家庭背景對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響實(shí)證研究

1、家庭背景對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響實(shí)證研究作者：樊永生來(lái)源：廣西教育c版2021年第07期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度K（創(chuàng)業(yè)意右）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度-一一代際影響X行為意向丸學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度圖1基于計(jì)劃行為理論研究框架表4家庭成員中是否有經(jīng)商者因素的統(tǒng)計(jì)結(jié)果家庭成員中是否有經(jīng)商者樣本數(shù)均值T檢驗(yàn)顯著性概率對(duì)g檢驗(yàn)情況創(chuàng)業(yè)意向有2斗53450.024支持沒(méi)326321表1調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)采集的基本信息基本信息比例（張）性別男40.49女59.51年級(jí)大一23.85大二23.S7丸三26,92已畢業(yè)25.36專業(yè)文史哲藝類28.53理工類斗3,25財(cái)經(jīng)管理類2B.22家庭所在地城市10.43城鎮(zhèn)25.77農(nóng)村63.

2、8自由駅業(yè)者1315%公務(wù)員0.61%爭(zhēng)業(yè)單位工作人員L53%農(nóng)民55.66%工人16.X2%公司職員2.4S%經(jīng)商個(gè)體戶）9.砂圖2父母的職業(yè)層次占比初中46.79%S13父母的教育程度占比表2父母職業(yè)層次和教育程度因素的統(tǒng)計(jì)結(jié)果父母職業(yè)層次（高低）樣本數(shù)均值T檢驗(yàn)顯著性概率呂ig檢驗(yàn)情況創(chuàng)業(yè)島2752261024支持盍向低296202支持父母教育程度（高低）樣本數(shù)均值T檢驗(yàn)顯菩性概率sig檢驗(yàn)情況創(chuàng)業(yè)高2843&51X013支持意尙低2R7353丸持圖4家庭人均可支配收入占比不支持也不反對(duì)45.57%不X#4.28%圖5家長(zhǎng)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占比表3家庭收入、家長(zhǎng)支持因素的統(tǒng)計(jì)結(jié)果家底收入（高

3、低）樣本數(shù)均值T檢驗(yàn)顯著性概率sig檢驗(yàn)情況創(chuàng)業(yè)高2843670.014支持意向287353支持母支持程度（高低）樣本數(shù)均值T檢驗(yàn)顯蓋性槪率sig檢驗(yàn)情況創(chuàng)業(yè)2853440.024支持意向衣286320【摘要】本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提出基于計(jì)劃行為理論（TPB）視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議：提高創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)，重視家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用;強(qiáng)化正向宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得家庭支持;完善創(chuàng)業(yè)支持體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制力;構(gòu)建能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能;積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)公平，幫扶家庭背景相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生群體，以期共同形成推進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的合力?！娟P(guān)鍵詞】家庭背景大學(xué)

4、生創(chuàng)業(yè)意向計(jì)劃行為理論【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0158-04黨的十九大報(bào)告指出，要大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新時(shí)代背景下，如何健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的首要任務(wù)。、問(wèn)題的提出為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，教育部通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地和KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得

5、顯著成效，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性逐年提高。然而，2020年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）顯示，中國(guó)2019屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。其中，“雙高”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.3%,其他高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.4%,遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生22%的創(chuàng)業(yè)比率。是什么造成國(guó)內(nèi)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在著較大差異？眾多學(xué)者專家對(duì)此給予了較多的關(guān)注。已有的學(xué)術(shù)研究大多是著眼于世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響、政府出臺(tái)刺激政策以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，較少?gòu)男睦韺W(xué)的角度來(lái)深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，如家庭背景因素。本文以西部地區(qū)的7所高職院校為調(diào)查樣本，運(yùn)用計(jì)劃行為理論分析

