 在經(jīng)歷百草園和三味書屋的生活后，魯迅變了結(jié)合你的閱讀體會，發(fā)揮聯(lián)想，思考這個(gè)題目還包含著什么樣的轉(zhuǎn)變？以 “從百草園到 三味書屋，是我，從 到 的轉(zhuǎn)變”句式回答?！皬陌俨輬@到三味書屋” 從字面上看它是兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個(gè)時(shí)間的跨度。但更重要的是，這兩個(gè)地點(diǎn)是魯迅生命成長中的重要空間，是他童年成長的重要過程。 要探尋這個(gè)主題對學(xué)生來說有些難度，因而在這一環(huán)節(jié)中并不急于讓學(xué)生去探究本篇文章的主題，而是先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書屋

32、兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對“我”的轉(zhuǎn)變意義， 在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會童年生活在魯迅生命中的重要影響， 感受童年魯迅的成長。學(xué)生回答后，教師總結(jié)。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。（PPT出示，醞釀情感，學(xué)生集體朗誦）歸結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個(gè)重要空間，因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。三、總結(jié)梳理，整合提高魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己

33、的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活， 抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵 的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記 憶中。四、布置作業(yè).完成文科愛好者9課。第六課時(shí)觸摸魯迅，感悟成長教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，體會什么是真正的成長。教學(xué)過程：主問題：什么才是真正的成長？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、小組討論：.這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活， 好奇心.這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣， 老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。.告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？（板書：成長）.什么才是真正的