6、家庭背景對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，提出優(yōu)化高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑，以期形成家校聯(lián)動(dòng)，形成推進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的合力。二、研究綜述與理論回顧研究綜述“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新時(shí)代背景下，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體中的生力軍，具有專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高等創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在各種影響因素中，家庭背景對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越明顯，由此產(chǎn)生的差異所帶來(lái)的影響也引起了國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的關(guān)注。劉文波認(rèn)為家庭的支持和反對(duì)程度對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響，是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素;王澤慧認(rèn)為父母職業(yè)層次高低及受教育程度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)烈程度呈正相關(guān);汪?？?、陸芳華等人通過(guò)實(shí)證研究得出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

7、意愿比較明顯的就是家族成員的職業(yè)和父母的支持度的結(jié)論;劉加鳳通過(guò)運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證分析，以計(jì)劃行為理論為依據(jù)，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是受到行為態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制影響的結(jié)論。綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究較為全面，但是基于計(jì)劃行為理論對(duì)家庭背景大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響研究的文獻(xiàn)極少，且多集中于理論研究。因此，運(yùn)用計(jì)劃行為理論分析家庭背景對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，提出優(yōu)化高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑，為有關(guān)政府部門制定政策、增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更可靠的理論依據(jù)。計(jì)劃行為理論計(jì)劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior,簡(jiǎn)稱TPB

8、)，它是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域極具影響力的行為預(yù)測(cè)理論之一，可以用來(lái)解釋個(gè)人行為決策的過(guò)程。計(jì)劃行為理論源頭可以追溯到Fishbein的多屬性態(tài)度理論，該理論認(rèn)為行為態(tài)度決定行為意向，預(yù)期的行為結(jié)果及結(jié)果評(píng)估又決定行為態(tài)度。為擴(kuò)大理論的適應(yīng)范圍，Jon，C.C.，&Jennifer，M.S.對(duì)Ajzen的計(jì)劃行為理論進(jìn)行了新的拓展，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體家庭背景對(duì)子女價(jià)值觀、職業(yè)觀、生活態(tài)度和行為等有深遠(yuǎn)的影響。計(jì)劃行為理論認(rèn)為個(gè)體行為意愿的強(qiáng)弱受態(tài)度(Attitude)、主觀規(guī)范(SubjectiveNorm)、感知行為控制(PerceivedBehavioralControl)等三個(gè)因素的影響。在本文中研究了

9、其兩種影響方式，一是家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響。在計(jì)劃行為理論中，態(tài)度(Attitude)是指?jìng)€(gè)人對(duì)該項(xiàng)行為經(jīng)過(guò)主觀判定后在內(nèi)心所形成的具有一定穩(wěn)定性特征的態(tài)度。父母的教育程度、職業(yè)層次通過(guò)代際關(guān)系在一定程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。二是家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制的影響。在計(jì)劃行為理論中，感知行為控制(PerceivedBehavioralControl)是指?jìng)€(gè)人所掌握的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)會(huì)、資源等或?qū)︻A(yù)期的期望或阻礙值對(duì)自身執(zhí)行某項(xiàng)行為的感知和影響程度。原生家庭的支持程度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的可行性和創(chuàng)業(yè)成功的可能性起到重要的作用。此外，本文還研究了家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響。家庭從商背

10、景、代際影響在一定程度上影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)效能越高，其參與創(chuàng)業(yè)的意向就越大，創(chuàng)業(yè)成功率就越高，如圖1所示。三、研究方法與來(lái)源（一）問(wèn)卷內(nèi)容說(shuō)明為保證研究的系統(tǒng)性和科學(xué)性，本研究設(shè)計(jì)了“家庭背景對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷的主體內(nèi)容包括三大部分共25道問(wèn)題：第一部分為基本信息，主要是被試學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)及家庭所在地;第二部分是父母的職業(yè)層次、父母的教育程度、家庭人均可支配收入以及是否有經(jīng)商者;第三部分是父母關(guān)注創(chuàng)業(yè)類新聞程度、父母支持創(chuàng)業(yè)的程度以及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向程度等。（二）問(wèn)卷測(cè)試情況本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自2019年12月課題組對(duì)西部地區(qū)7所高等職業(yè)院校大學(xué)

11、生的問(wèn)卷調(diào)查。其中廣西3所，云南2所，貴州1所，四川1所。7所高職院校中國(guó)家級(jí)示范院校3所，“雙高計(jì)劃”院校2所。本調(diào)查問(wèn)卷專業(yè)涵蓋文史類、財(cái)經(jīng)管理類和理工類，總共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收問(wèn)卷575份，有效問(wèn)卷571份，有效率達(dá)95.17%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采集的基本信息如表1所示。四、研究結(jié)果與分析本研究通過(guò)SPSS19.0軟件對(duì)獨(dú)立樣本進(jìn)行檢驗(yàn)，主要測(cè)量創(chuàng)業(yè)態(tài)度、知覺(jué)行為控制和創(chuàng)業(yè)自我效能三個(gè)變量最上的方差和均值差異的顯著性，進(jìn)而驗(yàn)證家庭背景因素學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能的影響作用。（一）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)的喜好程度和偏好程度。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的喜好程度和對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的偏好影響其對(duì)待創(chuàng)

12、業(yè)的態(tài)度，而良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度又將使創(chuàng)業(yè)意向更為有可能轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)行為。本研究設(shè)計(jì)了5道題作為家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響程度的觀測(cè)點(diǎn)。由表2可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.024v0.05和sig=0.013v0.05,并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)層次及教育程度高的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于父母職業(yè)層次及教育程度低的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，父母的教育程度越高，對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)新聞的關(guān)注度也越高。同時(shí)，父母所處的職業(yè)層次越高，他們?cè)侥転樽优畡?chuàng)業(yè)提供人際資源和各種便利條件，子女創(chuàng)業(yè)的阻力越小，創(chuàng)業(yè)的意向越強(qiáng)烈。相反，父母所處于的職業(yè)層次越低，他們?cè)诫y為子女創(chuàng)業(yè)提供便利條

13、件，子女的創(chuàng)業(yè)阻力越大，創(chuàng)業(yè)意向越低。二）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制的影響知覺(jué)行為控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的可行性和創(chuàng)業(yè)成功的可能性的主觀估計(jì)或主觀知覺(jué)。其影響因素主要來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)情況及社會(huì)關(guān)系的支持程度，尤其是原生家庭的支持程度。由表3可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.014V0.05和sig=0.024v0.05，并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，家庭收入和父母支持程度高的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于家庭收入和父母支持低的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)多地聚焦于創(chuàng)業(yè)資金方面，由此引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)收入及支持程度對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，如果學(xué)生家庭收入高，且家長(zhǎng)又十分支持創(chuàng)業(yè)，他

14、們會(huì)更傾向于選擇創(chuàng)業(yè);反之，則會(huì)削弱其創(chuàng)業(yè)意向。（三）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響自我效能感是指人們對(duì)是否可以利用他們所擁有的技能來(lái)完成某種工作行為充滿信心的程度。大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及信心越強(qiáng)，即創(chuàng)業(yè)效能感越高，其本身的創(chuàng)業(yè)意向就越高，創(chuàng)業(yè)成功率就越高。由表4可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.024v0.05，并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，家庭成員中有經(jīng)商者的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于家庭成員中無(wú)經(jīng)商者的學(xué)生。父母是孩子最好的榜樣，孩子在從商家庭的熏陶下，會(huì)耳濡目染地接受一些“家庭觀念”和“倫理關(guān)系”，勢(shì)必會(huì)影響高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。同時(shí)，父母成功的創(chuàng)業(yè)范式和經(jīng)驗(yàn)會(huì)有效促進(jìn)大

15、學(xué)生創(chuàng)業(yè)抉擇、創(chuàng)業(yè)靈感尋找和創(chuàng)業(yè)信心的樹(shù)立。此外，經(jīng)商的家庭往往會(huì)更關(guān)注子女的教育。具體而言，經(jīng)商的家庭在校外培訓(xùn)、社會(huì)交往等方面更多的投入，可以拓寬學(xué)生的視野，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和組織管理能力等，這勢(shì)必讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更容易萌芽創(chuàng)業(yè)的念頭和形成創(chuàng)業(yè)所需的人格品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。五、基于計(jì)劃行為理論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議（一）提高創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)，重視家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家戰(zhàn)略之后，從中央到地方政府陸續(xù)出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，越來(lái)越多的高職大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍當(dāng)中。在中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化環(huán)境之中，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位越高的家庭，其掌握

16、的人脈資源、信息資源及資本會(huì)比其他家庭多。而且這種以家庭為單位的資源能夠代代相承，并且能夠不斷地?cái)U(kuò)展和延伸。他們能夠給其子女提供更多的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)資金，從而更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制的影響，避免家庭這一重要角色缺位，充分激發(fā)家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。二）強(qiáng)化正向宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得家庭支持大部分高職學(xué)生具有敢闖、敢拼和勇于挑戰(zhàn)自我的新時(shí)代特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。但是對(duì)充滿殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及過(guò)多的創(chuàng)業(yè)失敗案例還是心存畏懼。這要求社會(huì)、政府以及家庭要積極創(chuàng)造一個(gè)寬容失敗、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，尤其是

17、要得到來(lái)自父母、親戚以及朋友的支持、幫助和關(guān)懷。特別是在5G時(shí)代，要充分發(fā)揮融媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微視頻、微信公眾號(hào)、抖音等媒體多角度、全方位、深層次地宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型、成功案例以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心。讓高職學(xué)生和其家人認(rèn)識(shí)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性，充分了解對(duì)簡(jiǎn)政放權(quán)背景下政府、學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的資金支持方式與力度、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式、創(chuàng)業(yè)孵化園申請(qǐng)條件等政策，讓家長(zhǎng)更多地支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。（三）完善創(chuàng)業(yè)支持體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制力創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制主要表現(xiàn)為高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性和創(chuàng)業(yè)成功的可能性的主觀感知。然而，家庭的支持、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是

18、影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。即使部分高職學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍是制約他們將意向轉(zhuǎn)化為行為的一大壁壘。以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，構(gòu)筑了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“保障體系、教育體系、服務(wù)體系、推廣體系”等四重創(chuàng)業(yè)支持體系，實(shí)施“一平臺(tái)二融合三系統(tǒng)五對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校通過(guò)向自治區(qū)商務(wù)廳、自治區(qū)財(cái)政廳申請(qǐng)專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金難問(wèn)題;通過(guò)建設(shè)“教學(xué)+培訓(xùn)+體驗(yàn)+實(shí)踐+熏陶”創(chuàng)客空間，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所;通過(guò)構(gòu)建“行政管理機(jī)構(gòu)+教學(xué)研究組織+學(xué)生自主社團(tuán)”一體化全覆蓋的管理體系，并組織30多名具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師及遴選具

19、有企業(yè)工作背景的專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面形成了鮮明特色。（四）構(gòu)建能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能四、研究結(jié)果與分析本研究通過(guò)SPSS19.0軟件對(duì)獨(dú)立樣本進(jìn)行檢驗(yàn)，主要測(cè)量創(chuàng)業(yè)態(tài)度、知覺(jué)行為控制和創(chuàng)業(yè)自我效能三個(gè)變量最上的方差和均值差異的顯著性，進(jìn)而驗(yàn)證家庭背景因素學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能的影響作用。（一）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指針對(duì)創(chuàng)業(yè)的喜好程度和偏好程度。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的喜好程度和對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的偏好影響其對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，而良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度又將使創(chuàng)業(yè)意向更為有可能轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)行為。本研究設(shè)計(jì)了5道題作為家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度

20、影響程度的觀測(cè)點(diǎn)。由表2可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.024v0.05和sig=0.013v0.05,并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)層次及教育程度高的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于父母職業(yè)層次及教育程度低的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，父母的教育程度越高，對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)新聞的關(guān)注度也越高。同時(shí)，父母所處的職業(yè)層次越高，他們?cè)侥転樽优畡?chuàng)業(yè)提供人際資源和各種便利條件，子女創(chuàng)業(yè)的阻力越小，創(chuàng)業(yè)的意向越強(qiáng)烈。相反，父母所處于的職業(yè)層次越低，他們?cè)诫y為子女創(chuàng)業(yè)提供便利條件，子女的創(chuàng)業(yè)阻力越大，創(chuàng)業(yè)意向越低。（二）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制的影響知覺(jué)行為控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的可行性和

21、創(chuàng)業(yè)成功的可能性的主觀估計(jì)或主觀知覺(jué)。其影響因素主要來(lái)源于家庭經(jīng)濟(jì)情況及社會(huì)關(guān)系的支持程度，尤其是原生家庭的支持程度。由表3可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.014V0.05和sig=0.024v0.05，并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，家庭收入和父母支持程度高的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于家庭收入和父母支持低的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)多地聚焦于創(chuàng)業(yè)資金方面，由此引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)收入及支持程度對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，如果學(xué)生家庭收入高，且家長(zhǎng)又十分支持創(chuàng)業(yè)，他們會(huì)更傾向于選擇創(chuàng)業(yè);反之，則會(huì)削弱其創(chuàng)業(yè)意向。（三）家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響自我效能感是指人們對(duì)是否可以利用

22、他們所擁有的技能來(lái)完成某種工作行為充滿信心的程度。大學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及信心越強(qiáng)，即創(chuàng)業(yè)效能感越高，其本身的創(chuàng)業(yè)意向就越高，創(chuàng)業(yè)成功率就越高。由表4可知，創(chuàng)業(yè)態(tài)度t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.024v0.05，并且通過(guò)比較均值可以發(fā)現(xiàn)，家庭成員中有經(jīng)商者的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度要高于家庭成員中無(wú)經(jīng)商者的學(xué)生。父母是孩子最好的榜樣，孩子在從商家庭的熏陶下，會(huì)耳濡目染地接受一些“家庭觀念”和“倫理關(guān)系”，勢(shì)必會(huì)影響高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。同時(shí)，父母成功的創(chuàng)業(yè)范式和經(jīng)驗(yàn)會(huì)有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抉擇、創(chuàng)業(yè)靈感尋找和創(chuàng)業(yè)信心的樹(shù)立。此外，經(jīng)商的家庭往往會(huì)更關(guān)注子女的教育。具體而言，經(jīng)商的家庭在校外培訓(xùn)、社會(huì)

23、交往等方面更多的投入，可以拓寬學(xué)生的視野，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和組織管理能力等，這勢(shì)必讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更容易萌芽創(chuàng)業(yè)的念頭和形成創(chuàng)業(yè)所需的人格品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。五、基于計(jì)劃行為理論視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議（一）提高創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)，重視家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家戰(zhàn)略之后，從中央到地方政府陸續(xù)出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，越來(lái)越多的高職大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍當(dāng)中。在中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化環(huán)境之中，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位越高的家庭，其掌握的人脈資源、信息資源及資本會(huì)比其他家庭多。而且這種以家庭為單位的資源能夠代代相承，并且能夠不斷地?cái)U(kuò)展和延伸。他們能夠給其子女提供更多的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)資金，從而更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知覺(jué)行為控制的影響，避免家庭這一重要角色缺位，充分激發(fā)家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。（二）強(qiáng)化正向宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得家庭支持大